人教版六年级语文上册《只有一个地球》教学反思

人教版六年级语文上册《只有一个地球》教学反思人教版六班级语文上册《只有一个地球》教学反思1

本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、爱护环境的文章。

在讲地球的漂亮和渺小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

我首先向同学发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”同学几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”

这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让同学进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？

同学产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是的失误吗？这样，同学陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？

通过准时的点拨，同学不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。

因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

可见，的用词用语是经过了细心的考虑的，是到处体现了课文的主题思想的。

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本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对同学的预习指导，引导同学充分搜集了相关资料，同学对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让同学充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、喜爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，同学从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是同学理解上的一个难点。在教学这一部分时先让同学找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的.自然资源图片、美得令人赞叹的自然风光引起同学心灵的共鸣。为关心同学理解地球的简单“破裂”，通过完成表格式思索题，让同学意识到，假如“不加节制”地“随便毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。

当然，在本课教学中也有很多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导同学朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

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《只有一个地球》一文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：

一、本节课的亮点：

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让同学逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让同学自主读书、联系课文深化思索，为同学制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使同学感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使同学对地球的感情油然而生。

3、小练笔训练了同学说话、写话的力量，如教学最终拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。同学通过写话、说话，让同学更进一步明确了爱惜环境，爱护地球的重要性。

二、这一节课的教学，也还有许多不足：

1、同学自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。同学理解课文资源有限这一部分时，同学的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。

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所谓“语文味”，就是让同学品尝语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导同学关注学问背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂布满浓浓的“语文味”。

下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。

一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。

文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”采纳对比阅读的方法让同学品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。同学在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学讨论成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让同学去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增加了同学语言的敏感性，又训练了同学精确     运用语言的力量。

二、借品读感悟，注意读书方法地指导。

例如：同学在感悟地球的可爱时，先让同学了解地球的漂亮、壮丽和慷慨供应资源，此时同学萌生了对地球的喜爱之情，趁机引导同学带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命