高中历史-【课堂实录】苏联的经济改革教学设计学情分析教材分析课后反思

苏联的经济改革教学设计历史_高中__七、教学设计（一）课前探究组织学生预习苏联的经济改革的过程,制作一张赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的表格,包括背景、内容、作用、评价。赫鲁晓夫改革勃列日涅夫改革戈尔巴乔夫改革背景内容评价设计意图:本课内容较为庞杂和枯燥,因此必须做好课前预习工作,以便教师讲解时学生能充分理解和掌握教学内容。准备：分角色扮演三位领导人，展示改革的成就。（二）新课讲授教学要点教师活动（含多媒体课件展示）学生活动设计目的导入新课视频展示：克里姆林宫见证苏联的“生命周期”。下面让老师带领同学们一起学习《17课苏联的经济改革》见证苏联“生患重病”“接受手术”“不治而亡”的过程。学生带着浓厚的兴趣看完视频，对即将学习的三位领导人的改革充满好奇。调动学生学习兴趣、吸引注意力。三次改革教学过程设计：以“1986年在苏联流传的一则笑话。这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊到：前面没有铁轨了，前面没有铁轨了！”以这侧笑话贯穿教学的始终。第一站“赫鲁晓夫的改革”；第二站“勃列日涅夫改革”；第三站“戈尔巴乔夫的改革”。分站学习，论从史出，深入浅出，侧重于重难点的讲解，培养学生分析解决问题的能力。第一站果敢的莽夫赫鲁晓夫改革背景：多媒体课件展示赫鲁晓夫图片、斯大林去世的图片及材料“1953年3月，斯大林逝世。此时，苏联斯大林模式引发的问题已日益显露。例如：工业发展很快，1913年～1950年增加12倍。农业却徘徊不前，只提高了40%，1953年全苏人均的粮食低于1913年，牲畜存栏数与1913年相当，而苏联人口比1913年增加了20%。这种状况影响了人民生活水平的改善和社会的稳定，也不能满足国家对粮食和原料的需要。”介绍赫鲁晓夫改革背景。学生自主阅读课本，归纳出“赫鲁晓夫改革的内容”。出示材料:“赫鲁晓夫的经济改革首先从农业开始，为提高粮食产量开始大规模的垦荒工作和推行“玉米运动”。在庆祝十月革命胜利40周年时，他提出在15年内在人均产品产量方面赶上和超过美国。1961年，他又声称苏联将在“20年内基本建成共产主义社会”。改革最终失败。”强调农业改革的措施。出示三则材料：“金重远留学苏联的见闻。”“赫氏改革光荣与混乱并行”“偏偏喜欢你—玉米”，指导学生阅读材料，回答问题：材料对赫鲁晓夫如何评价？学生阅读教材，阅读课件提供的材料。了解赫鲁晓夫改革的背景：斯大林体制弊端。强调农业发展滞后，影响工业发展和人民生活水平提高。所以得出赫鲁晓夫改革从经济领域，重点在农业。学生归纳：赫鲁晓夫改革内容：农业：（1）用收购制代替农产品义务交售制，允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量的牲畜。（2）开垦荒地，扩大谷物生产。（3）开展大规模种植玉米运动。（4）将拖拉机等农机卖给集体农庄工业：（1）将部分企业的管理权下放到加盟共和国。（2）给予企业调整部分工资的权力。（3）尝试推行“物质利益原则”，通过一定程度承认企业和个人的物质利益，调动生产积极性学生合作讨论，自由发言得出评价：积极方面（誉）：在一定程度上冲击了“斯大林模式”，取得一定的成效。消极方面（毁）：1、赫鲁晓夫改革只是在维持斯大林模式的基础上进行的局部调整，没有从根本上进行变革。2、改革缺乏全面和一贯的战略方针和思路，带有很大的盲目性。3、赫鲁晓夫作风急躁、反复无常也阻碍了改革的进行。提高学生归纳分析历史问题能力，理解为什么改革从农业开始。培养学生理解归纳问题的能力，做到对基础知识的基本认知。培养学生辩证分析归纳问题的能力。评价性问题做到一分为二的对待。教师结语：（出示图片）“赫鲁晓夫的墓碑用黑白相间的大理石雕塑”，中间镶着赫鲁晓夫的铜质头像。黑白相间的构图使人联想到赫鲁晓夫复杂的性格和矛盾的一生。