六年级语文上册第七单元作业设计

六年级语文上册第七单元作业设计

【作业定位】

统编语文教科书六年级上册第六单元的主题是“艺术之美"，语

文要素是"借助语言文字展开想象，体会艺术之美"，"写自己的拿

手好戏，把重点部分写具体"。本次单元作业设计以小学毕业之前

"小"系列人物评选活动作为任务情境，设置本学期完成自主申报和

下学期进行现场展示两个任务阶段。第一阶段自主申报以争取获得

"晋级入场券"为活动目标，设置"小小的旅程：一段艺术之旅"和"小

小的舞台：我的拿手好戏”两个活动内容，分别设计"赏音乐里的图

画""探京剧里的奥秘""聊书法里的学问"和"学习列提纲""修改习作"

等五个子任务展开本单元统整作业设计，紧紧围绕语文要素展开,

创设真实情境，搭建学习支架，通过项目化实践，感受古今中外经

典艺术的魅力，写自己的拿手好戏，促进语言运用和审美体验的双

向融合。

【作业目标】

1.体会作者是怎样在叙事时展开想象和联想的，能借助文字想

象画面，实现文字和声音之间互换，有自己的艺术感悟，体会音乐

之美。

2.能借助阅读材料，并结合影视资料，了解京剧的相关知识。

3.能在学习共同体内学会收集、分享、整理资料，有条理地表

达自己的感受，比较深入地相互交流彼此感兴趣的话题，培养综合

学习能力。

4.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

【作业内容】

导语：小画家、小书法家、京剧小戏迷、剪纸小达人、魔方小

能手……同学们，六年级"小"系列人物评选活动即将开始啦！本次

活动将分为两个阶段。第一阶段是自主申报，你需要获得一张参加

第二阶段活动的"入场券"。第二阶段是现场展示，拿到"入场券"的

同学将在明年六月的艺术节期间亮相"我的拿手好戏”。现场亮相考

核通过以后，校长将在毕业典礼上为获此殊荣的同学颁发认定证书。

你一定很想拿到这份沉甸甸的毕业"礼物"吧！那么，就让我们结合

第七单元的学习，进入第一阶段的活动，争取拿到这张"入场券"。

小小的旅程：一段艺术之旅

一、赏音乐里的图画

1.读传说，捕捉场景。请你读一读《月光曲》这篇课文并根据

内容填空，了解这个传说。

（《义务教育教材语文作业本六年级上》P82）

2.读片段，想象画面。阅读课文片段，完成练习。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（）的

地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越

高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起

了巨浪。被月光照得（）的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的

眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光

照耀下的()的大海。

(1)按课文内容填空。

(2)用"_______"画出皮鞋匠听《月光曲》时联想到的画面。

(3)读描写皮鞋匠联想的句子，完成填空。

皮鞋匠能想象出如此美丽的画面,是因为《月光曲》

。我们不禁赞叹，贝多芬

(《义务教育教材语文作业本六年级上》P82)

3.听音乐，描绘情景。听一听自己喜爰的音乐，展开联想和想

象，把想到的情景写下来。

【设计意图】借助语言文字想象难以看见的音乐，达成无声的

文字和音乐的声音之间互换，对学生来说有一定难度。为突破这一

难点，先是将故事或传说"读"成一个个场景，六年级的学生已经有

一定的学习基础。在此基础上，把一段文字想象成一幅幅连环画面,

引导学生借助语言文字展开想象，体会音乐之美。接着，自主选择

一段音乐边听边想象，再把想到的情景写下来。这样的进阶设计在

丰富视听体验的同时，又细化了想象之法。

二、探京剧里的奥秘

1.读取信息，发现奥秘。

(1)根据课文内容，完成练习。(《义务教育教材语文作业

本六年级上》P84)

《京剧趣谈》介绍了京剧中""和""这两种独特的艺

术表现形式。京剧表演，有时通过动态的亮相突显人物

的；有时又通过静态亮相来显示武艺的高强，就如俗

话说的"一动不如一静"，古诗说的"

(2)下面词语与戏曲无关的一项是()

A.有板有眼B.巧夺天工

C.字正腔圆D.科班出身

(3)下列有关戏剧术语的表达，不正确的一项是()

A."压轴"指一场折子戏演出的倒数第二个剧目。最后一个节目

称"压台"。

B."花架子"指花哨而不实用的武术动作。现指专搞形式主义而

不务实的人。

C."科班出身"比喻受过正规教育或训练的资质。

D."唱白脸"指的是在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色,

与"唱黑脸"相对。

2.视听结合，探索奥秘、。《京剧》一文中介绍了很多关于京剧

的知识,如"生、旦、净、丑""唱、做、舞、白"等。有兴趣的同学

可以看看京剧，了解更多京剧的知识，并和同学交流。(《义务教

育教材语文作业本六年级上》P86)

