鲁教版初中八年级化学全册教案教学设计汇编(版)

鲁教版初中八年级化学全册教案教学设计汇编

第一单元步入化学殿堂

单元教材概览

本单元的内容涉及了“什么是化学？”“为什么要学习化学？”“怎样

学习化学？”三个基本问题。

一、化学真奇妙,让学生体验到化学如此奇妙，产生热爱化学、喜欢化

学之情，激发学生学习化学的浓厚兴趣。通过体验“化学改变了世界、化

学对社会发展的巨大作用”而感受到化学的奇妙;通过观察“神奇的化学

变化”而发现奇妙有趣的现象;通过走进看不见的微观世界,认识到物质构

成的奥秘,从而体会到化学的魅力和内在的奇妙。初步形成化学科学的价

值观、物质构成的微粒观、物质的变化观等一些基本观念;初步尝试用宏

观和微观相联系的思维方式认识身边的物质。

二、体验化学探究，着重解决了“怎样学习化学”的问题。科学探究

作为一种重要而有效的学习方式,符合学生学习化学的认知规律,容易激发

学生学习化学的兴趣。科学探究同时又是重要的学习内容,对增进学生对

科学探究的理解和发展学生的科学探究能力具有重要的作用。

单元备课思路

1.研读教材,查阅资料,准备有关实验器材。

2.进行教学设计，组织研讨。

3.制作课件,媒体录像,配合教学。

4.练习精选习题,实验、实践活动作为补充。

知识结构透视

第一单元步入化学殿堂

第一节化学真奇妙

第二节体验化学探究

到实验室去:化学实验基本技能训练(-)

单元目标聚焦

【知识与技能目标】

1.认识物理变化、化学变化的基本特征,能够区分常见的物理变化和

化学变化。

2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒

观。

3.知道化学探究是化学学习的重要方式和内容。

【过程与方法】

1.了解化学变化是改造物质世界和实现能量转化的重要途径,初步形

成物质变化观等一些基本观念。

2.建立宏观与微观相联系的思维方式。

3.初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。

【情感态度与价值观】

1.初步建立化学科学的价值观,树立为民族振兴和社会进步学习化学

的志向。

2.激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。

3.体验化学科学探究的乐趣。

单元学情分析

学生对于化学的知识有了点滴了解，但并非把它单独作为一门课程来

学习。学生对化学学习充满了憧憬，对有关化学的问题也有了不同程度上

的了解、认识和困惑。从进入八年级开始，就用步入化学殿堂，让学生真切

感受到化学的奇妙。第一节围绕一个“妙”字让学生去体验，真正达到奇

妙中产生兴趣,奇妙中了解化学,奇妙中感受化学的魅力,奇妙中走进化学,

奇妙中解读奥秘，以此让学生体会到化学就是21世纪我们的中心科学,它

关系到我们的衣、食、住、行，使学生们喜欢化学，激发学生学习化学的浓

厚兴趣,为以后学好化学打下坚实的基础。第二节通过实验培养学生的观

察能力和对实验现象的表达能力，培养学生对科学的不断的追求的精神。

重点难点解析

【教学重点】

1.化学变化和物理变化的判断。

2.物质构成的奥秘。

3.通过科学探究解决问题。

【教学难点】

通过科学探究解决问题。

单元课时分配

第一节化学真奇妙2课时

第二节体验化学探究2课时

到实验室去:化学实验基本技能训练（一）3课时

单元复习小结及检测2课时

单元教学意见

1.认真研读、研究教材,从中发掘知识的内在联系,把握深度与广度。

2.通过实验演示,让学生直观感受化学知识，引起学生体验化学探究的

激情。

3.精选习题、典型例题、引导思路、建立网络体系。

第一节化学真奇妙

教学目标

【知识目标】

1.理解物理变化、化学变化的基本特征,能正确判断常见的变化类

型。

2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒

观。

【情感目标】

1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。

2.初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

【教学重点】

物理变化和化学变化以及两者的本质区别，学会判断一些常见的变

化。

【教学难点】

物理变化和化学变化的基本特征。

教学过程

【情景创设引入新课】

【新课导入】（图片导入见光盘）

展示幻灯片:有关玻璃制品、金属、塑料以及化学纤维等化工产品的

图片。

教师:化学,顾名思义,是有关物质变化的学问。化学家们的重要工作

是利用实验的方法研究物质及其变化的原因和规律,继而根据这些规律来

改变和创造物质。

【提出问题进行探究】

探究点一:化学改变了世界

让学生阅读教材第2~4页的内容,感悟化学的发展对于社会的重大意

义。

化学科学已日益渗透到社会生活的各个方面,特别是与人类社会发展

密切相关的重要领域，如信息科学、功能材料研制、能源开发利用、环境

保护、生命过程探索等。

【例1】化学研究的对象是物质，其中不属于化学研究范畴的是

(B)

