心理诊断案例分析课件

心理诊断案例分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。心理诊断案例分析心理诊断案例分析1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。心理诊断案例分祈例7a张某,女,19岁,高中毕业后待业,个人爱好文学艺术。无精神病家族史。身健,无任何躯体不适。口就诊目的:想克服报复心理。¤第一次接待时的主诉:我在初中时,对任何事都好强,有时事情做不成功也不服输,爱和别人辩论,特别爱为自己辩护。有一次一位女同学骂我是阿Q,我很生气,并想:“我非找机会教训她一次不可”。升入高中以后,那位同学进了另一所中学。再也见不到她了,但心里的报复情绪未消。于是便找到她打了她两记耳光,当时觉得出了气。可是在打她时有几个男学生在场,那几个男学生打抱不平又把我打了一顿,事后更增强了我的报复情绪,但又找不到好机会,很苦恼。S镇位于大别山区，人口约6万人，共17个自然村。其地理位置比较偏僻，交通不便，经济非常落后。村民田地少，且靠天吃饭，收入多来自外出务工。20~45岁青壮年纷纷外出打工，近几年来夫妻双双出去打工的家庭越来越多，留守的多是老人和孩子。这种状况很大程度上给新课程实施带来许多困难。一、S镇小学的现状及新课程实施面临的困境S镇的义务教育已实行全部免费。2005年，中央和地方加大了“两免一补”（免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费）的工作力度，对中西部地区安排“两免一补”资金72亿元。S镇自2006年在全镇推行这一政策，做到真正的义务教育免费，孩子上学不交一分钱。对于贫困家庭居多的S镇来说，义务教育入学率和辍学率都有明显变化。据调查，义务教育小学阶段全镇适龄儿童入学率达100％，初中教育以前基本无人辍学。入学问题解决了，但是教学质量如何呢？新课改背景下该镇的小学情况怎样呢？事实证明，S镇在新课程实施上面临很多困境：1.基础设施不够完善随着2005年M村小学教学楼的建成并投入使用，S镇小学彻底告别了危房。但在基础设施方面，仅有教学楼是不够的。按照新课改的要求，学校要有一定数量的图书、体育活动设施。调查几所村小后发现：学校有一定量的图书，但多是拿教材和练习册来充数，课外读物很少，而且根本不对学生开放。除了镇中心小学有较完备的体育设施以外，各村小都是仅有一个操场。此外，新课程教学中许多学科要求教师用形象、具体的媒体工具帮助将知识传授给学生。但是建设一个小型多媒体教室就需要投入2~3万元的资金，而维修经费则更是一个无底洞，如投影机的灯泡寿命一般为1~2年，价格为2000~3000元。这对于农村小学而言，是沉重的经济负担，在S镇这样的贫困地区，多媒体买不起，也用不起。2.师资问题严重教师是新课程实施的具体执行者，有一支高素质的教师队伍是新课程实施的关键因素。S镇共有17所小学，167名教师。调查显示，S镇的小学在教师问题上颇为突出：（1）教师数量存在缺口。主要体现在两个方面：第一，S镇小学教师整体数量不足。S镇共有5234名学生，167名教师，生师比约为31∶1。教育部发布的《2006年全国教育事业发展统计公报》显示，2006年我国普通小学的生师比约为19∶1。按照这个比例，S镇实际需要教师273人，缺编106人。第二，部分科目教师极其缺乏。从S镇17所小学的情况来看，音乐、美术、体育等科目教师严重缺乏。以教学条件比较好的镇中心小学为例，音乐、美术、体育这三科基本没有科班出身的教师。在其他的村小，更没有专业的老师，这三门课就是学生放松的时间，部分学校干脆不开设。（2）教师整体素质偏低。S镇小学代课教师比率较高，主要在村小。村小的教师多是本村人，人员不够就由政府从其他地方抽调。由于交通不便没人愿意去，教师出现空缺，再加上政府财政困难，往往采取低薪聘请代课教师的方法来维持学校运作。