他是徘徊在新旧时代十字路口的一名代表人物，他的一只脚跨进了新时代而另一只脚又由于历史的原因仍然深陷在旧时代的泥淖中不能自拔。第二站妥协的能手勃列日涅夫改革多媒体展示：“勃列日涅夫图片及个人简介。通过材料“属于勃列日涅夫的时代”了解改革背景，认识侧重点在哪。内容：学生自主阅读课本，归纳出“勃列日涅夫改革的内容”出示：材料一：70年代苏联的军事成果与美国的比较材料二：苏联出兵阿富汗的图片材料三：国民经济各个指标的数据材料四：外国代表团到苏联访问的趣闻让学生分析：勃列日涅夫改革的结果及评价【合作探究】：试比较赫鲁晓夫和勃列日涅夫的改革有何异同？（从目的、结果、失败的原因找相同，从内容找不同）归纳改革目的：纠正赫鲁晓夫时期的混乱。2、与美国冷战，称霸世界的战略目的。得出：改革的重点在工业学生归纳出具体措施：（１）、工业方面：推行新经济体制：注意运用价值规律，扩大了企业的经营自主权。（重点）（２）、农业方面：扩大农场和农庄的自主权、降低农产品收购计划指标、提高农产品价格、放松对个人副业的限制等政策。学生合作讨论，自由发言得出结果及评价：前期收到一定效果局限：1）勃列日涅夫认为苏联已经建成发达社会主义，所以改革没有突破原有经济体制的框架。（2）勃列日涅夫执政后期趋于保守。（3）苏联与美国军备竞赛消耗了大量人力、物力、财力资源，影响经济发展。结果：80年代初，经济全面滑坡同：①目的：都是为了解目的：解决“斯大林模式”的弊端；结果：都在短期内取得一些成果；但国民经济比例失调的问题没有解决。失败主要原因：两者都没有从根本上破除“斯大林模式”。使学生通过材料分析历史事件之间联系，了解勃列日涅夫改革背景及侧重点。提高学生阅读、解析材料的能力。提高学生归纳分析历史问题能力，先做到基本认知，然后由感性认识上升到理性认识。要求学生思维拓展，做到论从史出，知道评价性问题的解题思路。有独立思维到培养学生合作学习思维的转变，提升培养合作学习的能力，提高分析解决问题的水平。第三站苏联的掘墓人戈尔巴乔夫改革多媒体展示：《时代》对戈尔巴乔夫的介绍是：这时，一个年轻的面孔浮出水面。莫斯科新老板戈尔巴乔夫——年轻、温和且令人敬畏。结合课本分析：戈尔巴乔夫改革的背景内容：学生自主阅读课本，归纳出“戈尔巴乔夫改革的内容”播放“里跟笑话”，让学生思考：戈尔巴乔夫经济改革的结果。过渡语：在经济改革失效的背景下,他主张立即放弃国家经济干预，迅速向市场经济过渡；靠西方援助解救当前的经济危机；还把政治民主改革放在了的中心位置，促使苏联变成西方民主制的资本主义国家。出示：图片一：讽刺戈尔巴乔夫的图片“扒卷心菜”图片二：苏联解体的图片分析：苏联改革的结果学生分析得出背景：1985年，苏联陷入危机边缘，戈尔巴乔夫上台执政，开始改革。借鉴借鉴以往的教训，戈尔巴乔夫决定从根本上变革“斯大林体制”学生归纳出具体措施：经济内容：（1）从根本上触动经济体制：承认企业是独立的商品生产者,要求国家主要用经济方法管理经济,打破单一的公有制形式,允许个体经济存在。（2）提出“加速发展战略”重点放在重工业上。师生研究得出：（1）缺少宏观决策和相应的配套措施；（2）继续优先发展重工业，没有扭转结构失衡和农轻重比例失调的老问题，致使经济不断下滑，人民生活水平持续下降。政治内容：（1）内容：①以人道的、民主的社会主义代替科学的社会主义；背离了马克思主义方向。②提倡“民主化”、“公开性”。政治改革中放弃了党的领导地位，实行政治多元化和意识形态多元化。学生得出结果：使苏联改革进入误区，最终导致了国内局势的失控和苏联的解体。通过问题使学生注意力集中，发挥学生自主学习能力和分析归纳历史问题的能力。要求学生条理化序号化归纳问题，形成良好的答题习惯。培养学生分析问题的能力让学生知道改革过程的来龙去脉。得出历史事件的缘由。课堂小结提出两个问题让学生思考回答：1、对苏联社会主义改革的认识2、给中国经济改革的启示学生合作学习，讨论总结：1、改革复杂性、艰巨性和曲折性。2、以经济建设为中心，大力发展社会生产力。3、改革必须实事求是，从本国国情出发，4、生产关系一定要适应生产力水平，各部门协调发展，注意提高人民生活水平。培养学生把握知识规律，提高整体认知能力。