小学语文-《习作二：选择合适事例突出人物特点》教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》教学设计【教材分析】：《语文课程标准》对中年级的习作提出了以下阶段性目标：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在三年级上册，学生已经初步学习了人物习作《我的自画像》，对抓住外貌描写人物的方法有了第一次接触练习。所以，本课设计力求达成课标要求，利用学生喜闻乐见的绘本为载体，引导学生尝试运用生活经验，通过训练，学会通过具体的事例来突显人物的个性。【学情分析】：三年级的学生毕竟年龄较小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之二同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改等。【教学目标】：1、观察绘本，模仿绘本，揣摩图画与文字是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。2、学习抓住人物的性格、爱好等特点，并能通过简单的事例来突显人物个性。【教学对象】：三年级【教学过程】：一、游戏《找朋友》，导入新课。版书：《奥莉薇》。教师描述新朋友的外貌特征，学生自主找出答案，引出绘本故事的主人公——奥莉薇。教师引导：你是怎么找到的？学生自己总结方法（设计意图：引起学生的兴趣，也对上学期学过的通过抓住外貌描写突出人物特点的方法进行简单的回顾。）二、一读绘本，趣悦同学。1、阅读封面：从封面上，你知道了什么？教师小结：阅读书本，要学会先看封面，了解书的主要内容。2、开门见山写特点。⑴初步感知：你觉得奥莉薇是个什么样的孩子？作者是用什么事来写清楚的呢？（板书：调皮）引导学生观察图片，自主发现。教师总结：原来，选择恰当的事例对于突出人物特点是这么重要。（板书：把人累晕）⑵出示句子，初尝创造。把绘本中的句子连在一起读一读，这就是一个描写特点的片段。出示句子结构：这是＿＿＿＿＿，他会很多东西哦！他最拿手的一件事情就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。记得有一次＿＿＿＿＿＿＿＿......指导学生：把书中句子换成你要介绍的人，进行加工，这就是创作。⑶学生尝试创作⑷教师点评，学生互评。3、再读绘本，感受细节。奥莉薇还是一个什么样的孩子呢？（板书：爱美）引导思考：你是通过什么发现的？（板书：照镜子、试衣服）方法指导：把图片中包含的内容仿照作者的语言说出来，就是奥莉薇的第二个特点。教师总结：如果我们在写事例的时候，能注意一下人物的细节变化，就会让你的故事变得更具体、更形象！4、选择恰当事例，突出人物特点。作者是怎样让我们一步一步了解奥莉薇的？书中还告诉我们奥莉薇有什么特点呢？（板书：聪明）教师小结：仔细观察，大胆创作。5、品读绘本，激发情感。妈妈与奥莉薇之间的对话是要表达什么呢？教师小结：虽然奥莉薇总是把人累昏，但是妈妈依然爱她，她也深深的爱着妈妈。我们在写作文的时候，如果能写出对喜欢的人的感情，让文章在结尾处有感情的升华，就更好了！完成本课的情感目标。三、品读绘本，加深印象。指导读书习惯：把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想你收获了什么？哪些地方让你印象深刻呢？进入微课，总结本节课的习作方法指导。四、学生创作，回归生活。请同学们仿照绘本，选择一个合适的事例，写一个你喜欢的人。可以是你的爸爸妈妈、老师、同学等，记得突出人物特点哦！

学生自由习作。五、作品展评1、出示评价标准。2、教师点评。3、学生点评。4、学生根据标准互评。同学们，你们发现了吗？当你的画遇上了文字，就成了你自己创作的一页绘本。师：课下可以加上人物的外貌描写，再添加一个或几个人物的特点，把你的作文整理完整。也可以再绘画几幅人物的特点，为他增添文字，制作绘本书。推荐给你们两本同样是描写人物的绘本《我爸爸》《我妈妈》，有机会我们在交流。六、激发探究，拓展迁移。绘本推荐:《我爸爸》《我妈妈》七、板书设计：《写一个喜欢的人》人物特点具体事例调皮把人累晕奥莉薇爱美照镜子试衣服聪明摩天大厦苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》学情分析本节习作课我所面对的是三年级的学生，他们天真活泼，善于模仿，有着简单的语言基础，丰富的想象力，但是缺少主动开口说话的勇气，缺少一个让他们感兴趣畅谈的话题，更缺少大胆下笔创作的信心。对于三年级刚接触习作不久的孩子们来说，能联系自己的实际，去大胆的写作就是一项挑战。他们想尝试却找不到方法，喜欢阅读却不知道如何连接书本上的内容。针对这个学情，我对教材做了大胆的整合，对学生做了预设。写人的作文对于学生的实际生活来说还是很好找素材的，是学生实际生活中相处过的人，学生都有切实的感受。因此对于训练内容而言，学生是比较喜欢的。苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》效果分析课下，我收集了全班孩子的作品批阅，发现孩子们笔下的创作实在是很让人欣慰。几个孩子跑过来偷偷的告诉我：“老师，有老师听课我们很紧张，不敢举手，怕说错了。”其实，敢于表达也是课堂的一个目标啊，不敢展示自己，说明孩子的内心还是缺少一点自信，还是需要教师的引导与支持，也更说明作为教师，我还需努力。总的来说，孩子们的创作进步很大，语言条理清晰，标点运用准确，能选择恰当的事例突出人物的特点。