代课教师的月工资120元到150元不等，由镇财政支出。全镇17所小学，代课教师就有28人。他们大都只有初中学历，有的甚至小学都没有毕业。这些代课教师缺乏必要的专业训练、待遇低，工作属于临时性质，个人缺乏积极性和工作激情。对新课程的理解不够透彻，更谈不上很好地执行了。此外，教师队伍老龄化。由于财政困难，S镇最近几年都很少招教师。小学教师平均工资为每月800元左右，年轻教师不愿意过来，特别是村小学，更是没人愿意去。在S镇的小学教师中，30岁以下的老师只占不到15％。3.课程设置不够完善在S镇村小，由于受到学校的场地、设备、教师能力等的限制，技能类课程（如体育、美术、音乐、劳动技术、综合实践、信息技术课程和研究性学习等等）没有开设或者并没有按照新课程标准的课时要求进行设置。除了镇中心小学外，其他村小均未开设美术课程，计算机更是无从谈起。村小的体育课任由学生在操场上玩，条件好点的有乒乓球等，音乐课亦是如此。活动类课程是指在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地开展的以学生为主体，以实践性、创造性、趣味性为主要特征的多种活动内容的课程。S镇多数小学在课外活动开展方面相当缺乏，几乎没有什么活动类课程，学生除了上课和做家庭作业很少参加其他活动。从S镇小学的现状来看，情况并不乐观。新课程实施在全国很多地方取得了明显的进步，尤其在城市地区。但在广大的农村，像S镇这样的状况并不少见。二、S镇阻碍新课程实施因素的原因分析调查发现，新课程在S镇的实施举步维艰。通过对个别教师和学校领导进行访问，结合S镇本身的状况，概括出以下几方面的原因：1.资金匮乏S镇地理位置偏僻，没有企业或工厂，税费改革后，农民种地不用交钱，镇政府收入渠道很少。镇政府开支都要靠县一级拨款，包括学校经费。由于缺少经济来源，县一级拨的教育经费大部分在乡镇一级被占用。实际上分到各村小的教育经费寥寥无几。以M村小学为例，学生上学不交钱，不能乱收费，学校的日常开支只能靠上级拨款。每年下拨的教育经费仅够办公费用和日常支出，没有多余的钱用于改善学校硬件设施。2.教师方面的原因教师观念陈旧，理论基础薄弱，无法胜任新课程改革的要求。新课程改革倡导的是“独立、自主、合作”的学习方式，要求教师要从一个教授者转变成为一个引导者。具体做法要看教师如何把握，如果把握不好可能会导致“自由主义”的泛滥。S镇小学教师无奈地说，他们理论基础薄弱、理念跟不上，教学依靠经验来进行，转变对他们来说很困难。然而，就S镇小学现状来说，短期内不可能更换大批高素质的教师。而且S镇对教师的培训很少，最近3年只有一次，培训都是教师自费，他们工资本来就很低，一次培训要花不少钱，教师积极性不高。并且这种所谓的新课程培训班，培训老师水平不高，学员们与其说是上课，不如说去放松，整个培训就是做做样子，效果不明显。3.评价制度的制约在S镇，分数说明一切。无论是家长、老师，还是教育管理者，都十分看重成绩。这也是制约新课程实施的一个重要因素。每学年结束时S镇都要召开教师会议，把各村小的成绩做一个排名，名列前茅的予以奖励，靠后的则被惩罚。调查中93．3％的教师认为新课程将会影响学生的成绩，他们不愿意去冒险改革自己的教学。三、反思：农村新课程实施的出路1．加大教育投入由于S镇所在县是贫困县，小学的正常运转、危房改造、办学条件改善、师资培训的经费最好由省、市、县三级财政承担，并设立农村义务教育专项基金。所以应有效地调动地方政府的积极性，保证教育经费的充足。拨出的教育经费应该主要用在两个方面：一是教师队伍建设，二是教学条件的改善，这是目前亟待解决的问题。2．调整教师队伍首先，要对现有教师队伍进行整顿和培训。清除水平低的代课教师，然后分批对小学教师进行专业培训。按国家规定，中小学教师继续教育是地方事业，各地应按照“地方负责、分级管理”的原则，采取有效措施，确保经费投入。