A.合成新材料

B.编写电脑程序

C.研发新能源

D.用石油生产化工原料

探究点二:神奇的化学变化

1.化学变化:生成新物质的变化叫作化学变化，也叫化学反应。

物理变化:没有生成新物质的变化叫作物理变化。

2.观察教材演示实验及“活动天地L2”，完成下列问题。

T实验过程I实验现象实验结论

剧烈燃烧,发出耀眼的白光,放出大量热,生成了一种不同于在化学变化中可产生发光、放

镁的白色固体物质热的现象

实1卜酚酸试液

验在化学变化中可产生变色的现

无色液体变成了红色

2象

工氢氧化

旷钠溶液

实

1卜捻酸

验在化学变化中可产生气体、放

金属表面有大量气泡产生,用手摸试管有热感

3［锌粒出热量

【例2】下列变化属于化学变化的是（A）

A.粮食酿酒B.湿衣晾干

C.酒精挥发D.冰雪融化

探究点三:物质构成的奥秘

1.物质是由什么构成的？

答案:物质都是由极其微小的粒子（分子、原子等）构成的。

2.化学是一门什么性质的学科?学习化学有何意义？

答案:化学是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律的一门基础

学科;它能指导我们更好地认识、改造和应用物质。

【例3】

教材中有一幅图片（如图），是用铁原子排列的“原子”二字，据此不能

得出的结论是（D）

A.原子是真实存在的

B.“原子”二字肉眼根本看不到

C.人们已经掌握了控制和移动原子的技术

D.原子是构成物质的唯一粒子

【教师总结】化学变化是有新物质生成的变化，通常伴随发光、发

热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等现象;通过化学变化，人们能改造物

质世界并实现物质与能量的相互转化。

板书设计

第一节化学真奇妙

一、化学改变了世界

二、神奇的化学变化

化学变化:生成新物质的变化,也叫化学反应。

物理变化:没有生成新物质的变化。

化学变化的基本特征:有新物质生成。

化学变化常常伴随的现象:发光、发热、颜色变化、产生气体、生成

沉淀等。

化学变化常常伴随的能量变化:热能、光能和电能的释放或吸收。

三、物质构成的奥秘

当堂达标

1.端午粽飘香，下列制作粽子的过程有新物质生成的是（D）

A.清洗糯米B.把肉切成小块

C.用粽叶包粽子D.烧火煮粽子

2.下列有关化学反应与能量的说法，正确的是（A）

A.化学反应伴随着能量变化

B.化学反应过程中都会发生吸热现象

C.在化学反应中只有燃烧反应才能放出热量

D.人类利用的能量都是通过化学反应获得的

3.下列说法你认为错误的是（C）

A.化学变化和化学反应是同一个概念

B.物质发生化学变化时一定同时发生物理变化

C.化学变化的特征就是一定会有沉淀生成

D.发光、发热的变化不一定是化学变化

4.镁是一种银白色金属,它具有可燃性。取一段镁带,用用烟钳夹住，

在酒精灯上点燃,发出耀眼的白光,放出大量的热,生成的氧化镁是一种白

色固体粉末。根据上述有关镁的叙述回答问题：

镁带在空气中燃烧，由银白色的固体生成白色的粉末

（填物质的颜色、状态），该过程主要发生了化学变化;镁带燃烧时的现

象是剧烈燃烧,发出耀眼的白光,放出大量的热,生成白色固体粉

末。

5.电灯可以照明，但在停电的时候,我们可以点燃蜡烛来照明。请根据

你所学的化学知识,指出这两种照明现象的本质区别。

（1）电灯照明属于物理变化继烛照明属于化学变化；

（2）电灯照明是电能转化为光能和热能,蜡烛照明是化学能转化为光

能和热能。

第二节体验化学探究

教学目标

【知识目标】

1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。

2.了解科学探究的环节和方法。

【情感目标】

1.让学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦。

2.培养学生爱好化学的情感。

【教学重点】

科学探究的基本环节。

【教学难点】

化学实验方案的设计。

教学过程

【情景创设引入新课】

【新课导入】一：（视频导入见光盘）

播放短片《神奇的根瘤菌》，让学生在观看影片后发表感想。

教师总结、学生发言，引出主题一一化学的探究要从问题开始。

【新课导入】二：（资料导入见光盘）

