小学语文-7 青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计教学目标：1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣2、借助具体事物认识逗号和句号3、学写生字“下”、“雨”教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号教学难点:认识逗号和句号,省略号教学准备:课件、蝌蚪、水泡泡、水珠图片一、情境导入，激发兴趣1.师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：[来源身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）2.师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，今天我们就来学习一篇课文《青蛙写诗》，板书。你们想知道它写了一首什么诗吗？小青蛙说它要先考考你们，看看我们学习的生字你们掌握的好不好，过关的话才能让你们看它写的诗呢。现在就来考考你们。1、出示带拼音的生字，你们会读吗？全班拼读生字。2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。3、你们这些小青蛙可真厉害啊！老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗？二、学习第一小节，感受雨天的美1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。[2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）快带着小青蛙高兴的心情再把这一小节读一遍，要读出小青蛙的快乐。二、感受小青蛙的诗1、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）2、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）3、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。三、感悟课文1.教师:青蛙的好朋友都有谁呢?它们帮了什么忙?想知道吗?听老师来读课文。注意听清每个字的字音。(配乐范读)2.学生自由朗读。3.教师:青蛙的好朋友都有谁呢?学生:有小蝌蚪,水泡泡,荷叶上的一串水珠。4、那它们都来帮了什么忙呢？让我们一起来看看。（1）小蝌蚪帮了什么忙？谁来读一读。指名朗读第二小节。（2）为什么蝌蚪能当小逗号?出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读?出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱,请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用）咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）（3）这个时候看水泡泡来帮了什么忙？谁来读一读。指名读第三小节。出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？（4）老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。读第四小节。为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。四、学习第五小节1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了课件出示：青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱······”他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，正是有了好朋友们的团结互助,青蛙才能写出这么优美动听的诗歌,可见,标点符号的作用多大呀!让我们带着喜悦的心情有感情地分角色朗读课文吧。2、“呱呱”是小青蛙的语言,想一想,小青蛙究竟要和大家说什么?五、指导观察，自主书写1．指导书写“雨”字。2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5．观察“下”字，自己尝试写一个。《青蛙写诗》学情分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情

趣，适合儿童学习。

全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。《青蛙写诗》效果分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。由于这次研究课的准备时间比较仓促，在很多环节上都有需要改进的地方。根据教材的特点和一年级学生的年龄特点，我对本课进行了效果分析。一、

猜谜导入激发兴趣上课伊始，我用一首节奏感强，歌词生动的猜谜语来导入，孩子们很容易的便猜出来，兴趣非常浓厚，这样一下子就把学生的积极性调动起来了，整堂课孩子们都听的很认真，很投入。紧接着出示一幅“雨中荷塘”图，让孩子们闭上眼，仔细聆听小雨的声音，继而引出课文中描写雨声的两个词语：淅沥沥、沙啦啦，学生的感受更加强烈。二、

识字教学有步骤，培养学生能力“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，学生在学学习之前已经通过预习学会了一部分生字。因此在学习生字的时候，我先让学生自由读带有拼音的词语，再读带有拼音的生字，再读去掉拼音的生字小对子同学互相考生字（可以说说怎样识记生字。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。三、句式训练，丰富语言在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，用大自然还有哪些事物可以比喻成逗号，句号，省略号，用（）圆圆，像个小句号……通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。四、角色体验、指导朗读这篇课文中出现了四个角色，学生对此很感兴趣，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是小青蛙，读得很投入。《青蛙写诗》教材分析

《青蛙写诗》是部编新人教版中第六单元的一篇课文。儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣，精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离，激发他们今后进行自主探究的学习热情。

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。在教学中让学生以读促讲，读中感悟。1、体会心情，指导朗读

注重以读为本，以读促讲，读中感悟。在指导学生朗读第一小节诗时，可以结合课件引入，“下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！”“我要作诗啦！”两句话用了两个感叹号，说说小青蛙看见下雨了什么表情，什么心情？启发学生体会到小青蛙激动兴奋的样子，让学生带着愉快的心情来读。此处正是指导朗读的好句子。注意指导学生语调上扬，读出感叹的语气。2、抓住语言，朗读体悟

在学习第二、三、四小节时，请学生思考：青蛙写的这首诗，都有谁帮了忙？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎样说的？小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”池塘里的水泡泡说:“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号,这么可爱的事物，这么助人为乐的举动，这么优美生动的语言，正是指导学生朗读的好文字。可以采取指读，齐读，分角色读等多种形式进行训练。本课虽然承载着认识标点符号的作用，但是重点为了让学生了解它们的样子，千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，会随着年级的升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。三、发挥想象，异彩纷呈

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，请同学们读一读发现了什么？学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢？发挥想象，启迪孩子的灵性，请同学们做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗到底是什么呢？这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。因为学生年龄小，教师不要对学生要求过高，对学生的诗以鼓励为主，哪怕只说一句也要肯定，教师也可以参与其中，自己创作一首，供学生欣赏。四、书后习题，巩固训练

课后练习中的“读一读”，让学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“学生能感受多少都可以，不必强求。

说一说，“大自然中的事物，还有什么可以当逗号，句号和省略号？”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。

因此，根据教材特点，我确定的第二课时教学目标如下：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。2．感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。3、学写生字“下”、“雨”。教学重难点：

掌握多种识字方法，提高识字能力。认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。《青蛙写诗》评测练习

一．选择正确读音打√

写（xiě

xěi

）诗（shī

sī

）点（diǎn

dǎn

）

要（yào

yà）过（guò

gòu

）给（gěi

giě

）

当（dāng

dān）串（chuàn

cuàn

）们（men

fen

）

以（yě

yǐ）成（chéng

chén

）

二．写一写。

1.“下”的笔顺_________________,共(

）画，组词(

)

2.“个”的笔顺_________________,共(

）画，组词(

)

3.“雨”的笔顺_________________,共(

）画，组词(

)

4.“们”的笔顺_________________,共(

）画，组词(

)

三．读拼音，写词语。

Xià

yǔ(

)

yí

gè(

)

Wǒ

men(

)

kě

yǐ(

)

四．写出带有下列偏旁的字。

口（

）（

）（

）

氵（

）（

）（

）

纟（

）（

）（

）

亻（

）（

）（

）

五、画龙点睛（加标点）

1、我们要爱护小动物（

）

2、傍晚（

）小青蛙在池塘里叫不停（

）

3、小狗在楼道里一直叫着：“汪汪，汪汪汪，汪汪（

）”《青蛙写诗》课后反思《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，