初中语文-基础知识讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本堂课是一节试卷讲评课，主要围绕考试的试题展开讲评，并适当回顾之前所学习的旧知识，唤醒学生的联想。本课在设计上首先要让学生明确中考的试卷到底在考些什么，分值如何，让学生心中有所把握，方便以后的复习准备。学生查看自己的试卷，找出自己的出错点。在知识点讲评上以学生讲解为主，其他学生作为补充，教师适当点拨、总结规律。讲解时要有所侧重，注意提醒学生适当做笔记，积累知识点。一、选择题1、下列词语中加点的字的读音完全正确的一项是（）A．殷红（yīn）庇护（bì）青睐（lài）所向披靡（mǐ）B．酝酿（niàng）模样（mó）慰藉（jiè）锲而不舍（qì）C．脊梁（jǐ）黝黑（yǒu）炽热（zhì）惟妙惟肖（xiāo）D．睿智（ruì）阔绰（chuò）和煦（xù）苦心孤诣（yì）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A．祈祷文绉绉一气呵成中流砥柱B．真谛里程碑通霄达旦无与伦比C．馈赠发详地相得益彰珠丝马迹D．辐射一瞬间砰然心动姹紫嫣红3、下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A．“趵突腾空”为“济南八景”之首，泉水日夜喷涌，络绎不绝。B．作家曹文轩荣获儿童文学最高奖—国际安徒生奖，消息传来，骇人听闻。C．杨绛先生的离世，如巨星陨落，使中国文坛黯然失色。D．漫步曲水亭街，我们用相机去捕风捉影，记录家乡的古风古韵。4、下列句子没有语病的一项是（）A.只要经过不懈的努力，才会收获精彩的人生。B．济南交警董相勇捐肝救妻，谱写了夫妻二人在困境中相濡以沫。C．考场上沉着，镇静，是能否正常发挥水平的关键。D．一本好书可以给你带来许多教益，甚至可以影响你的一生。5、下列关于名著的表述，不正确的一项是（）A．《三国演义》第九十一回“祭泸水汉相班师，伐中原武侯上表”中，“武侯”即诸葛亮。B．《简·爱》中女主人公自尊、独立性格的形成，是与她童年的幸福生活分不开的。C．《草房子》中杜小康经历了孤独的放鸭之旅，觉得自己“长大了，坚强了”。D．《老人与海》通过塑造圣地亚哥的形象，讴歌了人类面对苦难时坚不可摧的精神力量。二、（二）课外文言文阅读孟尝君有舍人①而弗悦，欲逐之。鲁连②谓孟尝君日：“猿猴错木据水，则不若鱼鳖；历险乘危，则骐骥不如狐狸；曹沫③奋三尺之剑，一军不能当，使曹沫释其三尺之剑，而操铫鎒④。与农夫居垅亩之中，则不若农夫。故物舍其所长，之⑤其所短，尧亦有所不及矣。今使人而不能，则谓之不肖⑥；教人而不能，则谓之拙。拙则罢之，不肖则弃之，……岂非世之立教首也哉⑦？”孟尝君曰：“善！”乃弗逐。（选自《战国策·齐策》）【注释】①舍人：侍从。②鲁连：战国时齐国人。③曹沫：春秋鲁庄公时武士。④铫（yáo）鎒（nòu）：古代除草的农具。⑤之：这里是用的意思。⑥不肖：没有才能。⑦岂非世之立教首也哉：这哪里是世上的用人之道呢？9、用“/”给下面的文字断句（只画一处）（2分）拙则罢之不肖则弃之10、用现代汉语翻译下面的句子。（2分）曹沫奋三尺之剑，一军不能当。11、文中鲁连委婉劝谏，意在告诉孟尝君_________________________的道理。（2分）学情分析九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，频繁的各类考试使学生变得浮躁，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性。九年级的学生此时很鲜明的分为三种类型，信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心。迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。学生对于知识的掌握程度是不一样的，教师在讲解的过程中应当适当照顾一下那些基础较差的学生。多鼓励，多培养他们的学习积极性，不到最后一刻不放弃。效果分析1、本堂课学生了解了本年中考的题型，一定程度上做到了心中有数。2、积累了一部分字音字形，并回顾了标点符号和病句的类型，收获还是不错。3、在议论文的分析上了解了一些答题技巧，进一步锻炼了学生的答题情况。4、进一步掌握了诗歌赏析的基本考点，并再一次回顾答题的思路。5、学生的知识体系进一步完整。教材分析以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。本节课的教学重难点:1、掌握试卷当中出现的重点知识点。2、学会正确的答题技巧，培养做题好习惯。课时：2分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点：1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。教材刚一开始针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。教材旨在发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。比如：写作五种表达方式：叙述记载人的行为经历，叙述事情的经过变化。太阳从东方升起来了。描写写景状物，描摹景的氛围，形容物的形态。一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了。说明剖析事物构造，解释概念含义（析理释义）。太阳是从东方升起来的。议论讲道理，明观点，论是非。太阳从东方升起的道理谁都知道。抒情抒发感情（直接抒情、间接抒情）。啊，太阳从东方升起来了！初中开始，学生将接触文言文，所以应明确初中文言文教学总体目标要求，在知识目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。对于古诗，主要对文本处理从以下几个角度入手：1、熟读并延伸介绍有关古诗。2、介绍有关诗歌和诗人的知识。3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。4、诗歌语言特色和诗人风格。学习中期，学生应该继续积累语文知识和词语，教材要培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为学生日后的学习复习以及巩固打下基础。当然了，对于现代文的各种不同的文体，都应详尽解释。同时，对于中国古代文化我们也需要深入了解。三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入。课后反思讲完这节课，最大的感觉就是课堂的内容有点拖沓，在上课的过程中反复强调了一些不太必要的因素，使得本节课的内容没有讲完，本来打算讲完课外文言文的。再有就是学生在讲解问题的时候容易忽略大部分的其他人，不能保证每一位学生都参与到课堂中来，这是一个很不好的现象。还有就是在讲课时还是没有充分发挥学生的主题地位，教师的话还是太多，有点满堂灌的感觉。最后，课堂的形式不够丰富多彩，教师魅力没有得到发挥。我应该继续加强业务学习，多听课，认真备课，要考虑到学生需要什么。初中语文新课标解读1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。（1）语文课程的性质是什么？语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。（2）语文课程的工具性是什么？工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科，同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。（3）语文课程的人文性是什么？语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。（4）语文课程工具性与人文性的统一，其内涵是什么？如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。工具性与人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文体的互动。这也就是语文课程的基本理念。2、明确语文课程在义务教育阶段的地位。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年