要按教师工资总额的一定比例和从地方教育费附加中提取一定比例的经费用于中小学教师继续教育，并安排专款用于加强继续教育的基地建设、教材开发等。各中小学校也要安排一定比例的经费用于本校教师的继续教育。其次，增加农村地区教师的补助和津贴，出台优惠政策鼓励师范毕业生去农村小学教书。这两年的免费师范生政策，希望在不久的将来可以改善农村学校的师资状况。还可以考虑建立教师流动体制，在县级范围内鼓励教师的相互交流。3．转变评价制度在现有的评价方式下，考分和名次是衡量学生的唯一标准。相对落后的S镇这种传统观念根深蒂固，对学生的评价方式严重制约了教育教学改革，必须改革考试评价方式。可结合本地特色，借鉴其他地区经验，比如学生成长记录袋评价，要转变观念，分数不能说明一切，要鼓励孩子发挥特长，培养他们的爱好。该地区的平均文化程度较低，首先需要进行大力宣传教育，要让教师和家长真正意识到，最好的教育绝不是分数至上的教育。可以说，像S镇这样的地方全国还有不少，它所面临的问题具有一定的普遍性。我国的新课程改革还需要进一步完善，逐步扩大惠及的范围。?筻《语文课程标准》中指出：“自然风光、文物古迹、民俗风情，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”又说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”从课程资源的功能特点、空间分布、呈现状态及其载体形式来看，语文课程资源是取之不尽，用之不竭的。它包括校外语文课程资源和校内语文课程资源；自然性资源、社会性资源和人文性资源等。因此探讨语文课程资源的开发与利用的策略我作了如下尝试：一、要树立正确的语文课程资源观语文课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。语文课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响语文课程资源开发的程度和效果。由于语文课程资源观对教师开发课程资源起着导向、维持和监督作用，因此成了影响课程资源有效开发与利用的关键因素。语文课程资源也是丰富多彩的，缺乏的是课程资源的意识和对课程资源的识别、开发和运用的意识和能力。如果学会运用新课程理念去识别问题，许多不同的资源在教育价值上是同质的，它们对于实现课程目标的意义和多媒体的功能也是同质的。不同的地方有不同的课程资源，关键在于我们怎么去开发和利用它们。二、语文课程资源开发和利用的途径语文课程的资源是极为丰富的，存在于生活的方方面面，发生于每时每刻，最重要的是如何以语文课程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何以语文课程的视角去赋予它们课程资源的意义。从教师角度出发，一般语文课程资源的开发主要有四个基本途径：1.从学生的现状出发开发课程资源前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。教材不是唯一的课程资源，语文课程资源还包括学生个体的生活素材，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等，也是构成课程资源的有机成分。每个学生都有自己独特的生活经历，学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时，都伴随一种经历与体验。当教师将其作为课程资源，在恰当的时候加以利用时，学生的这些经历与体验就会被调动，进而重新内化，形成新的生活体验。例如，我在教《选举风波》时，让学生谈谈：如果你是作品中的一位同学，你在那种情境下你会怎么做?为什么?结合课文教学，利用学生独特的生活经历和体验，既是对课堂学习内容的巩固和提高，更是对语文课程资源的再开发和再利用。由此，人间万象、大千世界、人生感悟均可尽收语文课程的视野。2.