小学英语-四下Unit4 A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四下U4ALet’stalk教学设计一、教学目标：学生能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；能在情景中运用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?They’re…询问蔬菜水果名称并回答；能够在情景中恰当运用句型They’regood/sobig!描述物品特点；能在语境中理解新词carrots和tomatoes的意思，并能正确发音。通过体会果蔬生长过程，体验辛勤劳动的价值。二、教学重难点：重点：运用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?They’re…询问蔬菜水果名称并回答。难点：区分Arethese…?Yes,theyare.与Whatarethese?They’re…的语用情境。三、教学方法：游戏教学法、情境教学法、合作教学法、任务型教学法四、教学准备：多媒体课件、单词卡片、头饰等五、教学过程：Step1Preparation1.Relaxourselves:Enjoyasong:TheFruitandVegetablesSong，师生互动。T:Whatarewesinging?Ss:FruitsandVegetables.T:I’msureyouknowmanyfruits.Likeapples,oranges…2.展示胡萝卜实物，T:Whatarethese?Arethesebananas?Arethesefruits?No,they’recarrots.教学单词carrots,多种形式练读。3.Freetalk：T:Carrotsarevegetables.Ihavemorepicturesaboutvegetable.Didyoubuyvegetableswithyourmum?Doyouknowwheredothevegetablesgrowup?Ssguess.T:Ihaveaveryinterestingvideo.Let’sseewheredidthevegetablesgrow.观看蔬菜农场视频，教学farm设计意图：通过谈话、视频，调动学生切身感受，产生参观农场的兴趣与需求，自然进入学习情境。Step2PresentationT:Doyouwanttogotothefarm,too?Let’smaketodayapracticaltrainingday.We’llgotoMr.MacDonald’sfarmwithSarahandMike.Atthebeginning,we’dbetterknowourtrainingplans.出示活动计划。设计意图：让学生明确活动流程，体验真实的实践情境，并为完成实践任务做好知识和心理的准备。2.Watchandcircle:T:Let’sgoandhavealook.Whatvegetablescanweseeonthefarm?看动画，圈出看到的蔬菜图片。图片对比一个胡萝卜和多个胡萝卜，教学these.3.Listenandsay:呈现对话第一幅图，听录音回答Arethesecarrots?Yes,theyare.教读，多种形式问答练习。T:Lookatthesecarrots,they’resobig.Ihaveotherpictures.呈现其他被部分遮盖的水果蔬菜图片，talkabouttheminpairs.同法教学Whatarethese?Theyaretomatoes.呈现未成熟的水果蔬菜图片，talkabouttheminpairs.适时用They’re…描述它们的样子。设计意图：通过遮盖,让学生用Arethese…?猜测；通过观察水果蔬菜未成熟的样子,用句型Whatarethese?They’re…交流。在意义操练句型的过程中，学生也能体会果蔬成长需要辛勤的付出，呼应最后种下种子的环节。4.Let’staste:T:Mostoftomatoesarered.Butthesetomatoesare…yellow.呈现黄色西红柿图片。教学but.T:Sometomatoesarered,someareyellow.Butthey’reallyum.拿出黄色小西红柿，T:NowI’lltryone.教师试吃。T:Wouldyouliketotrysome?请一个组试吃，引导回答Yum.其他小组学生模仿互动。教读Trysome、yum.设计意图：由教师试吃并邀请学生试吃的场景，学生能自然猜测到对话中Trysome及yum的意义，并在相互体验的过程中加深记忆。Step3PracticeListenandimitate.Readbyyourself.3.Readinroles.OneisMike,oneisSarah,oneisfarmer,theothercanbethejudge.小组内的评委用星星贴对成员表现进行评价。Thenchoosetwogroupstomakeshows.Step4Production1.Atestforyou:T:Nowthefarmerhasatest.Doyouknowotherplantsonthefarm?呈现四组蔬菜花期或叶子的图片，学生用Arethese…?/Whatarethese?互相猜测并回答。设计意图：以farmer出考题的形式，作为之前学习内容的巩固练习。同时让学生明确Arethese…?与Whatarethese?的语用情境，为之后买种子的任务做铺垫。2.Thefarmer’stask:Helpthefarmerbuysomeseeds.Showtheboard.T:Inyourgroup,twoofyouusethegreencardtosell,theothertwousethepinkcardtobuy引导学生用Arethese…?Yes…No…/Whatarethese?They’re…寻找自己需要的种子。Iwillmakeanexample.师生先互动示范，然后提供语言框架，小组练习。Thenchoosetwogroupstoshowus.设计意图：给学生创设真实的活动任务，帮农场主买种子，切合实践活动主题，并帮助学生运用句型Arethese…?Yes…No…/Whatarethese?They’re…进行有意义的交流。3.Stickthebuyingcardtocheck.教师反馈Step5Production1.Congratulations：T:Thefarmerwillsingasongforyourhelp.2.Dosomething：T:Let’ssowtheseedstogether,andworkfortheirgrowth.播放种子成长视频。T:DoyouthinkMr.MacDonaldisagreatfarmer?Hemustbeveryhard-working.Nowwecansay:Workinghardisworthy.Weshouldrespectandfollowit.设计意图：贴合Production买种子的环节以及实践活动教育，种下种子，升华情感主题：辛勤劳作，创造美好生活。Homework:Chooseonehomeworktodo.