部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇

部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，文章写于1982年5月6日，当时弟弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美妙和生命的永恒。以下是我整理的《部编版七班级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇》，盼望对您有所关心。

1.部编版七班级下册语文紫藤萝瀑布教案篇一

教学目标：

1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美妙，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

2．在美的意境中，品尝美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。

3．努力学会关注自然、关注人生，培育自我砥砺的乐观情怀。

教学难点：

理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

教学方法

诵读、争论、沟通相结合

教学手段：

多媒体课件

教学流程：

一、图片观赏，情境导入

展现多媒体课件中的“漂亮的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求。

“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中肯定涌起很多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”

意在激发同学的美感，使其进入课文学习的意境之中。

二、诵读学习，三步教学

（一）用心听读，理清思路

出示“听读思索题”

1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？

2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？

3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这又是为什么？

播放美丽的配乐课文朗读材料，使同学带着思索题，在美丽的听读中感知课文内容，并完成对“思索题4”的理解。

4．“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。

（二）细心研读，品尝文意

出示“研读争论题”

1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观看的？

2．爱花不肯定要摘花。“伫立凝视”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？

3．“我”在“梦幻一般轻轻覆盖着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？

４．紫藤萝彼时的衰、今日的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？

研读方法：分组争论，各组重点担当一个争论题，之后彼此沟通，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵人生哲理的理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。

（三）倾心美读，沟通感受

在完成对课文内容的理解后，展现“美读沟通点”

《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的美丽散文。从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了乐观的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。

请从文中找出你感受最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。

借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品尝和理解，并作沟通，最终形成对课文美的体验。

三、深化练习小试锋芒

展现深化练习“试一试”

试一试：

左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。

依据课文插图内容，同学可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。

2.部编版七班级下册语文紫藤萝瀑布教案篇二

【教学目标】

1、诵读课文，体会课文写景的精妙和的感受。

2、学习借景抒情的写法。

【教学重难点】

1、学习借景抒情的写法。

2、理解十多年前紫藤萝的遭受。

【教学方法】

1、诵读法。

2、摘抄美丽语句。

【教具】

1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。

2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、#教案#导语设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发觉美的眼睛细心观看，并仔细体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的颜色，倾听生命的唱歌吧!

二、介绍

宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

1、朗读课文，整体感知。

2、自由朗读，依据语境理解字词。

3、听录音磁带，进一步体会课文内容。

4、同学表情朗读，深化其境，精确     把握内容。

5、设计问题，让同学初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀。

明确：同学在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的安静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解抒发的感情作预备。

6、详细研习，突出重点，突破难点。

7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?

明确：用比方、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，竟然能“像一条瀑布……在流淌、在欢乐”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。

8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着盼望的种子，随时预备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

这一段故事，是极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。

9、设置思索题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导同学依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和盼望的珍贵。

10、朗读第8段和第11段，体会的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的.盼望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有困难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”

11、认真品读，体会情景交融的写法：

一切景语皆情语，朗读写景语句，让同学勾画出景物描写中渗透了情感的语句。

如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了对瀑布的生命力的盛赞之情。“流淌”、“欢乐”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了失落的怅惘的心情。

同学通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。

12、迁移训练：

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。

四、布置作业

本文能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。

3.部编版七班级下册语文紫藤萝瀑布教案篇三

【教学目的】

感知全文，感悟生命。

【教学重点】

在朗读中感知全文大意。

【教学难点】

感悟生命的坚韧、美妙。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──争论。

【教具】

有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

【教学过程】

一、课前积累，开拓视野

老师提示，同学齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第１５页）

二、导入新课，激发爱好

同学们喜爱花吗？最喜爱什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

三、播放课件，听录音带，感知全文

布置思索：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求同学勾画在课本上。

１、设问：今日宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？

（我不由得停住脚步）

和它相照应的是哪一句？

（我不觉加快了脚步）

全班齐读首尾两段。

老师总结板书：

不由得停（吸引）不觉走（感悟）

２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？

争论并明确：眼前流心上流流向心底

老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是走过的心路。

四、通读课文，整体感知

同学大声朗读课文，然后分组争论下列问题：

１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相像之处。

同学齐背《望庐山瀑布》之后，抽同学朗读其次段，同时投影图片１，余生对比图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相像之处。

直下──垂下三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

全班齐读其次段，要求读出紫藤萝瀑布的气概。

２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？

抽同学明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽同学朗读３、４、５段，让同学找出表现花瀑生命力的句子。