展示幻灯片：瓦特发明蒸汽机和牛顿发现万有引力定律的相关资料。

教师:你认为牛顿和瓦特为什么能发现和提出问题？

例如：（1）在实际生活中善于观察身边的现象；（2）时刻保持一颗好奇

心；⑶勤动脑、多思考。

【新课导入】三：（图片导入见光盘）

教师:化学很奇妙,它无处不在,时时刻刻在影响着我们的生活,不断推

动人类社会向前发展,如何才能学好化学呢?让我们一起体验化学探究。

【提出问题进行探究】

探究点一:从问题开始

通过观察蜡烛燃烧相关实验,你能提出哪些问题？

答案:①蜡烛火焰是什么颜色的？内外颜色是否一致？

②蜡烛燃烧过程中是否闻到其他异味？

③燃烧的是固体石蜡还是液体石蜡？

④点燃蜡烛时为什么点燃中间的棉芯才可燃烧,直接点燃石蜡块是否

可燃烧？

⑤在火焰上方罩一个干燥的烧杯,烧杯内壁有何变化？

⑥蜡烛刚熄灭时,产生的白烟是什么……（其他合理答案也可）

【例1】下列研究问题的做法中不可取的是（A）

A.采用网上查询的方法,调查本市空气污染指数

B.通过观察河水是否澄清来判断河水是否被污染

C.采用调查、走访等方法，寻找河水的污染源

D.采用推理的方法,分析自来水发黄的原因

探究点二:通过科学探究解决问题

学生阅读教材及“实验探究1」”部分，完成以下问题。

1.石蜡燃烧过程中，石蜡熔化属于物理变化。

石蜡与氧气反应生成二氧化碳和水是化学变化。

2.石蜡燃烧,是固态石蜡还是液态的或气态的呢？

答案:气态的石蜡。

3.科学探究的基本环节有哪些？

答案:提出问题、猜想与假设、收集证据（包括设计实验方案、进行实

验等）、获得结论、反思与评价、表达与交流等。

【例2】某化学兴趣小组在自制酸碱指示剂后，将其分别滴入酸、碱

溶液中测试效果。这一过程属于科学探究过程中的（C）

A.猜想B.查阅资料

C.实验D.交流

探究点三:对探究活动进行反思

实验探究活动结束后，我们要对探究活动的过程和结果进行反思和总

结，要写出实验名称、实验目的、实验步骤和现象、实验结论及需进一步

探究的问题。

［例3］为了更科学地进行实验探究,有时需要将实验重复多次,多次

重复实验的主要目的是（B）

A.得到较多的数据

B.避免偶然现象

C.实验失败后重新再做

D.得出不同的结论

【教师总结】科学探究需要动手操作,更需要动脑思考,是一个动手

与动脑紧密结合的过程。科学探究是一个合作与交流的过程,只有积极参

与、充分表达交流才能享受到探究的乐趣。

板书设计

第二节体验化学探究

一、从问题开始

二、通过科学探究解决问题

科学探究的基本环节:提出问题、猜想与假设、收集证据（包括设计实

验方案、进行实验等）、获得结论、反思与评价、表达与交流等。

三、对探究活动进行反思

当堂达标

1.一元硬币有银白色的金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的。

在讨论时，有同学提出“我们可以拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一

下”这一过程而言，属于科学探究中的（A）

A.实验B.假设

C.观察D.结论

2.解决下列科学之谜属于化学学科的主要任务的是（D）

A.宇宙中其他星球是否存在生命之谜

B.埃及金字塔之谜

C.天池水怪之谜

D.根瘤菌在常温下将氮气转化为氮肥之谜

3.某同学家有一批盆栽的郁金香,过去一直开红花,现在却开出了紫

花。有人认为这是土壤中缺水引起的,但该同学经过一段时间补充水分之

后,还是开紫花。这说明实验结果与原来的假设是不符合的,最好的处理方

法是（D）

A.实验不成功，停止实验

B.修改实验过程，使之与假设相符

C.修改结果，使之与实验相符

D.修改假设,重新实验

4.蜡烛及其燃烧的探究实验中，小明发现蜡烛刚熄灭时有白烟产生,于

是进行了下面的思考与实验：

提出问题:蜡烛刚熄灭时，总有一缕白烟冒此它的成分是什么呢？

猜想与假设:①白烟是燃烧生成的二氧化碳;②白烟是燃烧生成的水蒸

气;③白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体小颗粒。

进行实验：(1)吹灭蜡烛,立即用一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩住