最值得一提的是，大部分孩子在创作的同时，能通过文字表达出人与人之间的情感，让我看到的是一篇有趣、有情的文章。更有少部分学生，事例描写的非常详细，包含了语言描写、动作描写等，非常值得推荐！我将绘本阅读和习作内容有机结合，边读绘本，边进行文字创作。孩子们兴趣盎然地阅读、观察、进行表达，参与度高，学习效果好。苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》教材分析三年级下册习作二要求学生为别人画一张像，可以画老师、同学、家长，还可以画想象中的人。除了写外貌，还要写写他的性格、爱好等特点。其实对于三年级的孩子来说，外貌描写在上册《我的自画像》一课中已经有所涉及，学生已经接触并练习过人物的外貌描写，而对于人物的特点描写，并不知道该如何表达。所以针对本节课的教学目标以及教材特点，我从众多绘本中选择了《奥莉薇》这一本简单的黑白绘本。《奥莉薇》是一本很简单的亲子阅读绘本，他文字不多，甚至没有太多的色彩，但是却让我深受感动。看完这本书，你会发现，我们身边的每一个孩子都是一个现实版的“奥莉薇”，他们之间实在有太多的共同之处。我之所以把它与教材结合，是因为绘本中作者伊恩通过一个个生活中的例子，慢慢地让我们了解了奥莉薇这个人物形象，甚至是喜欢上这个人物形象。这就是绘本的魅力。看到图片，孩子的眼睛徒然变得锐利，钩住了无声滑过的时间，打捞出诸多活蹦乱跳的细节，呈现出了每个人物的独特和温情。因此，我觉得教材的整合就变得很有意义。所以，我找到孩子感兴趣且细化的切入点，让孩子自主地亲近语言的表达，始终是一件重要的事情。就像面对一个泳池，若给孩子一些台阶，他们可以顺着台阶渐次步入，最终拥有整片湛蓝的快乐；但只给孩子一个跳台，他们也许永远只能在跳台上瑟瑟发抖，最终任由恐惧将信心瓦解得一干二净。最终，我将绘本阅读和习作内容有机结合，边读绘本，边进行习作创作。孩子们兴趣盎然地阅读、观察、表达，参与度高，学习效果好。苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》评测练习由于本节课属于三年级习作的范畴，所以在评测练习上按照课程环节，由易渐难分为四处练习。一、初步感受人物特点，尝试创作。出示句子结构：这是＿＿＿＿＿，他会很多东西哦！他最拿手的一件事情就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。记得有一次＿＿＿＿＿＿＿＿......指导学生：把书中句子换成要介绍的人物，进行加工，这就是创作。⑶学生尝试创作二、再读绘本，感受细节描写。出示句子结构：奥莉薇非常爱美。她常常偷偷地涂上妈妈的口红，带上妈妈的珍珠项链和手链，穿上红色的高跟鞋，系上蝴蝶结，在镜子前面走来走去。每次出门前，她一定会把每件衣服都拿出来穿穿看。指导学生：把图片中包含的内容仿照作者的语言说出来，就是奥莉薇的第二个特点。教师总结：如果我们在写事例的时候，能注意一下人物的细节变化，就会让你的故事变得更具体、更形象！三、选择事例，进行课文创作。为什么说奥莉薇很棒呢？出示句子：奥莉薇很聪明。去年夏天，妈妈教他在沙滩上堆沙堡，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。她真的很棒！教师小结：仔细观察，大胆创作。四、联系实际，进行生活创作。请同学们仿照绘本，选择一个合适的事例，写一个你喜欢的人。可以是你的爸爸妈妈、老师、同学等，记得突出人物特点哦！（突出一个或两个特点即可）以上四个环节循序渐进的设计了本节课的习作练习。苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》课后反思在学习完这节课之后，孩子们都很兴奋。许多关于人物的细节纷纷浮现，他们迫切地想一一把它们都说出来。看到孩子们如此投入，作为初次尝试的我还是很开心的。但是，虽然一节课下来比较流畅，还是由于之前没有试课，不免还是留下了几点遗憾。第一：我在设计学生创作时，力求由简到难，设计一个有梯度的创作过程，但是在第三个环节，学习创作奥莉薇第三个特点时，给予孩子们的创作时间太短，讲解过于仓促。或者是这一个设计过于简单，原本设想的高度没有实现。第二：最后环节的创作展示，其实还有很多孩子想要展示自己的作品，在我巡视的过程中，也确实发现了许多孩子的精彩创作，这个环节如果能让孩子们动起来互相欣赏、点评，收益会更好一些。第三：对于学生习作的点评过于简单，作为老师，一定要先丰富自己的语言内容，丰富自己的教学机智，才能在孩子表达的第一时间给与学生肯定。不管他写的如何，敢于展示自己的作品，我觉得这就是一种行为的进步。自己的这节课，我反复看了很多遍。反思课堂，我觉得还有很多值得我努力和进步的地方，但我还是很愿意尝试和创新的。无论如何，孩子们能兴高采烈的表达自己的想法，能兴致盎然的介绍自己喜欢的人，我觉得这一节课还是成功的。毕竟我与孩子们都处在一个摸索学习的过程，在接下来的阶段，我们会继续努力！苏教版三年级下册习作二绘本创作《选择合适事例，突出人物特点》课标分析《语文课程标准》对中年级的习作提出了以下阶段性目标：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在三年级上册，学生已经初步学习了人物习作《我的自画像》，对抓住外貌描写人物的方法有了第一次接触练习。所以，本课设计力求达成课标要求，利用学生喜闻乐见的绘本为载体，引导学生尝试运用生活经验，通过训练，学会通过具体的事例来突显人物的个性。