第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式

神经调节第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式（第一课时）难点、重点分析1.点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。奋传导到其他的神经元”显然“刺激”是指什么“兴奋”又是什么兴奋怎么传导？“冲事缺必灰结活更有射与的识方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。射注的，现求。2.点：神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。必是系础。意材出井规结模。计一、本节教学内容参考课时为课时。二、第一课时：1神经调节】用－成。】．引人新课：从已知认识—各官活么？：要学生观看教材中的两幅插图。（图IV），边看边想：图中表现了什么情景？中出汗，说明身体体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内产生O和产生C了……等等。的。而用分境。．初步建立“反射”的概念：教师提出神经调节有什么特点是如何实现的然后可举例描述发生神经调节的现象，一前倾失去平”。在这师，神构信发令经。．了解神经系统组成的概况：。统统，。作神。系本单，细。2神经调节．认识神经元的结构与功能：有起传合为。经元，大脑皮层的锥体细胞等。请学生观察、比较，并对照教材中图IV出神经元的基构。若动传向胞体称突轴，发个。－并与。接着请学生再观察图IV后讲解髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念。因都做激。：信在送自来关充生下的。节神经调节的结构基础和基本方式（第二课时）时】－－对－。】．引入新课：从上一课对神经元的与然，、准确、稳定地处理怎？3神经调节。．了解神经元在神经系统中的分布概况：教师出示神经系统整介质生，元神分经枢系元灰，主白后提出神的排在又、传我射这问。．做膝跳反射实验：、，者两谈况在反？再由同学之一。。4.实验现象的解释：首先分析本反射的刺使慢是激发动复。然后分析本反射的适肉对或的。最后在教师指导下观察教材中图I一70或由教师出示膝跳反射反射弧模式图。明起传神受的神动构在制做头股经神脊称），元运4神经调节由股。5.立反射弧的一般认识：实弧。比较教材的图I一6、70可进一步指出，最简单的反射弧其感觉神经元与运动神，过系经经经元统称为中间神经元。最后可由教师引导学生讨论教材中“动动脑（第8页的三个问题从学生的发言中检查对于反射与反射弧的理解和掌握的认识程度。料神经元与神经元之间的信息传送装置——突触（synapse)如？不与接神。已。化向部膜很触间隙约为2～5纳米突触前膜内侧有几百上千个“突触小泡”每个小泡内含145X学递质分子。当冲动到达前膜时，就会导致一定量的突触小泡与前膜融合，并递体变化电触使就”电，，或另有，神，。5神经调节在电突触部位，突触前膜与突触后膜仅有约纳米左右的间隙，且有若干间断的膜融合，融合膜有小孔，电阻很低，易于离子通过。当冲动到达时，可以无滞缓地从前膜传导到后膜电突触的传导方向一般是双向的但也有例外情况，即从前一神经元传向后一神经元比相反方向的传导要容易。第二节 脊髓和脊神经教学目标．了解脊髓和脊神经的基本形态、结构；．理解脊髓和脊神经的基本功能；．学生做简单的脊蛙反射实验。内。本形能神有。基应无、象。析．难点：脊蛙反射的实验方法的掌握与实验结果的分析。的机先的作。中分6神经调节在且好实为的。．重点：脊髓与脊神经的结构与功能的对应关系。系教的点题。础样结联的。教学过程设计这部分内容教学参考课时为课时。一、基本内容与程序：绍 经构 功能 脊蛙。：．引入新课：？让我们先来看几个实例。”（）教师先请一、二位同学来配合，演示“针刺一缩手”反射实验，请被试同学谈自己受后缩到后？（）教师可介绍截瘫及脊髓灰质炎（小儿麻痹）病例表现（最好出示有关图片资料）。教师提出，对以上实髓。．了解脊髓与脊神经的基本形态、结构：情；方7神经调节。系的令达元脊质以。．学习脊蛙反射实验：实方。作后体脊做对。左缘象，高学率。．总结归纳脊髓的功能及其结构基础：根联部内节以。料．脊髓节段为什么与相应椎骨位置不平齐？脊神经共3对（颈神经对，胸神经1对，腰神经对，骶神经对，尾神经对），分别对应3个脊髓节段。但由于脊髓长度短于椎管长度，使脊神经根囱脊髓相应节段发出后，从还于脊髓未端（平第～腰椎）之后在终丝周围组成“马尾”。为什么脊髓节段没能与对应脊椎8神经调节平？，致使脊髓的下端逐渐相对上移至出生时脊髓下端已平第腰椎成年人则位于第腰椎下缘。，为背。．脊髓上的两个膨穴与四肢相关：脊髓全长在形态上有两处膨大：上部膨大位于第颈椎至第胸椎范围，称颈膨大；下部膨大称腰膨大，自第1胸推开始，以第1胸椎处最粗，向下渐缩小成脊髓圆锥。