谈初中音乐教学中培养学生兴趣获奖科研报告

谈初中音乐教学中培养学生兴趣获奖科研报告摘要：音乐课是一门受初初中生所欢迎的课程，兴趣教学是音乐教学中最常用的手法，如何让学生在轻松愉快的气氛中感知音乐、学习音乐和理解音乐是每个初中音乐教师面临的课题。

关键词：初中;音乐教学;学生兴趣

初中生正好处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。作家雨果曾把音乐比作开启人类智慧宝库的钥匙，音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力;它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。《全日制义务教育音乐课程标准》指出，将激发和培养学生的学习兴趣和爱好，关注并参与音乐活动，树立终身学习音乐的愿望，把学生的音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。[1]

一、以音乐欣赏为手段，注重审美趣味的引导

正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。欣赏教学是初中音乐教学的重要形式，对初中生审美意识的发展、审美能力的提高以及个性心理品质的形成有着不可估量的作用。教师可通过对音乐的欣赏，培养学生的审美情趣，传递音乐美感，并通过音乐与学生心灵之间的微妙沟通，建立学生与音乐的亲密关系。音乐欣赏既是一种教学手段，也是一种传达音乐美感、建立音乐与学生之间“友情”的手段。这个过程中，通过音乐的传播、学生的聆听，学生可获得对音乐的认识，培养对音乐的兴趣。当然，在音乐欣赏中，在音乐的选取上一定要注意，应当选取具有学生时代特色，才能调动他们聆听音乐，并建立音乐爱好的兴趣。比如在讲初中音乐第一册歌曲《举杯祝福》时，我让同学们拍打节奏型：打着打着同学们有的动脖，有的摆肩，纷纷模仿着跳起了新疆舞。一节课在欢乐的气氛中结束了。从学生的脸上我看到满足的笑容，他们从心理上到情感上都得到了满足，在活动中得到了美的启示，也获得了创造美的能力。

二、利用多媒体，通过感官刺激，激发兴趣

音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓宽学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。在音乐欣赏教学中，运用多媒体进行教学，能起到强化认知、增强感受、画龙点睛的作用。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生们牢固地掌握了音乐的节奏和韵律。多媒体在这里对音乐的演绎自然贴切的恰到好处，而且在整个教学中完全让学生从看中想、想中悟、悟初中，教师教得轻松，学生学的快乐。比如教唱《大海啊，故乡》时，我用投影仪打出一组画面：天空一碧如洗，蔚蓝的海一望无际，在平静的大海中，有几只小船在游荡。大海像贤惠的母亲，用双手轻轻地将小船托起，送向远方。海边上，微风吹起，细浪温柔地舐着沙滩，发出一种几乎是听不清的绵绵絮语般的声音，学生们情不自禁地激起一种洋溢着诗情画意的恬静而又近于陶醉的感情。[2]

三、让学生动起来，在活动中培养学生兴趣

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。巴甫洛夫：情感结构理论认为，情感是人脑皮质下的居于中心地位的复杂的无条件反射。这就要求教师要在教学中使学生产生强烈的情感，就得使之产生清楚的形象性的知觉、表象，因此必须借助于电视、电影等活动片段或者是学生自身的活动诱发学生的情感体验。针对初中学生的个性特点，在教学中我采取多种途径让学生动起来，在活动中激发他们的学习兴趣：在教唱长征组歌《过雪山草地》时，我让一小组男生在台下唱，选出十个男生十个女生扮演红军，到台上表演红军艰难通过雪山草地的情形。学生们逼真的表演，让大家身临其境，具有感染力和震撼力。既温习了歌曲，又对学生们进行了革命传统教育。在欣赏毛泽东诗词《沁园春·雪》时，我一边放音乐，一边让一个普通话非常标准的男生声情并茂的朗读这首詩歌，大家一边欣赏音乐，一边听