【设计意图】戏曲的内容可能与学生的生活有一定距离，

学生相关的知识背景、审美鉴赏能力可能不足，因此在感受、

理解时可能存在一定的困难。六年级学生已具备一定的搜集

查阅资料，提取加工信息的能力。整合课文(《京剧趣谈》)、

词句段运用和日积月累等相关内容，从中读取信息，完成相

关练习，将有助于突破这一难点。如果对京剧有兴趣，还可

以查阅更多的资料，再看一看、听一听京剧，在丰富艺术知

识和文化背景的同时展开视听综合想象，将进一步拓展想象

的路径。

三、聊书法里的学问

书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍

视。我们聊书法里的学问，需要完成以下四项学习任务：

1.搜集资料。根据下面的提示内容，搜集、整理相关资料。

(1)你知道我国哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故

事？

(2)你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

2.挑战答题。

(1)分别写出下面书法作品的书体。

①颜真卿《多宝塔碑》（）

②王羲之《兰亭集序》（）

③怀素《自叙帖》（）

（2）观察下面两幅书法作品，完成填空。

①第一幅作品《玄秘塔碑》是我国古代书法名家的书

法作品，他的书法以______著称。

②第二幅作品是我国古代书法名家王羲之写的《》，

这幅作品被后人称为"

3.劝说同伴。最近，学校开设了书法兴趣班，对书法有兴趣的

同学每天放学后都可以去那里学习书法，还有专门的老师指导。李

红想邀请自己的好朋友王涛一块去。可王涛却有不同观点："干嘛

要去练书法？学习这么紧张，还不如多做几道数学题。再说，现在

科技这么发达，只要学好用键盘就行了，字写得好不好不重要。"

如果你是李红，会如何劝说王涛去学习书法？

4.分享心得。学习书法，你有怎样的感悟或心得，或得到了哪

些收获？写一写，和同学分享一下吧。

【设计意图】该学习任务中四个练习的设计既相互关联又有所

侧重。搜集资料中和挑战答题侧重书法家和书法作品等“书法学问"

的了解，劝说同伴和分享心得侧重结合自己的书法实践谈感受和收

获。

小小的舞台：我的拿手好戏

1.十八般武艺，样样是好戏！

跳舞，唱歌，画画，变魔术

剪纸，捏泥人，做标本，做航模

挑西瓜，做面包，炒拿手菜

吹口哨，玩魔方，钓鱼

2.写之前想一想：你的拿手好戏是什么？

你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享

的故事？

怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？

哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？

3.可以仿照下面的例子列一个提纲。

(1)列提纲

孔明拿手好或是我

西瓜

M单介姐：是怎样我M”看、都、听”

《三拓胧面6》练成靴曲瓜的*手三招,自信地机了两

仔戏的个大面6

具体耳：周未和㈣小一个西瓜提好,得

学郊肾时找西瓜.刑同学的亭皆.我很

吃西瓜的生事科

第二个西瓜没熟.A

然嫌您——拿手好戏

演鼻喉！

学习提示：可以从"是什么""如何炼成""相关趣事”等方面构思

你的提纲。

(2)试写片段

学习提示：对照拟好的提纲，把本次习作的重点部分写出来。

(3)组段成篇，分享佳作

学习提示：对照拟好的提纲，把"我的拿手好戏"剩余部分补充

完整，使之成为一篇结构完整、语言优美的佳作吧。

4.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了,

再改一改。

【设计意图】借助创设的"小”系列人物评选这一情境，用一个

"小"字将两个活动内容"小小的旅程：一段艺术之旅"和"小小的舞台

我的拿手好戏”从形式上串联阅读和表达两个板块的作业内容。第

一个活动内容侧重"借助语言文字展开想象，体会艺术之美"这一语

文要素，第二个内容内容指向"写拿手好戏，把重点部分写具体"。

这两个活动内容有一定的关联，先从第一个活动中感受艺术之美,

然后联系现实生活表达自己在艺术或手工、生活、游戏等技能方面

的感悟。如果有学生选择写艺术方面的"拿手好戏"，那么第一个活

动《月光曲》和《京剧趣谈》中的相关作业为如何将艺术之美写得

具体可感提供了很好的范例，学生可以借鉴。

小小的评价：我的晋级"入场券"

同学们，"小”系列人物评选第一阶段自主申报的各项活动已暂

告段落，大家可以借助下面的这张记录单先完成自评和小组互评。

之后老师也会根据你各项学习任务的完成质量，并结合大家的自评、

互评的情况给出终审意见。老师期待同学们都能顺利地拿到晋级第

二阶段活动的入场券，并最终能从校长手中接过沉甸甸的"毕业礼

物"。

"小”系列人物评选活动入场券核发记录单

活动内容学习任务评价要点自评互评教师评

能借助文字想象画面，实现文字和

赏音乐里的图画☆☆☆☆☆☆☆☆☆

声音之间互换。

小小的旅程能借助阅读材料和影视资料，知道

探京剧里的奥秘☆☆☆☆☆☆☆☆☆

一段艺术之旅一定的京剧知识。

能围绕书法的话题展开交流，分点

聊书法里的学问☆☆☆☆☆☆☆☆☆

说明，表达有条理。

写自己的拿手好戏，顺序明确，把

小小的舞台学习列提纲☆☆☆☆☆☆☆☆☆

重点部分写具体。

我的的手好戏

修改习作做到语句通顺，重点清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

初亩意见（自评）通过口待定口不通过口

复亩意见（互评）通过口待定口不通过口

终亩意见（教师评）通过口待定口不通过口

【设计意图】作业是学习过程中直观反映学生知识内化的载体,

教师需要注重评价机制的设置，从而落实学、评、教一致性。以获

得入场券激发作业兴趣，以核发入场券评价作业质量。该记录单的

设计力求体现：活动内容清楚、学习任务清晰、评价要点明确、评

价主体多元。该记录单细化了评价的项目和要素，既便于学生自评、

同伴互评和老师评价，又能