白烟，其目的是验证假设填序号)，但是这样做并不能得出正确的结

论,原因是蜡烛燃烧产生的二氧化碳还没有完全散去；

(2)吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,玻璃片上没有

出现水雾,说明白烟不是水蒸气；

(3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点燃白烟,发现蜡烛重新被点燃,说

明白烟具有可燃性,这就为假设③提供了证据,同时可排除假设①

②，因为二氧化碳和水蒸气都不能燃烧。

第二单元探秘水世界

单元教材概览

本单元的主题是水，围绕这一主题教材介绍了三部分知识：

一、水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题，属于

联系实际的内容;并通过对水的三态变化、水的天然循环、天然水的人工

净化、水的通电分解、水的合成等过程中分子运动情形的分析，初步建立

“微粒构成物质的观念”。

二、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的

特征,学会用分子的观点解释水的天然循环现象,知道水的天然循环的重要

意义。

三、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析,初步认识化学

变化的实质，了解分解反应和化合反应,并能对学过的典型反应进行分类。

单元备课思路

1.研读教材,查阅资料,准备有关实验器材。

2.进行教学设计，组织研讨。

3.制作课件,媒体录像,配合教学。

4.练习精选习题,实验、实践活动作为补充。

知识结构透视

第二单元探秘水世界

第一节运动的水分子

第二节自然界中的水

第三节水分子的变化

到实验室去:化学实验基本技能训练（二）

单元目标聚焦

【知识与技能目标】

1.通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系,认识分子的特征。

2.了解纯水与自然水、硬水、软水的区别，知道吸附、沉淀、过滤和

蒸储等净化水的方法。学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象。

3.知道混合物、纯净物等概念,能够进行物质的简单分类。

4.知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气,氢气可以在空气

中燃烧生成水。

5.通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析,初步认识化学变

化的实质。了解分解反应和化合反应,并能对学过的典型反应进行分类。

【过程与方法】

1.通过电解水的实验，使学生了解水的组成。

2.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类

比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

3.学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥

梁。

4.学习运用对比的方法获取信息、寻找规律性和特殊性的方法处理信

息。

【情感态度与价值观】

1.巩固分子是构成物质的一种基本粒子,分子是由原子构成的,分子的

质量和体积都很小,分子之间有间隔,分子总是在不断运动。

2.了解人类认识物质世界的过程和方法。

3.逐步积累化学用语，培养学生抽象思维能力、想象力以及分析、推

断的能力。

单元学情分析

学生已经知道水能发生三态变化和发生这些变化所需要的条件，相当

一部分学生也知道水是由水分子构成的。但是,多数学生还不了解水的三

态变化是水分子运动的结果,不能自发地从微观角度去分析物质的变化。

重点难点解析

1.分子是构成物质的基本粒子。

2.天然水的人工净化以及水的分解与合成。

3.物理性质与化学性质。

单元课时分配

第一节运动的水分子2课时

第二节自然界中的水1课时

第三节水分子的变化2课时

到实验室去:化学实验基本技能训练(-)1课时

单元复习小结及检测2课时

单元教学意见

1.帮助学生对微粒观形成相关的认识。