八、板书设计Unit4ALet’stalkArethese…?Yes,theyare.Whatarethese?They’re…PEP四下U4ALet’stalk学情分析四年级的学生活泼好动，纯真可爱，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。虽然他们有了一年英语学习的基础，也可以用简单的英语进行交流，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。本课的学习内容是在学生掌握了一些关于蔬菜、水果的问答和喜好的语言后，综合所学习的知识进行相应的听力、对话、小组活动的一节课。本课涉及一些名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四上Unit4BLet’stalk出现过。学生对名词单复数以及相应的句型变化也有一定的理解。PEP四下U4ALet’stalk效果分析本节课我教授的是人教版四年级下册第四单元A部分Let’stalk。之前学生没有学习过任何一个蔬菜单词。所以我从歌曲入手引出carrots,进而开始课程学习。并在教学过程中注重培养学生的英语表达能力，让同学们通过小组活动互相学习、互相检查。总体来说，这节课有得有失。1.由谈话进入情境创设，整堂课贴近真实生活，学生有目的地学，效果良好。2.激励措施适当。本节课我把学生分成了六组，既有小组内通过星星贴评价个人，也有通过获得种子卡片评价小组。这样的竞争形式能够最大程度上调动学生的积极性的上进心，在竞争的氛围内，学生的参与性特别强。3.能够结合实际生活拓展本节课的新知，最大程度上贴近了生活，同时也渗透了情感教育，让学生更加热爱生活。不足之处：1.在学习过程中，个别同学these发音不太准，新学词汇的发音也有个别错误，教师并没有详细指导，在以后的课堂中一定要注意。2.句型的学习和操练并没有关注到全体，导致两个重点句型的语用功能还有个别同学并不理解，运用也不够灵活。PEP四下U4ALet’stalk教材分析本册教材的特点是：1、强调语言运用；2、注重能力培养；3、突出兴趣激发；4、重视双向交流；5、融合学科内容；6、重视灵活扩展。教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成。本课是第四单元的第一课时，对话课。Unit4Atthefarm通过对农场场景的展示，让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种蔬菜和动物的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。本课作为第一课时，通过Mike与Sarah参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知Arethesecarrots?Yes,theyare.No,theyaren’t.以及Whatarethese?They’retomatoes.的语义及语用情景。教材强调了语言的运用，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，着力提升学生的综合素质。在设计教学活动时，充分考虑了四年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，注重培养学生学习英语的兴趣，使其养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，为学生创设自主学习、乐于探究、勇于合作的空间和时间，让学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神都得到提升，让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。PEP四下U4ALet’stalk评测练习I.读句子，选择相应的图片。()1.—Whatarethese?A.---They’retomatoes.()2.—Arethesecarrots?B.---Yes,theyare.II.对答如流()1.Whatarethese?A.No,it’sapotato.()2.Isitatomato?B.Thankyou.()3.Aretheseoranges?C.They’recarrots.()4.Trysome.D.Yes,theyare.III.读一读，填空A:Lookatthese!Are_______carrots?B:Yes,_______are.A:They’reso_______!What________these?B:They’retomatoes.A:Butthey’re________.B:Trysome!They’regood.PEP四下U4ALet’stalk教学反思本节课的设计我力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心。执教了本课之后我的反思如下：1、注重情景的创设，让学生体验语境，感受语言。比如：通过歌曲导入，引出重点词汇的教学，让学生在具体的语境中感受语言，理解语言。2、注重学生能力的培养。比如：句型的意义操练环节，就是让学生在pairwork活动中运用所学句型，学以致用，从而巩固重点句型。3、注重创设活跃、宽松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。比如：师生配合演唱、用星星贴评价、试吃yellowtomatoes等方式不仅活跃了学习气氛，还激发了学习的兴趣。4、注重任务性教学，培养学生综合运用语言的能力。比如：在进入文本前，创设实践活动日的情境，让学生带任务学习文本，充分贴近真实生活。同时在完成任务的过程中，学生很容易看到成就，体验成功，激发了学生的积极性，培养了学生运用语言的进行交际的能力。这也是英语学习的最终目的。回过头来再看这节课，也存在着一些遗憾：对孩子的鼓励评价语不够，对孩子不同答案的应对不够灵活。课前与孩子沟通不够充分，孩子们对我的指示语不太明白，拓展环节表现显得生硬，学生的英语听力和口语表达能力也有欠缺。这就需要我在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围。我们应把教学的重点放在培养学生的听说能力上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、能力的训练，让学生在输入英语的同时更好地输出英语，让学生真正的掌握英语，让听英语、说英语变成学生最大的乐趣，从而使我们的英语教学真正地让学生受益。PEP四下U4ALet’stalk课标分析《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而小学英语教材的内容贴近生活，富有生活情趣，当中的话题能引起学生的共鸣。本节课为对话教学，小学英语教材中的对话教学在整套教材中占有至关重要的地位。如何上好生动而又实在的英语课确实不是一件容易的事。对话教学不仅要求教者把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成自己的语言。一、利用视频音频，从感官入手。在真实的语言交际中，学生所听的内容不可能都是教师教过的单词或者学过的对话。因此，让学生听录音的方法不失为一种有效