显。与度过化膨。第三节脑和脑神经难点、重点分析．难点：大脑皮层神经中枢的高级机能。要求理解相应式的某在以教。层几了状察为侧的能从中领悟到中枢功较。．重点：理解大脑皮层与小脑的生理功能。内9神经调节生，也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必要。生。解因推符律。”定的关论。学程计一、基本内容与程：－大－－脑。：．引入新课：与脑。．了解脑的形态结构：。接态结特征。．认识大脑的结构与功能：。。人成活。？：一位法国医生［Broca860曾观察了这样一个病人，他可以理解语言，但不能说话。的球区。Br又研究了个相同的病人，都在大脑左半球这个区域受损。这些发现使Brca8宣布了一条脑机能原理：“我们用左半球10神经调节话”有两位德国生理学家［Gustav和dHitzig现，用电刺激狗的脑存能。运部配况。科几中置。。．认识小脑功能：。即如于后上材。。息出大枢准。．了解脑干和脑神经：请状运。然后，概略介绍1对脑神经根与脑的连接情况。着重指出，除第一对脑神经连接大脑外，特的感受成为可的时性。最后：（）大脑皮层是神经调节的最高级中枢部位。各种感觉功能。随意运动指令以及语言功能、脑；多为性。11神经调节（）小脑通过脑干与大脑和脊髓联络，主要功能是使躯体运动的动作协调、准确，并维持身平衡。（）脑干不仅是联络大脑，小脑和脊髓的中继站，而且还有许多重要的灰质核团，作为呼中。时前学否。小资料大脑的左右球有分工：智科侧胝经半球在在声觉能也号式材料，而对复杂的图画和触觉信息却有很好的记忆力。象在专的有互。第四节人类的神经调节教学目标12神经调节．理解非条件反射与条件反射的概念；2掌握条件反射的建立，并理解其意义；．理解人类高级神经活动的重要特征。说明：目标是本节教学的核心问题。也就是说要通过本节的教学使学生明了：人类恃有的类语能此够射般射动人的在递特同然射立提射是。、析．难点：条件反射的建立。经活动转化为条件刺激的过程。怎样结合才能实现转化认识这一问题，需要对无关刺激的性质、非，反后结能说体教事想建造定。时件行：教师介绍小狗唾液分泌条件反射实验：（）给狗喂食物，狗分泌唾液（这是非条件刺激引起的非条件反射）（）铃声，不能引起狗分泌唾液（铃声是唾液分泌反射的无关刺激）；（）先，物（次；（）在实验（）之后，只给予铃声，铃成激。起。，13神经调节液唾反，后立？识环。．重点：两类反射的主要区别和人类具有对语言刺激建立条件反射能力的特征。功件。比较和鉴：（）将非条件反条的以；（）将人的语言性条件反射与一般的具体刺激信号条件反射加区。、学程：．引人新课：构是，在理。枢是们、在认识我们人的高些？。．分析两类不同性质的反射：：教师：“我请…”只是有一面上露出由里刺出的几枚按钉尖然后将有刺尖的一面对正被试学生手指举在距指尖2030处。“××同学，现在请你慢慢向正前方走，手臂要伸平。”观们个白。看到一面。你我”。不14神经调节用后的再到…。手析后刺生么？先后的基者后者则叫做非条件反射。．分析条件反射建立的过程：教师提出，建立条件反射有什么规律呢下面，就来分析教材中介绍的训练狗建立唾液分泌条的“内。然后总结出：（）首先要使无关刺激与非条件刺激适时地结合；（）在（）的基础上实现无关刺激向条件刺激的转化；（）条件刺激可做为非条件刺激的信号时，单以条件刺激即可引出。反境建平力提成什？．分析人类特有的条件反射能力：杏””模一哪呢学现学么经水”说这唾泌何？”何。。时生况指发讨练？引行愿刺激一“、认等意、能学进。小资料15神经调节．条件反射的建立需要强化：是，件无液即是若喂。次予液成铃转唾果之予铃减唾这消件化。2.条件反躬实验可以用来研究动物的感官分辨能力：如果用每秒20振动频率的声（音20狗建立了唾液分泌的条件反射跟着用每秒30振动频率的声（音30独刺激也可引起狗的唾液分泌但是如果交替使用音200与音3激，前者给食物强化而后者不与食物结合，重复若干次后，狗只对音20生唾液分泌条件反射，而对音30不发生唾液分泌反应。这就是说，狗已能分辨音2音30刺激的差异如果逐步缩小两种不同刺激的差别就能看出狗对刺激信号的精细分辨本领实验证明，狗能够分辨音2020差别，可对音20生唾液分泌条件反射，而对音20不产生液泌应。第五节神经系统的卫生保健（第一部分）教学目标1.解某些不良习惯对神经系统健康的不利影响；2.解某些卫生习惯对神经系统功能的保健作用。说明：本节教学内容是在前面学习了神经系统调节功能基本原理--射之后，进一步结合生16神经调节些生能这并意不健康的危害作为认识的起点提出目标的要求然后再把合理的卫生习惯对神经系统的保健作用原理的认识作为目标的要求。在教学过程中，如果首先把目标的问题先行摆明，使学生有所领悟之后，对目标的问题就会顺应性地产生求解的学习动机。析是。什极用生这问度，则不能达到。和的生活分脑些理不本。：学观察和计数屈况。（）先由甲同学用右臂做半分钟尽量快速的屈－伸臂运动，然后停止下来休息半分钟，接着分其同动。（）再由乙同学用右臂做半分钟与甲同样要求的屈臂运动。但第一次右臂做完半分钟后，立做用就用右臂数。教师：者（甲）乙）