2.循序渐进引领学生从微粒的视角看物质及物质的变化。

3.注重科学方法和化学科学思想的教育。

第一节运动的水分子

教学目标

【知识目标】

1.初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征。

2.学会用分子的观点解释自然界中某些常见的现象。

【情感目标】

认识水是宝贵的自然资源，增强节水、护水的意识。

【教学重点】

通过水分子的运动与水的三态变化，认识分子的特征。

【教学难点】

认识分子的特征。

教学过程

【情景创设引入新课】

【新课导入】一：

水是由水分子聚集而成的。水分子有什么特征?为什么水有时能化作

朵朵白云,有时能化为绵绵细雨,有时又能变成皑皑白雪？

【新课导入】二：

教师:水是由水分子聚集而成的。水分子很小,小的看不见、摸不着。

只一滴水,就含有约1.67X1021个水分子!这么小的水分子似乎是微不足道

的,然而没有小小的水分子,哪有晶莹的水滴?没有水滴又怎么会有潺潺的

小溪、奔腾的江河、浩瀚的海洋？

【新课导入】三：（图片导入见光盘）

展示幻灯片：与水的三态变化相关的图片

教师:水分子有什么特征?为什么水有时能化作朵朵白云，有时能化为

绵绵细雨,有时又能变成皑皑白雪？

【提出问题进行探究】

探究点：水的三态变化

阅读教材有关内容,完成下列问题。

1.水是由水分子构成的。

2.水的三态变化是物理变化。

3.分子的特征:质量和体积都很小、相互之间有间隔、存在

着相互作用、自身有能量、总在不断地.运动。

4.水在发生三态变化时,构成水的水分子发生了什么变化？

答案:水在发生三态变化时,水分子的种类和大小不会变化,变化的只

是水分子之间的间隔和排列方式。这样的变化是物理变化。

5.从分子的角度看物理变化的特点:在物理变化中，分子的种类和大小

不会变化,变化的只是分子之间的间隔和排列方式。

6.从能量角度看，水分子的运动怎样导致了水的状态变化？

答案:水分子获得能量时,运动加快,分子间的间隔增大,水由液态变成

气态。水分子失去能量时,运动减慢,分子间的间隔减小,水由气态变成液

态。

【例题】“满架蔷薇一院香”，这主要是因为构成物质的微粒（C）

A.质量很小B.体积很小

C.不断运动D.分子可分为原子

【过渡】下雨了，取一杯雨水,想一想,这些水分子是从哪里来的？降

雨，只是水的天然循环中的一个环节,大自然的水究竟是怎样循环的？

【教师总结】分子的运动速率及间隔与温度有关,温度升高,分子运

动速率加快，分子间隔变大。水的三态变化是分子自身的能量、运动速

率、分子间隔和排列方式的改变造成的。

板书设计

第一节运动的水分子

一、水的三态变化

二、分子

1.分子的特征：

(1)质量和体积很小；

(2)相互之间有间隔；

(3)存在着相互作用；

(4)自身有能量；

(5)总在不断地运动。

2.物理变化的微观实质:在物理变化中分子的数目和大小不会变化，变

化的只是分子之间的间隔和排列方式。

当堂达标

1.从分子的角度分析并解释下列事实，不正确的是(C)

选项事实解释

A一滴水含有1.67X102个水分子水分子很小

B端午时节粽飘香分子在不断运动不

C气体受热膨胀温度升高,分子自身体积增大

D固体碘受热升华碘分子间的间隔变大

2.下列事实，不适合用“微粒间有间隔”的性质来解释的是（D）

A.一定体积的气体加压后体积变小

B.一定量的水结冰后体积变大

C.室内的电线在冬天变短夏天变长

D.1L大豆与1L黄沙混合后体积小于2L

3.夏天的傍晚，小明和爸爸妈妈去散步前总喜欢往身上喷点花露水,蚊

子闻到花露水的气味就不敢靠近他们了，这一现象说明（B）

A.分子之间有间隔B,分子在不断运动

C.分子由原子构成D.分子的质量较大

4.湿衣服晾晒后变干，这说明（C）

A.分子的质量很小B.分子间有间隔

C.分子在不断运动D.分子的体积很小

5.切洋葱时人会流眼泪,原因是洋葱中含有强烈刺激性的物质正丙硫

醇，从分子性质的角度解释，这是利用（B）

A.分子很小

B.分子在不断地运动

C.分子之间有间隔

D.分子可以再分

6.科学家发现在特殊条件下,水能表现出许多有趣的结构和性质。一

定条件下给水施加一个弱电场,常温常压下水结成冰，俗称“热冰”，如图

为其计算机模拟图。下列说法正确的是(D)

