信息化背景下教学模式的探索与实践

信息化背景下教学模式的探索与实践摘要充分利用信息化教育资源，优化课堂教学，不断提高教学质量，在教学过程中，要适应新课标设计理念，教学模式应初步向素质化和信息化转变，将信息技术与教学课程紧密融合，利用信息化教学手段提高学生对语文知识理解，营造课堂轻松有趣的教学氛围，从而调动学生的对知识探索的积极性，培养学生自主学习的良好习惯。此外，充分利用网络资源丰富教学内容，还可以拓展学生的知识视野。关键词：信息化教育资源优化课堂教学从信息论的观点看，教学过程实质上是一个信息传递的过程，教学信息要在师生之间有效传递，必须借助一定的媒体。传统教学中，采用的媒体简单抽象，难以调动学生的积极性。21世纪，信息技术和网络技术高速发展，教育信息化成为新世纪教育现代化的必然发展趋势。而现在信息技术已经广泛应用到各个领域，在教育领域，网络信息技术不仅影响着教师的教学思维，使教学不断创新教学模式，还影响着学生的学习思维，传统的教学理念也无法达到全面提升学生综合素养的要求。加快信息化教育的步伐对教师的教育思想、教育观念、教育方式、教学测评，对学生的学习观念、学习方式和学习测评都产生了深刻的影响。充分利用信息化教育资源，优化课堂教学，不断提高教学质量，在教学过程中，要适应新课标设计理念，教学模式应初步向素质化和信息化转变，将信息技术与教学课程紧密融合，利用信息化教学手段提高学生对语文知识理解，营造课堂轻松有趣的教学氛围，从而调动学生的对知识探索的积极性，培养学生自主学习的良好习惯。此外，充分利用网络资源丰富教学内容，还可以拓展学生的知识视野。优化课堂教学内容

用形势多样的媒体丰富教学

课程改革的目标指出：在教学内容上，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合。教材是课堂教学的主要媒体，但任何教材都不可能完美无缺，教材具有相对稳定性和划一性。网络教育资源内容丰富新颖、形象生动，通过网络教育，教师可以根据教学的需要，利用网络平台从中选用教育资源中的相关内容，对教材内容进行完善和补充，使课堂教学内容更具生活性、趣味性和时代性，达到课程改革的目标。例如，在数学教学中，可以利用网络教育平台中的教学资源，把抽象的语文学习与生活紧密结合，使学生体会到语文的魅力，增加学生学习语文的乐趣和对语文学科的热爱。例如在教学《花钟》（人教版）一课时，把教育资源中蔷薇花的开放以AR播放于课堂，使蔷薇花开在黑板上，开在学生的手中等任何地方。同学还可以亲自操作给蔷薇花浇水、施肥、晒太阳等，同学们通过形象的动画和亲手操作使语文课趣味横生。优化课堂教学方式

用现代化的手段开展教学

1、构建互动协作的教学模式，凸现学生的主体地位。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“本次课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在新课程改革的环境下，教师必须摒弃传统的“灌输式”的教学方法，注重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，教师在教学过程中充分发挥主导作用，变“传授”为“启发”，培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，让学生学会学习。网络信息化教育的实施，为构建互助协作的新型教学模式创造了有利条件。网络信息化教育资源更多地用于接受式教学，网络教室更多地用于探究式教学，二者结合又能够实现教学资源的共享，成功构建完整的基于网络环境下的新型教学体系。在这种学习环境中，形成“教材—教师—网络信息化—学生”四元关系，教师和学生、学生与学生、学生与网络信息化、教师与网络信息化等等之间可以形成多元互动和协作，在建构主义教学理论的指导下，探索自主式学习、交流式学习、交互式学习、探究式学习、情境式学习等多种有效的学习方式，培养学生对信息的获取、分析、加工、存储的能力，培养学生的创新精神和实践能力，真正成为学习的主人。

2、采用现代化的教学手段，实现信息技术与课堂教学的整合

现代化教学手段，又称电化教学，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。具体地说，就是用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语言实验室、电子计算机和卫星等现代化工具，辅助教学活动。现代化教学手段改变了学习信息的呈现方式，特别是多媒体教学把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，并把教师的讲解、说明结合起来，构成一个全方位的网络刺激系统，综合作用于学生的视觉、听觉和动觉，能够充分调动学生学习的积极性，发挥学习的最大潜能，有效提高课堂教学效率。网络信息化资源汇集了全国各地优秀教师的教学研究成果，含有大量优质的多媒体教学资源，教师可以采取拿来主义的精神，根据教学的需要，选择合适的网络信息化资源直接应用于教学，可以大大缩短教学研究的过程和时间，快速提高教学质量。教师还可以根据本地的教学实际和自己的教学设计对信息化教育多种类型的资源进行整合和二次开发，利用网络信息化教育资源开发出更多有价值的多媒体教学资源，充分应用于教育教学，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，达到基础教育改革的目标。

三、优化课堂教学评价

建立科学的评价体系

课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对于教学进程起着激励导向、加强教学管理、监控教学质量和总结教学经验的作用，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂教学评价是新课程改革的一个核心问题，随着课程改革实验的推进，课堂教学评价的观念已经发生了深刻变化。教师通过学习网络信息化资源里的课改信息，改变了对课堂教学评价的认识，树立了新的教学指导思想，在课堂教学中，教师可以以网络信息中优秀教师的课堂实录为对象，借鉴其中的课堂教学评价量表进行评析，深入理解课堂教学评价的要素。并根据本地教学的实际情况，修改完善课堂教学评价量表，对课堂教学开展有效的自评、组评、校评、家长评和学生评，指引课改方向，促进课堂教学质量的提高，扎实推进课改。构建以实现学生“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）、“以学论教”的科学的课堂教学评价体系，促进学生的全面发展。

结束语随着信息技术的不断发