小学语文-10 螳螂捕蝉教学设计学情分析教材分析课后反思

10、《螳螂捕蝉》一、教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文，复述课文。

2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前的利益而忽视身后隐患的道理。

二、教学重点、难点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

一、检测导入，对比质疑。

师：今天我们继续学习《螳螂捕蝉》，首先老师检查一下同学们上堂课学习的情况。

出示：请在红色(

)中填上合适的关联词，在蓝色（）中填上合适的成语。

吴王想出兵攻打楚国，（

）遭到了大臣们的反对。大臣们认为，（

）攻打楚国，其他诸候国（

）会

（），那后果将（）。吴王固执地说：“谁来劝阻我，我就处死他！”后来，一位少年向他讲了（）的故事，他

（），打消了攻打吴国的念头。

二、

理解故事寓意

过渡：师：看来我们同学都已经了解了课文内容，想不到一个小小的故事竟然有这么大的作用，避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，打开书，让我们继续走进课文。请大家快速读读课文，找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉”这个故事的。

1、出示第9、11段文字，师：谁来给我们读读这则故事，其他同学看看这段话中描写了几个角色。（板书：蝉

螳螂

黄雀）

2、很好，让我们来细致地观察一下它们。请拿出笔，划出描写这三个小动物动作神态的词语，想一想它们的心情怎样？它们又会想些什么呢？

体会三个动物的心情。

选择以一种动物，写一写它此时的心里活动。

2

过渡；说得真好，蝉、螳螂、黄雀，他们都非常开心，因为他们都有美食摆在眼前，利字当头，他们都放松了警惕，个个得意忘形，殊不知危险正在一步步逼近。所以少年是怎样说这三个小动物的？勾画下来，指名回答

3、出示：他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后正隐伏着祸患呢！

三个小动物眼前的利益指什么？隐伏的隐患指什么？请同桌相互讨论，完成作业单第三题

指名回答，订正答案

根据结合课文，观察插图把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示。巡视板书

（

蝉

←捕——

螳螂

←啄——

黄雀

）

根据这幅关系图，我们把课题的后半句补齐。

三、学习吴王

过渡：看来我们同学都有一双火眼金睛，那么通过这个故事，我们明白了什么？（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的）还有谁也明白了？（吴王）你从哪里知道的，勾画下来。

出示最后一段。吴王为什么会打消了攻打楚国的念头呢？请同学们联系第一段，思考一下，师点播出示：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的（

），楚国就相当于（

）

，其请他诸侯国就相当于（

）。

根据刚才梳理的关系，请把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出。

巡视板书（楚国←攻打——吴国←攻打——其他诸侯国）

完成作业1、思考一下吴王心理现在是怎么想的吗？

口头填空：吴王心想：“如果我出兵攻打楚国，不正如（

）

；正如

（

）；正如

（

）；只看到眼前的利益，却不知道

（

）。”

2、吴王恍然大悟，悟出来的道理有没有人对他说过？（有，大臣们）

大臣们说的是同样的道理，为什么吴王的反应有这么明显的差别呢？出示大臣劝解的话（大臣们是直接地劝，是规劝、直劝、力劝。）

理解“死”——失去生命

少年是用螳螂捕蝉的故事来巧妙地劝说吴王的。那少年的劝说妙在何处呢？请大家把少年与吴王的对话找出来认真读一读（分角色朗读课文）

四、揣摩文章表达，体会少年的可贵品质

。

1、“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。理解“死”字——不可更改。

2、“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下、锲而不舍，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。

同学们，吴王听了少年的劝说，想起了大臣的进言，恍然大悟，放弃了攻打楚国的念头。你觉得吴王是个什么样的人呢？固执、知错就改

。五、作业小练笔：次日上朝，作为吴王该怎样对大臣说呢？请大家展开想象，为吴王设计一份早朝稿。六、板书设计：

10.

螳螂捕蝉

蝉

←捕——

螳螂

←啄——

黄雀

楚国←攻打——吴国←攻打——其他诸侯国

只想眼前的利益，

不顾身后隐伏着祸患，

是很危险的。《螳螂捕蝉》学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。《螳螂捕蝉》效果分析这篇课文的教学我根据学生的自学情况，不失时机地对学生进行引导，循循善诱，既充分发挥了学生的主体作用，同时，也发挥了教师的引导和点拨作用，使语文课堂活了起来，大大提高了语文课堂的教学效率。《螳螂捕蝉》教材分析这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。《螳螂捕蝉》评测练习第一题：请选择以一种动物，写一写它此时的心理活动—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二题眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀《螳螂捕蝉》课后反思《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解，学生通过预习就能掌握。我本着“以学定教，练在课堂”的教学思想，我在教学过程中设计了两个练习题，一是选择以蝉、螳螂、黄雀三种小动物的其中一种，写一写它的心理活动，二是写一写三种小动物眼前的利益和身后的祸患。并在课后设计一个小练笔：为吴王设计一份早朝稿。对学生不失时机地进行点拨。在本课教学设计中，一是体现了合作式学习，学生对故事的品读、感悟等，都以小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。以人为本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达。小学语文五六年级的课程标准(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情-色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围