抽同学明确：“我在开花”。

设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求同学绽开想象，补写出“我在开花”的下一句话。

老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的骄傲。

女生用欢乐的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。

３、布置同学齐读第６段，找出文中的比方句。

明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。

设问：为什么要这样设喻呢？

明确：表现了花儿旺盛的生命力。

４、小结２～６段，并过渡：看了这流淌的花瀑，欢乐的花穗，生长的花朵，被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？

明确：焦虑哀思──喜悦安静

老师补充写作背景：

原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。由于宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得苦痛临时不存在，只有安静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？

明确：美妙的生命力是制服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

５、同学阅读第８段，争论：从前的紫藤为什么开得不好？要求同学再次绽开想象，补充了紫藤萝花儿究竟在察谁的颜，观谁的色，在摸索什么。

老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年月！

那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明白什么？

说明白他坚韧而美妙的生命力。

６、同学齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流淌。

是什么在流淌？

──美妙坚韧的生命力。

它不断地流着，流成了什么？

──生命的长河。

五、收束全文，完成迁移

上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？

──生命之花最美。

生命之花为什么最美？

──因坚韧而漂亮。

宗璞为什么能听懂花的话呢？

──关注自然，思索人生。

总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界布满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的伴侣。由于，只有关注自然，才能思索人生；只有思索人生，才会关注自然。

4.部编版七班级下册语文紫藤萝瀑布教案篇四

【教学目的】

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文写景抒情的特点。

3、揣摩文中写景的妙处。

【重点、难点】

1、重点：

理清文章层次结构，理解文章中心思想。

2、难点：

⑴学会揣摩文中写景的妙处。

⑵理解本文写景抒情的特点。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、预习

1、查字典，读准下面加点词的音。

迸溅出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露琼浆(qióng)盘虬卧龙(qiǘ)

2、查工具书，解释下面的生词。

⑴迸溅：向外溅出或喷射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀稀稀，消失得少。

⑷伶仃：孤独，没有依靠。

⑸酒酿;江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。

⑼盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3、阅读全文，思索预习提示及课后练习。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们肯定会更加喜爱大自然，喜爱我们的生命。

三、正课

1、朗读课文。

(老师范读，同学齐读，个别读)

2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容?

争论并归纳：分成三段。

第一段：从开头到“想摘一朵”。写偶见一树茂密的紫藤萝。

其次段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写睹物释怀，心上的焦虑和哀思化为精神的安静和生的喜悦。

第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写由此感悟到生命的永恒。

3、提问：是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

争论并归纳：从三个方面写。

⑴色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

⑶态：仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。

4、提问：是怎样描写紫藤萝花的?

争论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的颜色，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的外形，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”最终写花的香味，“淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”

5、提问：为什么把花香说成“好像也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”?

争论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地覆盖着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清爽、活泼、灵动。

6、提问：描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处?

争论并归纳：

⑴比方：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝颜色上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、详细地写出盛开的紫藤萝花的外形。

⑵拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的刺眼与生气。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生气。

7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

争论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭受，与人的不幸遭受形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8、提问：由花的勃勃生气感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

争论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流淌。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。

9、提问：本文的倒叙其次段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义?

争论并归纳：运用比方、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前进展，生命的长河是无止境的。

10、提问：“本文的最终一段有什么深刻含义”?

争论并归纳：说明从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

四、小结

本文写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。(中心思想)文章写景抒情多处运用比方、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生气，赞美了生命的坚韧和美妙。

5.部编版七班级下册语文紫藤萝瀑布教案篇五

【教学目标】

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

３、学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

４、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

【教学重点】

１、通过有感情的反复诵读，理解内容。

２、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。

【课前预备】

老师预备多媒体课件，同学做好充分预习，并查相关资料

【教学内容】

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。

【教学设计】

一、整体感悟

１、细心导入：

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种追求。

（出示目标并板书课题）

２、感知内容：

⑴检查预习“读一读，写一写”。

⑵配乐范读，同学在听读中思索。

３、问题组：

⑴本文学习什么内容？

⑵的思想感情是怎样的？有什么变化？

⑶由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

同学带着问题听朗读，然后争论，再回答。可以请同学听回答后相互评论、补充。老师领读，关心同学感知、理解。

二、研读与赏析

１、老师导学：

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示问题组，同学思索并体会。

３、问题组：

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑵找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

⑶赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

同学自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。

老师小结：用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。

（老师指导朗读）

４、学法指导：

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清：

⑴简洁的内容归结：

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千生命永恒

思花──兴奋精神

⑵同学可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

⑶同学可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索：

老师小结：（留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合的简历稍做介绍）在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到