六年级语文《北京的春节》教学反思5篇

第第页六年级语文《北京的春节》教学反思5篇六班级语文《北京的春节》教学反思（篇1）教学目标１、感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。２、学习按肯定挨次、有详有略的表达方法，感受的语言特点。教学重点引领学生随的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。教学过程一、童谣导入，揭示课题１、出示童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。这首童谣写的是什么内容？２、揭示课题，齐读课题。二、整体感知，理清线索１、专心默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会。）指名交流，依据学情顺势而导。２、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间挨次。预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间挨次。（依据学生情况选择一种操作策略。）三、分清详略，合作研读１、引导找出写得具体的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）２、四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：⑴具体写了什么，说给大家听。⑵哪里写得好，读给大家听：学生合作学习，老师巡视了解情况。３、交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。⑴解决第一个问题：小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师留意引导学生留意叙述挨次（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。⑵解决第二个问题：生生、师生互动，师留意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。４、引导学生体会详略处理的好处。四、拓展延长，读中学写１、快速扫瞄，找出描述小孩过春节的地方，指名读。２、启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。３、学生写过春节时好玩的地方（片段），老师巡视。指名交流，老师评价时留意学生是否用上了书上的写法，准时点评、表扬。五、总结全文，布置作业１、总结全文，复现童谣。２、作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间挨次写的方法，留意详略得当。六班级语文《北京的春节》教学反思（篇2）教学目标：1、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。2、学习课文有挨次、详略得当的写法。教学重难点：1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；2、品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。教学预备：歌曲《恭喜》教学过程一、导入：二、分清详略，练习朗读，领悟写法1、课文哪些部分写得具体，哪些部分写得简略?2、在老舍先生详写的四天中，你最喜爱哪天呢？深化地读一读那一段，力争读出感情，结合自己过年的感受，做好批注。3、合作交流。4、体会详写、略写的好处：三、课内拓展：“阅读链接”阅读“阅读链接”中的两篇短文，比较：同是写过年、除夕，在写法上有什么不同？四、课外拓展。以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：要求：1、写出郧西人春节的特点。2、表达出你对节日的迷恋之情。3、要做到重点突出，详略得当。六班级语文《北京的春节》教学反思（篇3）《北京的春节》是老舍先生。对于这一篇课文的导入环节，我在教学之前思考了很久，怎样才能为同学们营造一个和谐的学习氛围，又能把同学们带入情境中呢？我从以下几个方面着手：一、从学生实际出发，把握学生现有的学习水平。在上课之前，我了解到五班级学生在此之前已经学过王安石的《元日》一诗，于是我从古诗入手，请同学们猜谜“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”打一节日，等同学们回答出来之后，请同学们一起大声背诵一遍。这样既导入了今天所学习课文的关键“春节”，又将以往学过的学问复习一遍，将同学们带入教学情境。二、将教学内容与学生生活实际阅历结合起来。春节是我国一大传统节日，在过去的春节同学们都度过了各具特色的春节，于是我请同学们来共享一下自己是怎样过春节的，有什么传统和新颖之处？这样做不仅调动了学生学习的乐观性，营造了互动活泼的课堂氛围，而且加强与学生们的.交流，引出“北京的春节”，带领同学们去感受一下北京的风俗民情。三、了解作品背景，把握课文主旨。在将同学们带入学习情境之后，我又依据学生事先预习的询问，向同学们简洁介绍一下老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是满族人，自小生长在北京，对于北京的文化非常了解，作品中对于北京的地方话运用的较多。让同学们对于课文能更加了解，开拓学生的视野。当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，学生的乐观性不是很高。第二，在导入环节中，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。六班级语文《北京的春节》教学反思（篇4）读着老舍版的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》、思妤《除夕》，思考着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较?那目的是什么?第一课时决定以课文为本，理清楚课文写作挨次，其所以然。学生选择印象深刻的是什么?自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。第二课时老舍的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》比较。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，写写“我的春节”，点评(这是本堂课的教学重点)。这几天脑中始终回旋的一个词是“文本解读式教学”，发觉自己的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合”等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，期望给予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着我。如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下功夫。今年为了全面推行老师专业化成长计划，学校下大力气在老师教学基本功、教学素质方面进行强化。教导处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同班级组开展赛课活动。统揽全册，还是选择了《北京的春节》。这篇课文去年试过，今年又重新捡起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有许多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，消失的问题，并提出了改进意见。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎样接受?我想，这就是最好的办法。既然学校供应这么好的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果?《北京的春节》的——有名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答说：北京的春节真“俗”的!下一跳，还好原来是想说老规矩多。自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不适合。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟悉文章、读准字音。假如是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢?语言有些随便了。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。去年有老师就提出这问题，今年四班级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿态，回答问题的细节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培养出学生的好习惯。交流“北京的春节”给你留下怎样的印象?学生当然可以不必根据我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在详细分析时补充。交流探讨是我课堂教学的软肋，自己很艳羡大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候”。课堂上，许多学生直接把目光锁定在“除夕”。当然我也围绕着“喧闹”展开。分析到“人们的活动”和“音、色、味”后，假如这样：你能用你的声音和表情把除夕的喧闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠”和“色味双美”。课件中，每个时间段都有安排，尽量依据学生的选择，进行安排。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生交流有些纯粹，而没有做到像徐老师课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。六班级语文《北京的春节》教学反思（篇5）《北京的春节》是语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。对于六班级学生来说，他们已经有了较强的语感，教学时学生通过反复诵读后对课文的理解有许多自己的观点，学习课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的学生语言特殊     丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料。可见学生对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要给予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让学生充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，学生大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了许多，身为老师，在讲台上讲课兴的莫过于学生的手举起来的那一刻。新课改强调要让学生的主体得以发展，本着尊重学生的目的，在设计作业的时候，我尝试让学生自己给自己布置作业