从教师本身的条件出发开发课程资源教师是最为重要的语文课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师要发展、充实自己，使自己在学科知识、教育知识、社会知识等方面都有所发展，提高自身的综合素质。教师是课程资源开发的重要主体，是课程的实施者。教师要扬长避短，扬自己之长，避自己之短，从自己的能力和水平出发，对教材进行再开发，设计适应性的方案。在课程实施中，教师既是学生利用语文课程资源的引导者，也是学生的朋友。教师的生活阅历和情感体验本身就是一种很好的课程资源。教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。3.从校园文化的特色出发开发课程资源校园文化是进行语文教学的重要资源之一，学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。每所学校的办学历史、设施条件等实际情况不同，必须从学校的特色和实际情况出发，开发课程资源。在课程资源开发方面，应结合语文教学所需，挖掘学校的历史文化传统，通过各种文字、图片、影像以及校友们的讲述，让学生了解学校辉煌的历史，从而被这种多年形成的文化所熏陶和感染，让学生与信息技术亲密接触，随时从网上获取课程资源，充实课堂教学。4.从校园的“网络资源”出发开发课程资源信息技术日新月异的今天，人们搜集讯息的手段越来越呈现多样化的趋势，课程资源也变得越来越丰富多彩起来。多媒体、校园网络的开发和利用使课程资源的交流与共享成为可能，使教学走进社会，融入生活。三、要优化课程资源开发与利用的教学策略课程资源的利用，是指对已经具有课程意义的资源进行合理的、充分的利用，深入挖掘其意义。而开发，一方面指赋予非课程资源的资源队课程意义；另一方面则指开发现实中尚不存在的资源，如各种文本、音像资源等。要将语文课程资源转化为可利用的课程，需要经历筛选、组合、归类、选取等加工过程。所以，要合理开发与利用语文课程资源，必须从优化教学的策略人手：1.筛选策略从实现教育目标的角度来看，要考虑所选的语文课程资源是否有利于形成积极的情感、态度、价值观，是否有利于培养学生的多方面的基本能力，是否有利于学生掌握基础知识。从实效性角度看，要根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。从实践性角度看，要有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。应该从师生的实际出发，因地制宜，筛选课程资源。2.问题策略新课标对语文教师提出要求是：教师要善于发现和利用课程资源。这就要求老师要创造性地使用和利用各种课程资源。因此，我在教学过程中，注重钻研教材，深入挖掘教材资源，结合教学内容，将教材中介绍的典型、精炼、有趣的材料、图片、名言警句、引用歌曲、故事等学生喜闻乐见的形式进行教学这种教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能增强课堂教学的针对性和实效性。总之，通过对初中语文课程资源的开发利用的探索，极大地丰富了语文课程资源，使语文教学活动呈现出丰富多彩的局面，激发了学生的学习积极性，促使学生学习方式的转变，在学生发展的同时也促进了老师的专业。当然，充分挖掘一切教学资源加以利用是当今教师的职责，在以后的教学中实践，还要继续边探索边总结，增强教学的实效性，促进学生的全面发展，让教与学成为师生的共同享受，教师和学生在成长的道路上获得双赢。心理诊断案例分祈例7a张某,女,19岁,高中毕业后待业,个人爱好文学艺术。无精神病家族史。身健,无任何躯体不适。口就诊目的:想克服报复心理。¤第一次接待时的主诉:我在初中时,对任何事都好强,有时事情做不成功也不服输,爱和别人辩论,特别爱为自己辩护。有一次一位女同学骂我是阿Q,我很生气,并想:“我非找机会教训她一次不可”。