屈－伸动）0-秒0 31-60 61-90臂动静息运动104 － 83臂动臂动运动102 100 9417神经调节［注］学交的。像这样的实验活动，教师还可视学生教学班的具体情况，采用分小组（～人一组）进行，同数处果。，仅、够方学学强种。）在。：区系系－神经系统性系经中枢综合处理信息－础性口给指教启学：这原之”的有18神经调节？”各有联它程”能条么受对发更利”以理引论分并系谈谈课？内？问有般？使考采的学法。五节神经系统的卫生保健（第二部分）教学过程：1．引入新课：可以从反射功能是我们工作、学习、生活的重要生理基础认识出发，提出怎样才能更？生。2．教学指导过程：出健康不利的习？提出措什？生卫系性。具体的教学方法，可以谈话法为主，并适当采用讨论和实验活动等方法。总之，应坚持启学本。教视话的来。小资料．记忆的“信息流”：中19神经调节占有重要地位，成为我们学习功能的重要组成部分。息与般的区：①瞬时记忆（也称感觉性记忆），指那些在实际感觉体验之后，仅能保留不到、秒，化。②短时记忆（也称第一级记忆），是指那些能够保持数秒至分钟的记忆。其特点是具很后。③长时记忆是指那些能够保持分钟以上乃至终生的记忆不过这样的记忆也可因应续且记记。生，息的还。．睡眠的两种状态：。代时。躯氧20神经调节所。睡眠的全过程中，慢波睡眠与快波睡眠有规律地交替出现，约901钟重复一次，慢波睡之后出现快波睡眠（～3分钟）。这种交替在整个睡眠期间可反复转化约～次，眠态醒能。睡少眠前人绞发而醒。较。，鸟类出现快波睡眠，但只占全部睡眠时间的．％。而高等哺乳动物的快波睡眠时间可占全部睡眠的20～30。也就是说，在系统发生上快波睡眠是出现较晚的。但在个体发生有个，以后快波睡眠时间逐渐减少，到2岁左右快波睡眠下降到总睡眠时间的20～3％。在人的一生中，约／的时间用于睡眠。这对于生长发育、精力和体能的不同新生儿平均每天约睡1小时或更多婴儿期睡眠时间逐渐缩减儿童约睡～1小时，成人睡眠时间因人而异，一般为～小时。老年人睡眠时间约～7。第六节人的视觉和听觉（第一课时）21神经调节教学目标1.握眼的结构、功能和视觉的形成；2.解近视与远视的成因；3.解预防近视与沙眼的知识；4.握耳的结构、功能与听觉的形成；5.解预防中耳炎与外耳道疖的知识，了解怎样保护鼓膜与处理外耳道异物。难点、重点分析．难点：视觉的形成与视觉异常、耳的结构与听党的形成。初，图形与模型显示在空间位置形态与细微构造上受限成解定。理础时的镜。能管特是结构态解耳情。．重点：眼球的结构与功能、耳的结构与功能。，能—耳”基重。法么话形。教学过程设计内成二听觉邵分。22神经调节一、第一课时：】近与防眼。】．引入新课：。占了绝大部分，其中视觉信息约占80以上！可见其重要性。。．感受器与感觉器官：后中路感激适受号感。．眼的结构与功能：（）指导学生从外部观察眼的结构：①上、下眼睑和眼裂——上、下脸之间；②睁眼白的膜明角深膜；手射可缩。（）提出问题：①眼睑有什么作用？②光线是从哪儿进入眼球内的？③虹膜的作用是？孔么肌什肉？然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢？眼泪又是从哪来的呢？”（）结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。（）结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球结构与功能。，晶，。（）提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光线所引起的看的清、有的人看不上？（）演示或指导学生做透镜成像实验。当实验了不同凸度的透23神经调节受的度减。（）讲解物体在视网膜上成像的现象。．讲解视觉形成的过程：此成像→神经冲动→在。．讲解近视与远视：”方镜近的。以近我们应该从哪力？．眼的卫生保健：（）学习预防近视的“三要”、“四不看”卫生习惯。眼废成。（）学习预防沙眼的卫生知识。怎预。使有具形的认。生接的。第六节人的视觉和听觉（第二课时）第时】耳的结。24神经调节】．引入新课：教师：上节课我们了来号使的。．耳的结构与功能：产？学结并，被……教师：声音进入外耳？然后，出示耳的内部、及与。讲解鼓膜，应特别说利向另张以一指很用听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞象中。介绍锤，耳起悬很患损导碍降。介绍内耳结构时，应内液，觉及。25神经调节．听觉的形成：耳→耳蜗听觉感受器→听神经（第对脑神经→位听神经中与听觉有关的部分）→脑内听觉此。．耳