结束播放成龙的歌曲《国家》激发学生的爱国热情与民族自豪感。课后任务自主探究分析三者改革有什么相同和不同之处?学情分析：本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。同时本课内容较为枯燥，为调动学生积极性，达到课标要求，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，在教学过程中需要贯彻落实“创设历史情境、掌握基本知识、理清历史线索、探究解决问题思路”的原则，充分发挥学生学习主动性和自主探究能力。效果分析：课前要求学生结合前置作业，进行预习。一是让学生对教材内容有个大体认识，上课时不至于太生疏；再就是基础较好的学生可以形成比较完善的认知体系，对重点知识有深刻的理解。事实证明，课前预习起到了非常好的效果。通过视频与原始材料的展现，贯穿整节课，激发学生的学习热情，吸引学生积极参与课堂。小组讨论的要求具体明确，学生讨论目标明确，效率较高；注重历史学习方法的养成，史论结合。展示环节，不断引导学生思考，以史料为依托，提取有效信息，组织答案；不断提炼方法，不断发问，进行思维的碰撞，使学生在课堂上真正动脑、动嘴，课堂紧凑充实。当堂留给学生整理、巩固知识的时间有点少，需要加强。最后通过课堂小结、巩固练习进一步掌握了本课的内容，收到了较好的效果。教材分析：本课是岳麓版必修Ⅱ第三单元最后一课，第17课《苏联的经济改革》与第14课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应。介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整。具体过程：俄国取得了社会主义革命的胜利，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革，赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革，起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，起到了启下的作用。评测练习：选择题1.1970年，苏联著名物理学家萨哈罗夫等发表了一封《苏联科学家致苏维埃社会主义共和国联盟党政领导人的呼吁书》，其中谈到：“在社会政治范围内，阻碍我们经济的障碍物很多，凡是不能取出这些障碍物的措施都是无效的。”据此判断()A．萨哈罗夫不满赫鲁晓夫的改革B．萨哈罗夫认为国家经济改革的前提是进行政治体制改革C．萨哈罗夫的这一观点成为戈尔巴乔夫政治体制改革的指导思想D．萨哈罗夫的观点促进了苏联的思想解放【答案】B【解析】1970年时苏联的领导人是勃列日涅夫，排除A项；戈尔巴乔夫政治体制改革的指导思想是对政治体制进行“根本改革”，并以建立“民主的、人道的社会主义”作为目标，而萨哈罗夫的主张是扫除阻碍经济发展的政治因素，并没有提出进行“根本改革”，故排除C项选B项；但凭一个材料不能推断出其是否促进了苏联的思想解放。2.有学者这样描写前苏联一位领导人“他摆弄这个国家，就像家庭主妇摆弄卷心菜一样。他以为只要把外面的烂叶子剥掉，就会有里边的好心了，他不停地剥下去，一直到剥光为止”。材料所描写的应是()A．斯大林 B．赫鲁晓夫C．勃列日涅夫 D．戈尔巴乔夫【答案】D【解析】本题考查学生获取和解读材料信息的能力，依据材料中的信息“一直到剥光为止”可知，这位领导人使苏联解体，与此相关的人物是戈尔巴乔夫。3.“赫鲁晓夫从美国种植玉米的成功看到了提高粮食产量和给畜牧业提供大量饲料的前景，于是大力推广种植玉米，在伴有行政命令式的要求之下，玉米的种植面积迅猛扩大，但由于很多地方生长条件欠佳和管理不善，产量并不理想。”从材料中可以看出苏联玉米运动失败的原因不包括()A．政治经济体制 B．超越了生产力水平C．生产管理不善 D．忽略自然地理条件【答案】B【解析】用行政命令强制推广种植玉米，这体现了苏联玉米运动失败的原因之一是由于苏联的政治经济体制，排除A项。