升入高中以后,那位同学进了另一所中学。再也见不到她了,但心里的报复情绪未消。于是便找到她打了她两记耳光,当时觉得出了气。可是在打她时有几个男学生在场,那几个男学生打抱不平又把我打了一顿,事后更增强了我的报复情绪,但又找不到好机会,很苦恼。例2陈××,男,21岁,大学二年级学生,无特殊爱好,无精神病家族史,体健,无任何躯体不适。同学陪伴就诊,就诊目的:解除对他人的成见。陪同人员报眚:陈××刚进大学时学习成绩还不错,一年级结束时学习总成绩在班里是前几名,二年级开始时也没发现他有什么不好,后来总是躲着大家,再往后就和别人吵闹,说班里其它同学在教室咳嗽或吐痰是针对他的,是故意污辱他,为此不到班上上课,二年级六门功课不及格,后来休学、留级。回来后没有什么改变,反而更厉害了。医生:你的朋友说的情况是真的吗?当事人:是,班里同学都恨我,嘲笑我,我受不了。医生:别人咳嗽也可能不是针对你的,是他们患感冒或有呼吸道疾病。你自己也有时咳嗽,你是针对别人吗?当事人:我咳嗽根本不是针对别人,而他们就是故意医生:你不认为你的想法是你自己多疑吗?当事人:我自己相信不是多疑。事实上就是他们嫉妒我,故意在课堂上刺激我,不让我学好功课例3赵××,男,19岁,高中学生。家长介绍,该生自幼喜欢图面,又成为作家,曾想写电影剧本,自己觉得能干一番大事业,89年暑期为锻炼身体学习气功。一月后,在浴室看到魔鬼向他走来,立即以“外气”将其制服。之后课注意力不能集中,学习成绩下降。有日突然对昨晚有天外来客落在附近操场上,并要求其父与他一起验证他的超感觉的真实性。与心理医生第一次谈话医生:我无权对你目前的情况做作任何结论,只希望能听听你自己对自己的看法或近期的感觉。如果你愿意讲,我很喜欢听。当事人:我的气功练得比较成功,天日已开,你们看不到的我能看到家长说的都是事实,他们不但这是真的。医生:你相信天外来人吗?当事人:信,有专门杂志介绍说很多人都见过,怎能是假的呢?医生:你在浴室内看到有魔鬼是真的吗?当事人:模模糊糊看到像是魔鬼,我伸岀手掌,发功,魔鬼就不见了上突然站住,伸掌闭目许久,而后复行。别人均不解其义。)例4肖××,男,19岁,大学一年级学生,据同学介绍,入学后,该生不爱与他人交往,学习很刻苦,成绩也较好。有一天突然对同宿舍同学说,在宿舍到教室的长廊天花板上经常伸出一只大手,这只手还会讲话,他很害怕,所以晚上不能去教室自习。同学都说那不是一只大手,是一只吊灯。他执意认为自己看到的是只大手例5郑×,男,18岁,高中学生。母亲报告病史:独子,自幼任性,初中时学习成绩尚好,入高中后生活开始懒散,作业完不成,不督促不起床,上学也要督促。原住地区与邻居的一位男同学经常来往,后迁居另外地区居住,从此再没找到朋友,转学后和老师的关系紧张,与同学不来往,整天呆在家里,与母亲经常吵闹,埋怨母亲搬了家,使自己无法念书。要求搬回原住处,在他的执意要求之下,不得不迁回原住处。答应了他的这一条件后,他的情况并未改变。仍然吵闹不休,开始躁动毁物,打碎电话机等。出诊家访观察结果:患者见医生进屋,立即走到室外凉台上不进屋。多次招呼后进入室内,坐在角落里一言不发,问话多不答?面部无表情。趁医生与家长交谈时,突然急速逃出家门。例6韩××,女,30岁,未婚,中学教员。当事人主诉:近来不愿进家门,心里很烦,因为母亲天天念叨自己的婚事,对婚姻的事,我有自己的想法,不愿意过份急促,因为从别人的教训中看到,女青年由于年龄较大而急促解决婚姻问题的后果不太好,所以我还是决定在工作和生活中认真去找。可母亲东托人西托人,过几天介绍一个,我都烦了。但又没有住房,只好和母亲同住一处,天天见面天天说,开始我还能顶得住,现在我都成了负担,一进家门心理就象压了一块石头,提心吊胆生怕又提婚事,面对这种情况真不知怎么办?例郑××,男,31岁,大学助教,未婚。当事人主诉:近来常失眠,心情不好,注意力不集中,工作效率低,不能专心看书。原来喜欢和几个朋友聊