基于专业教学资源库的翻转课堂构建

PAGE1PAGE基于专业教学资源库的翻转课堂构建摘要：“互联网+”理念为翻转课堂的构建提供了更为丰富的教学手段。本文以模具设计与制造专业为例，基于“省级优质专业教学资源库+精品在线开放课程”的综合信息化教学资源平台，构建了“课前学生自学、课中教师指导、课后学生拓展”的三段式翻转课堂。信息化教学资源平台的使用贯穿“三段式”翻转课堂全程：课前学生自学阶段，借助平台向学生推送学习内容，并强调知识点的针对性和碎片化；课中教师指导阶段，基于项目教学法，借助平台推送项目内容和辅助资料，同时强调线上线下复合教学手段的有效运用；课后学生拓展阶段，借助平台向学生推送技能拓展案例，并在线完成审阅和指导。关键词：专业教学资源库；精品在线开放课程；信息化教学资源平台；翻转课堂翻转课堂（FlippedClassroom）是一种相对于传统讲授型课堂而言的教学理念[1,2]。翻转课堂需要学生在非课堂时间借助视频、讲义、课件等各类方式自主完成相关学习内容；而教师在课堂上则以指导、交流、研讨等形式提升学生解决问题的能力。这种学习形式与混合式教学、项目教学等教学方法有所重叠，且更为灵活主动，更能激发学生学习兴趣。在实际应用中，因教学对象、教学条件、教学类型的不同，翻转课堂又表现出各种不同的具体形式。“互联网+”概念的广泛实践，则进一步推进了翻转课堂在教学中的应用，并助推信息化教学资源平台与翻转课堂紧密结合起来。本文以“省级模具设计与制造专业教学资源库+精品在线开放课程”为支撑，探究基于信息化教学资源平台的“三段式”翻转课堂构建。一、课程的合理选择（一）翻转课堂不可生搬硬套翻转课堂是一种先进的教学理念。但是，教师切不可为了推广此理念就将所有课程都按照此模式生搬硬套。同样，对于某一门课程，教师也没有必要每一章节都采用此理念。对于高等职业教育而言，既有系统理论学习，又有实践应用与拓展的课程与章节较适合采用翻转课堂教学[3,4]。（二）模具设计与制造专业核心课程适合翻转课堂职业教育模具设计与制造专业核心课程分为模具设计类、模具制造类、模具软件类、智能制造类等。上述课程强调解决实际问题的技能提升和拓展，其基本概念、基本操作、岗位认知等初级知识点不适合在课堂中逐步讲授，这既占用宝贵的师生线下互动交流时间，又相对枯燥乏味。以《模具CAD》课程为例。该课程按照岗位知识能力要求，以实际工作过程为导向，以UG为软件载体，讲授软件基本操作技术，使学生具有运用软件开展产品与模具设计的能力。该课程软件的基本操作技术具有离散化、直观化的特点，适合学生课前借助信息化教学平台自学；利用软件进行产品和模具设计的技巧则具有项目化、复杂化的特点，适合在课堂上以具体任务为驱动，师生实时交流研讨，提升学生解决问题能力；该课程的课后拓展，则适合借助信息化平台推送资料、观看视频、提交成果、在线交流等。可见，以《模具CAD》为代表的模具设计与制造类核心课程学习可分为“课前学生自学、课中教师指导、课后学生拓展”三段，适合开展基于信息化教学资源平台的“三段式”翻转课堂。二、信息化教学资源平台建设“三段式”翻转课堂教学需要丰富的信息化教学资源平台作为支撑。借助信息化教学资源平台，教师可以更立体的安排教学过程，学生也可以随时获取各类视频、动画、资料、案例、习题等各类资源[5,6]。为此，本单位构建了“省级优质专业教学资源库+精品在线开放课程”的综合信息化教学资源平台。（一）省级专业教学资源库建设本单位是省级装备制造职业教育集团牵头单位，而模具设计与制造专业则是该职教集团的重要组成部分。基于专业在区域内领军地位，模具设计与制造专业教学资源库的定位是：对接产业需求，适应岗位能力，岗课赛证融通，引领省内模具产业的职业教育数字化教学资源建设。本教学资源库基于超星泛雅平台构建，如图1所示。教学资源库包含专业基础课、专业核心课、专业实践课、专业拓展课4个层面的系列课程。资源对接数控车铣加工、机械产品三维模型设计、注塑模具模流分析及工艺调试、拉延模具数字化设计等1+X证书。资源库课程资源涵盖视频、微课、动画、PPT、图片、文本等各种类型。海量的数字教学资源满足了教师、学生、企业和社会学习者等不同对象、不同阶段、不同场合的学习需求。资源库数字化资源呈现离散化、模块化特点，当某门课需要相关资源时，可以直接调用。例如，当《模具CAD》课程在课前、课中、课后任意教学环节中需要《机械设计基础》《机械制图》等课程的某个知识点时，可直接从资源库调用相关资料并推送给学生，无需重复建设类似信息化资源。