“生长条件欠佳和管理不善”体现了C、D两项，排除。超越了生产力水平从材料中体现不出来，衡量生产力水平的主要指标是看生产工具，苏联的生产能力随着工业化的完成已达到相当高的水平。4.2003年俄罗斯科学院某院士说，“我们俄罗斯人以我们自己的沉痛灾难为代价，成为耶稣，悲壮地走上祭坛，向世人和历史宣告：苏联的‘民主化’‘私有化’完全是一条绝路、死路。”这说明他把苏联解体的原因归结为()A．日益严重的经济危机 B．苏联政局动荡C．西方的和平演变政策 D．戈尔巴乔夫的改革【答案】D【解析】本题考查学生理解材料信息的能力，材料中院士认为苏联解体的原因是苏联的“民主化”“私有化”，这是戈尔巴乔夫改革中的措施。材料题苏联解体十余年来，在俄罗斯社会和广大历史学家的意识中发生了许多重大变化，出现了一些对苏联重大历史事件和历史人物重新评价的新观点。材料一吴恩远在《俄罗斯最新历史教科书关于苏联历史评价的一些新观点》中指出：斯大林确实放弃了新经济政策，但判断这个“放弃”正确与否，不能仅仅看他是否符合列宁的教导，而要看它是否合乎当时的实践。2003年3月4日，亚历山大·季诺维耶夫(俄罗斯哲学家、社会学家和作家)在《苏维埃俄罗斯报》发文说：“考虑到具体历史条件，考虑到人员等情况，斯大林为首的领导是按最佳方案行动的。环境本身迫使他们采取那样的行动。”他称斯大林为人类历史上最伟大的人物之一。材料二由俄罗斯教育部审定的《20世纪祖国史》中对赫鲁晓夫有这样的评价：赫鲁晓夫在苏联历史上的作用就像他的黑白两色大理石的墓碑，具有两面性。材料三历史学家尤·叶梅利亚诺夫撰文写道：“对斯大林作用的评价不应该脱离当时的时代。那时候主要注重实际成就，不太注重为了促进经济增长付出了多大代价这样的问题。当斯大林逝世之际，他给俄罗斯留下什么？俄罗斯当时是世界上数一数二的强国！那些指责斯大林的人(戈尔巴乔夫等)却用其双手毁灭了这个超级大国！”请回答：(1)材料一、三主张应主要从哪些角度评价斯大林时期的重大历史事件？结合所学知识，从上述角度分析斯大林“放弃”新经济政策的合理性。(2)结合所学知识说明“赫鲁晓夫在苏联历史上的作用具有两面性”。(3)简述“戈尔巴乔夫等”是如何“用其双手毁灭了这个超级大国”的？(4)谈谈你对俄罗斯重新评价苏联重大历史事件和历史人物这一现象的认识。【答案】(1)时代背景(环境、国情)、实践效果。分析合理性：时代背景：从国内看，苏联重工业落后；国防力量薄弱；粮食供应困难。从国际看，新生的苏维埃政权处于帝国主义的敌视和包围之中；20年代美国及其他资本主义国家经济快速恢复和发展；1929年经济危机爆发；德、意、日法西斯势力日益猖獗。实践效果：迅速实现了工业化；经济实力大增，为反法西斯战争的胜利奠定了物资基础；促进了科技文化教育的发展，提高了国民素质；苏联成为世界强国。(2)积极：改革取得了一定的经济成效，在一定程度上冲击了“斯大林模式”。不足：经济改革没有从根本上突破“斯大林模式”；与美国争霸，影响了经济建设。(3)戈尔巴乔夫在经济改革上没有取得预期成果；在政治改革上，以“人道的、民主的社会主义”取代科学社会主义，使改革走进误区；1990年，苏共放弃党的领导地位，实行多党制；1991年，俄罗斯等11个加盟共和国成立独联体。(4)评分说明：第一层次：能作出简单、表面的认识。第二层次：对现象背后的信息进行深入分析。第三层次：能作出正确的、概括性的评价。课后反思：本节课总体来看，通过赫鲁晓夫改革、勃涅日列夫改革、戈尔巴乔夫改革贯穿整节课，很好的把握了主线，本节课上承第十四课苏联的经济体制—斯大林体制，下启中国的社会主义经济建设事业，主要分析苏联经济改革的背景、各次改革的评价。本课的地位很重要，但只凭单纯的说教比较苍白，也难以让学生信服，所以决定利用PPT的平台来展示苏联经济改革的背景、内容、影响。通过历史图片刻画人物角色，通过影视、原始资料图片整合教材知识，让枯燥的知识活起来，增强视觉和听觉的冲击，加深他们的印象，让学生感兴趣、易理解，主动走进历史，积极参与课堂。作为新授课，课前的预习很重要。通过前置作业思考问题，基础知识学生可以自己