高中英语教学创新策略获奖科研报告

高中英语教学创新策略获奖科研报告摘要：高中英语是高中学习中非常重要的内容，也是学生在学习中需要克服的难点，在英语学习中会由于学生的任务量较大、面临的压力较大等诸多因素带来的影响，同时在教学中很多教师也更加重视应试教育理念，并没有重视提升学生的英语核心素养，因此在教学中也会存在较为落后的理念、课堂上缺乏互动等，这都会阻碍学生英语核心素养的提升。本文针对高中英语教学存在的问题来为课堂创新教学给出有效的策略，希望通过文章可以为相关工作者的研究提供理论支持。

关键词：高中英语；现状；创新

一、高中英语教学存在的问题

在高中英语教学中仍然存在很多问题，阻碍着教学质量的提升同时，也使得学生的英语核心素养无法提高，首先就是较为落后的教学理念，很多老师都会采用死板的方式进行教学，在课堂中也缺乏互动，老师会通过说教式的方式进行教学，但是尽管老师在讲台上唾沫横飞的讲课学生收获甚微，因为在整个过程中没有与学生进行互动，因此学生也无法表达自己的观点，尤其是高中英语知识难度较大，一些学生基础也比较差，他们无法跟上教师的进度，这也会在长期的学习过程中逐渐失去积极性，甚至是会产生厌学的心理，也会导致其学习兴趣不断下降，尤其是当前我们处于应试教育的大背景下，这也会使得高中英语的学习过程就是不停的讲题做题，练习这种枯燥的模式，也会使得学生成为一个做题机器，并没有从心理上去接受英语，也不知道为什么要学习英语。

其次在教學中，老师也没有重视对学生思维能力的培养，仅仅是教会学生去处理一些知识，但是对于学生的英语思维能力却没有重视，尤其是在应试教育的背景下。老师仅仅是让学生学会接更多的题目，但是学生却不知道题目为什么要这样写，也没有掌握英语的本质思想，在学习过程中学生的阅读能力，以及说英语的能力都没有得到提升，口语能力和阅读理解能力是学生在学习英语中的核心内容。这也就使得当下很多高中生不会思考，只会做题，所学的知识也仅仅能够应用在考试中无法与实际生活相接轨。

二、高中英语教学创新策略

（一）提升学生阅读积极性

在高中英语阅读学习中，需要提升学生的积极性。英语阅读可以提升学生的核心素养，并且其具有很大的价值，通过阅读学习可以促进班级成绩整体提升。同时也可以不断培养学生的英语学习意识，促进其个性化发展，这对其日后的成长以及学习深层次的知识有着积极的帮助。在高中英语课程中，老师就应当在其中做好引导作用，提升学生的学习积极性，只有学生在阅读之后主动的去学习去沟通、去交流，才能提升阅读的有效性。可以开展小组合作学习的阅读模式，在其中可以不断增强小组成员的归属感，在高中生进行分组之后，让学生为自己的小组取名，并且让他们齐心协力去设计组徽标志等。这样可以使得小组成员有着集体荣誉感，并且能够在其中起到自己的积极作用。而在高中英语教学活动中，可以通过组名来称呼他们，这样可以激发学生的团队精神。在小组成立以后，就可以为组员之间的了解和信任构建一个交流平台，在其中老师要做好引导作用，让学生在课前进行有效的沟通与交流，进而提升其内部团队精神，这样也可以了解小组成员之间的优缺点，进而在小组过程中充分发挥每个成员的优势。

（二）提升教师引导能力

在高中英语教学中，教师要能够更好的发挥自身的专业能力，并且以此为基础来带领学生进行学习，在其中学习任务是整个英语学习的重要内容，而对于学习任务的设计也至关重要，这也需要老师具备更强的组织能力设计能力。在学习任务设计时，要充分的了解学生的知识水平，抓住学生的实际认识特点，并且以此为基础来调动学生的积极性。在其中可以融入一些学生感兴趣的内容，这样就可以使得整个学习模式更为有效。由于高中英语知识有一些的是与日常生活相关的简单内容，因此就可以在学习中引入更多生活中的内容。将学习任务逐步分解，让每个学生都能够分担相应的任务，这样可以使其在学习过程中更好的进行。而对于任务的设置，老师要更好的结合学生的兴趣爱好，以及学习特征等来进行设置，确保任务的有效性。在其中要改变学生的学习心态，尤其是从以往的被动学习转变为主动学习，在完成相应的任务之后开展小组讨论，因为讨论的模式就是需要学生深入其中去探索去交流。

（三）构建英语学习情境

随着当前社会的快速发展，我们已经进入到知识经济时代下，而今的环境下对于高中英语课堂也提出了新的挑战。如果仅仅是用传统的教学方式是无法提高学生的综合素养的。学生仅仅能够在课堂的学习中学会考试，或许学生会对一些语法进行运用，但如果真正在交流的过程中，学生是无法开口的，因为课堂训练时间过少，并且在学习的过程中，教师也没有针对性的对口语开展训练，这也会使得学生害怕说英语不敢说英语。同时学生也没有能力去表达，这会使得学生的成长与发展与新课程标准所提倡的内容相违背。因此在新经济时代下，英语课堂就应当重视学生核心素养的提升，改变传统教学模式，以课堂情境的构建为基础来为学生营造一个良好的口语氛围。此外营造课堂环境，也能够为学生的听说读写各个基础技能的提升奠定基础。当前环境中，社会的快速发展对于人才的需求越来越大，而对于人才的标准也越来越高。在新的社会环境下，就需要学生能够学以致用，这也对当下的教育提出了更高的标准，需要坚持素质教育的理念，在教育中本着以人为本的原则来实现学生的全面发展。学生学习知识在未来走向社会中不一定都能用到，但这也是成为学生自身内涵的一部分，因此要能够在高中英语教学中更好的创设教学氛围，带领学生提升口语能力，进而迎合新时期向社会的需求与发展。

传统模式下学生都害怕说错，不敢开口去讲，但是如果教学氛围已经到了一个人人都能说英语的状态下，这样学生就无所顾忌，可以大胆的去说，即使说错了也不会害怕。只有通过不断的磨练才能提升学生的口语能力，学生即使知道一句话如何表达，但没有通过口语表达，也是无法掌握其精髓的，因此在新课程标准下对英语课堂创设情境，更加符合新课程所提倡的理念，同时也能够结合课堂内容进行创新，这对于学生口语能力的提升以及综合素养的提升有着积极的意义。

（四）进行课后反馈

在高中英语教学模式中，需要改变学生的学习心态，使其在模式中化被动为主动。在英语教学中，教师需要革新理念，让学生成为课堂的主体，也需要通过有效的课后反思来更好的对模式进行反馈。因为在教学过程中，学生深化了自己的专业知识，同时其也在锻炼自己的很多能力，比如理解能力、思维能力、能力和语言能力等，因此就可以结合高中生在学习中的状态等进行评价，在该过程中教师就引导更好的观察课堂对学生的行为进行记录，而将学生记录的学习任务单作为对其评价的标准，在该过程中可以通过长期记录并且收集学生的学习成果，以此