本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，该专业教学资源库以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建了基于“互联网+”理念的教学、管理、学习平台。教学资源库的建设与使用为翻转课堂等教学方法提供了数字化教学资源支撑，获得师生认可。在百万人才扩招学员授课、企业订单班工学交替学习、三区科技服务、科技特派员服务、企业培训等环节，本资源库均发挥了有益的作用。2022年4月，该资源库立项入选为河北省高等职业教育创新发展行动计划（2022-2025年）职业教育专业教学资源库项目。2022年5月，该资源库被评为河北省职业教育优质专业教学资源库。省级立项为该资源库的进一步系统化建设提供了机遇，这为三段式翻转课堂教学的全时段、全体系教学提供了有力的数字化教学资源支撑。（二）精品在线开放课程建设精品在线开放课程是翻转课堂开展的直接载体。教学资源库则可为精品在线开放课程提供丰富的备选数字化教学资源。精品在线开放课程以学习者的现实需求为中心，以知识点为资源组织的基本单位，充分利用在线课堂、交互讨论、课堂协同等各类模块，全空间全时段为翻转课堂的系统开展提供技术支撑。模具设计与制造专业以教学资源库为支撑，全方位多层面打造了一批精品在线开放课程。例如，打造了《极限配合与技术测量》《机械制图》《设备控制技术》《机械设计基础》《机械制造技术》《计算机绘图》等专业基础课程；打造了《模具制造技术》《模具CAD》《模具CAM》《模具CAE》《注塑成型工艺及模具设计》等专业核心课程；打造了《数控加工操作实训》《企业实践》等专业实训课程；打造了《逆向工程及3D打印技术》《复杂零件建模与自动编程》《智能检测与控制技术》《机械产业创新设计》《三维造型设计》等专业拓展课程。其中，多门课程被评选为省级精品在线开放课程。相关课程建设了既支持电脑端、又支持移动端学习。以《模具CAD》课程为例，精品在线开放课程精选了大量实体建模和模具设计的实例，以任务驱动为主线，从简单案例到复杂案例，从单个知识点学习到知识点综合运用，逐步完成实体建模及模具设计的全部过程，使学生通过实例构建的操作过程学会各种命令的使用。在线课程平台为学生提供了知识碎片化的视频、课件、习题等资源。平台中相关资源不仅校内使用，在校外培训中亦得到充分利用，先后在区域内多家企业进行过相关培训，受到企业的好评和认可。三、“三段式”翻转课堂构建基于丰富的信息化教学资源平台，模具设计与制造专业构建了“三段式”翻转课堂，即“课前学生自学、课中教师指导、课后学生拓展”三个递进的教学阶段。下面以《模具CAD》课程为例，阐述“三段式”翻转课堂的实施。（一）课前学生自学《模具CAD》课程构建了以在线精品资源课为主、专业教学资源库为辅的综合信息化教学资源平台。教师可以通过上述平台为学生推送视频、课件、动画、手册等各类教学资源，从而让学生对一些相当简单的系统理论和软件操作步骤提前了解。该课程的信息化教学资源平台在电脑端和移动端的均可流畅使用，且为学生推送的各种资料一般在5-15分钟即可自学完毕。这极大的方便了学生实时学习相关内容。需要指出，《模具CAD》课程中有很多操作技巧需要教师“手把手”对学生言传身教。这类技巧性操作不可盲目的让学生自学完成，而只需推送与之有关基础性理论和基本操作在课前由学生自学，高阶操作技巧的学习，则在后续环节通过项目教学法、任务驱动法等各类教学方法完成。（二）课中教师指导在学生课前通过信息化教学资源平台完成理论知识和基本操作技术的学习基础上。教师在课中以实际案例为引导，采用项目教学法，指导学生完成具体零部件和模具的设计。这一教学过程中，同样需要借助信息化教学资源平台为学生提供案例下载、操作视频等素材。学生在教师的指导下，通过自主在信息化教学资源平台查阅资料完成具体项目。这极大的激发了学生学习兴趣和主观能动性。对于专业学习而言，知识点不是孤立存在的。每个专业都有其系统的课程和知识点结构，每门课程都有其前导和后续课程。例如，《模具CAD》课程中同样需要《机械制图》《计算机绘图》《机械设计基础》《塑料成型工艺及模具设计》《冷冲压工艺及模具设计》等各门课程的相关知识点作为支撑。此时，应注意“专业教学资源库+精品在线开放课”的综合应用。同时，应指出，线上线下的复合教学方法，更有利于学生操作技能的有效提升。教学在课中需针对学生遇到的具体问题“一对一”指导。对于在课堂上发现的具有共性的典型问题，亦可录制视频后通过信息化教学资源平台向所有学生推送。（三）课后学生拓展课中教学环节虽以完成，但学生技能提升还没结束。课后，教师可以通过信息化教学资源平台向学生推送拓展案例和有关资料。学生在课下通过拓展案例实现技能提升。同时，