水热冰

A.水结成“热冰”的过程中分子个数发生变化

B.上述变化过程中分子间间隔没有发生变化

C.上述变化过程中，水分子运动方式没有改变

D.利用该性质，人们在常温常压下可建成溜冰场

7.请你解释生活中的现象：

(1)气体易被压缩，固体不易被压缩。

答案:气态物质分子之间的间隔比较大，而固态物质分子之间的间隔非

常小。

(2)湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干得快。

答案:水分子在空气流通的地方,运动加快,衣服挥发出来的水分子很

快被带走。

第二节自然界中的水

教学目标

【知识目标】

1.了解水的天然循环。

2.初步认识纯净物和混合物的概念,知道硬水和软水的区别。

3.学会分离液体中的固体杂质的方法——过滤。

4.学习吸附、沉降、过滤和蒸储等净化水的常用方法。

【情感目标】

1.认识水是宝贵的自然资源，增强节水、护水的意识。

2.通过本节的研究，增强学生节水、护水和净水的意识。

3.在集体讨论、课堂实验以及家庭小实验中培养学生积极参与、勤于

思考、勇于创新、大胆实践的探究精神。

【教学重点】

1.通过水分子的运动与水的三态变化，认识分子的特征。

2.如何用过滤法分离混合物。

【教学难点】

混合物和纯净物的区分。

教学过程

【新课导入】一：（情景导入）

教师出示幻灯片（教材第30页图），让同学们想象一下,地球上总的水

资源中,有多少是淡水,而这些淡水中，又有多少是可以利用的。

教师:水的天然循环给我们带来了淡水资源。但是,天然的淡水往往掺

杂许多的杂质，为了满足实际生活和生产的需要,人们需要根据天然水水质

的不同进行相应的净化处理。

【新课导入】二：（故事导入见光盘）

展示一幅鲁滨逊漂流记的动漫图片

教师:鲁滨逊流落在荒岛上,他只能从池塘中获得一些泥水,这些泥水

可饮用吗?他能否从中提取洁净的饮用水？

【新课导入】三：（图片导入见光盘）

幻灯片展示:湖水、雨水、海水等相关图片

教师:地球上水的储量很大,分布范围也很广，但是与人类关系最为密

切的淡水的储量很小,水的天然循环给我们带来了淡水,但是往往含有杂质，

为满足需要,人们还需要对水进行净化处理。

【提出问题进行探究】

探究点一:水的天然循环

阅读教材内容，观察”活动天地2_2”，完成下列问题。

1.水分子运动的能量来自太阳能。

2.在水循环的每个环节上,水分子是怎样运动的？分子的能量如何变化?

答案:水分子获得能量,运动加快,达到一定程度后,一些水分子便克服

了分子之间的相互作用，变成水蒸气,扩散到空气中，在高空中水分子遇冷,

失去能量,运动减慢，间隔变小,冷凝成小水滴,形成云。

3.通过水的天然循环,实现了什么？

答案:水资源的重新分配、水的自身净化。

【例1】下列关于水的天然循环的说法正确的是(D)

①水在循环过程中实现了水的自身净化

②水的天然循环是通过水的三态变化实现的

③太阳为水的天然循环提供了能量

④水的天然循环完成了水资源的重新分配

A.仅①③B.仅①②

C.仅③④D.①②③④

【教师总结】分子的运动速率及间隔与温度有关,温度升高,分子运

动速率加快，分子间隔变大。水的三态变化是分子自身的能量、运动速

率、分子间隔和排列方式的改变造成的。

探究点二:天然水的人工净化

L认真观察教材“实验探究2_2”净化天然水，完成下列问题。

(1)天然水中的杂质有泥沙、可溶性的矿物质和细菌等。

(2)净化天然水的步骤有沉降、过滤、吸附、蒸

何

Q

(3)加入明矶的作用是加速泥沙的沉降。

(4)用什么可以区分硬水和软水?通常用什么方法将硬水转化为软水?

答案:①用肥皂水可以区分硬水和软水,产生泡沫较多的是软水,产生

泡沫较少的是硬水。

②通常可用加热煮沸的方法将硬水转化为软水。

2.过滤的作用是什么？操作要领有哪些？

答案：（1）过滤是分离颗粒大小不同的混合物的方法。

（2）操作要领可归纳为“一贴、二低、三靠”。

一贴:滤纸紧贴漏斗内壁。

二低:滤纸边缘低于漏斗边缘;液面低于滤纸边缘。

三靠:漏斗下端紧靠烧杯内壁；玻璃棒的一端靠在三层滤纸一侧；烧杯

嘴部靠在玻璃棒的中下部。

【小结】

1.过滤操作中的注意事项：

①过滤前,应先将待过滤的液体静置一会儿,等液体中的大颗粒物质沉

降后再进行过滤,否则会影响过滤速率。

②过滤时,不能用玻璃棒在过滤器里搅拌。

2.如果过滤的滤液仍浑浊,可能的原因有：

①滤纸破损了。

②过滤时液面高于滤纸边缘。

③盛装滤液的烧杯不干净等。

【例2】下列关于自然界中水的说法不正确的是（C）

A.水的天然循环主要是通过物理变化完成的

B.井水经过煮沸后,其硬度降低

C.天然水中硬水属于混合物,软水属于纯净物

D.河水经过沉降、过滤、吸附、杀菌消毒等净化过程后可作生活用水

探究点三:混合物和纯净物

阅读教材第33页，回答什么是混合物，什么是纯净物。

由两种或两种以上物质组成的物质，属于混合物；由一种物质组成的物

质，属于纯净物。

板书设计

第二节自然界中的水

一、水的天然循环

二、天然水的人工净化步骤:沉降、过滤、吸附、蒸僧。

过滤的要点:一贴、二低、三靠。

三、混合物和纯净物

混合物：由两种或两种以上物质组成的物质。

纯净物：由一种物质组成的物质。

当堂达标

1.下列各组混合物可用过滤法进行分离的是（B）

A.酒精和水B.食盐和泥沙

C.食盐水D,铁粉和铜粉

2.天然水分别经过下列净化操作后,一定能得到软水的是（D

A.沉淀B.过滤

C.吸附D.蒸储

3.下列物质属于混合物的是（A）

A.海水B.干冰

C.液氧D.冰水

4.下列关于水的说法正确的是（B）

A.水资源可以循环利用，没必要担心淡水资源不足

B.蒸锵水中加入肥皂水,振荡后有较多泡沫产生

C.矿泉水是纯净物

D.硬水通过活性炭吸附后可变成软水

5.过滤时不需要的仪器是（D）

IYoJ

A.玻璃棒B.漏斗C.烧杯D.燃烧匙

6.水是生命之源,是人类最宝贵的自然资源,爱惜水、保护水是每个公

民的义务和责任。

(1)下列说法错误的是③(填序号)o

①农业和园林浇灌改大水漫灌为喷灌、滴灌可节约用水

②将生活用水、地表雨水分类处理，可减少污染，保护水资源

③淡水资源很丰富，是取之不尽、用之不竭的

(2)生活中常通过煮沸来降低水的硬度,实验室中常用过滤的

方法除去不溶于水的杂质。

7.水的天然循环为我们的生产和生活提供了淡水,兴趣小组的同学取

一烧杯天然水样,欲对水样进行净化,观察发现水样略带颜色并呈现浑浊，

首先，向烧杯中加入少量明研,搅拌、静置一段时间后，需要进行的操作是

过滤，加入明矶的目的是吸附较大颗粒，加速沉降，水样净化的过程

中，同学们还向滤液中加入一个活性炭包，其目的是吸附色素和异

味。

第三节水分子的变化

教学目标

【知识目标】

1.初步认识化学变化的实质，了解分解反应和化合反应。

2.通过氢气在空气中燃烧可以生成水，同时放出大量的热,体会“氢气

是一种理想能源”。

3.能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。

【情感目标】

1.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的含义。

2.树立保护水资源的意识。

【教学重点】

通过电解水的实验,认识水的组成。

【教学难点】

通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改

变。

教学过程

【情景创设引入新课】

【新课导入】一：（情景导入图片见光盘）

创设情景:展示图片

教师:我们已经知道,水在三态变化中，只是水分子的间隔和排列方式

发生改变,而水分子本身不变，即“每个水分子是由一个氧原子和两个氢原

子构成”这一事实始终未变。那么，如果在水中插入电极，通直流电，情况

是否会有所不同呢？

【新课导入】二：(复习一一温故知新导入)

知识回顾:请用分子的观点解释下列现象：

(1)湿衣服放在阳光下晒干了一一阳光下，温度高,水分子的运动加

快。

(2)烧开水时壶盖被顶起来了一一温度升高,分子运动剧烈，分子之间

的距离变大。

教师:在物理变化中，构成物质的分子本身的大小和数目不变,改变的

只是分子间的间隔和排列方式。如果在水中插入电极,通直流电，情况是否

会有所不同呢？

【新课导入】三：(问题导入)

展示水的天然循环过程示意图：

""；.；二一三.啦鲤-

一陆面蒸发———

水的循环过程

复习提问：在水的三态变化过程中发生变化的是什么？不变的是什么？

水在通入直流电时,又会发生怎样的变化呢？

【提出问题进行探究】

探究点一:水的分解

1.认真观察教材第36页”实验探究2_3”，填写下表:

实验

实验步骤实验现象

结论

(1)在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电与电源正极相连的玻璃管内液面下降较少，与电源负极相

源,观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化连的玻璃管内液面下降较多；两者的体积比大约为1:2

续表

实验结

实验步骤实验现象

论

该气体

(2)用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活该气体能够燃烧并发出淡蓝色是

塞,观察现象的火焰

气

该气体

(3)用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开该气体能够使带火星的木条复是

活塞,观察现象燃氧

气

2.试写出水电解的文字表达式,指出反应类型。

答案:水朝氢气+氧气；属于分解反应o

3.分解反应是由i种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。

例1

(双选题)采用如图装置进行电解水实验时，观察到的现象或分析正确

的是(AC)

A.两电极上均有气泡产生

B.左管内产生氧气

C.右管内气体能使带火星的木条复燃

D.左、右管内气体的体积比为1：8

探究点二:水的合成

仔细观察教材第38页”实验探究2_4”氢气在空气中燃烧,完成下列

问题。

1.氢气在空气中燃烧,你观察到哪些实验现象？

答案:火焰呈淡蓝色,烧杯内壁凝结有水雾,用手触摸烧杯,烧杯发烫。

2.试写出氢气燃烧的文字表达式,指出反应类型。

答案:氢气+氧气螭水;属于化合反应。

3.化合反应是指由两种或两种以上的物质生成一种物质的反

应。

【例2】纯净的氢气在空气中燃烧，下列现象不符合事实的是（D）

A.产生淡蓝色火焰

B.用冷而干燥的烧杯罩在火焰的上方,烧杯内壁有水珠形成

C.接触烧杯感到发烫

D.安静地燃烧,时间久了就会发生爆炸

【教师总结】由分子构成的物质发生化学变化时,分子改变了，而原

子没有改变。

探究点三:物质的性质

阅读教材第39页，填写下表:

性质

概念举例

类型

化学

物质在化学变化中表现出来的性质氢气可以在空气中燃烧

性质

物理

物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质物质的颜色、气味、状态、密度、熔点、沸点等

性质

【例3】下列物质的性质属于化学性质的是（D）

A.颜色、状态B,溶解性

C.密度、硬度D.可燃性

［教师总结】物质的性质决定物质的变化,物质的变化体现物质的性

质。在化学性质的描述中会出现“能”“易”“可以”“会”等字眼。

板书设计

第三节水分子的变化

一、水的分解

文字表达式:水里氢气+氧气

分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫作分解

反应。

二、水的合成

文字表达式:氢气+氧气坨水

化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应，叫作化合反

应。

三、物质的性质

化学性质：把物质在化学变化中表现出来的性质，称为该物质的化学性

质。

物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质，称为该物质

的物理性质。

当堂达标

1.能保持水的化学性质的粒子是（B）

A.水原子B.水分子

C.氢、氧原子D.氢、氧分子

2.下列关于各种变化说法正确的是（B）

A.把糖和水混合是化合反应

B.氢气在氧气中燃烧是化合反应

C.水蒸气遇冷凝结成水是分解反应

D.黄泥水经过过滤分成泥和水是分解反应

3.如图是电解水实验的装置图。下列说法错误的是（C）

f塞

l

E

-

反应

是分解

的反应

和氧气

成氢气

通电生

A.水

2：1

约为

积比

体体

的气

产生

管中

玻璃

,a、b

时间后

应一段

B.反

体使

管的气