高中英语-第2課　学校生活教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标：语言能力语言知识目标：1、能准确说出“～てもいい”和“～なくてもいい”两个句型适用的情境。2、掌握“～てはいけません”和“～なければなりません”的意义和用法。3、了解课堂教学中新出现的如“マーク、下駄箱、下履き、上履き、統一感”等词汇。语言技能目标：1、熟练掌握下列句式，并能在模拟的交际情景中运用。①～てもいい②～なくてもいい③～てはいけません④～なければなりません2、能够通过分析图片内容，找出中日两国间的文化不同点并对其必要性进行对比分析。3、能对本主题活动中的简单话题与他人进行5句以上的对话，参与讨论，表达观点。4、能很好了解学校的规则，利用相关句型进行说明，以及向本学校以外的人进行介绍。（二）文化意识看图片，能够找出中日两国之间文化不同点。通过分析与思考，理解其必要性。（三）思维品质1、有目的地通过听、说、读、写，发展理解和表达能力。2、课后主动复习，整理和扩充知识。3、运用日语分析问题和解决问题的能力。（四）学习能力1、根据实际情况采取适当的学习方法。2、在交际中理解和尊重异国文化，形成开阔的视野。3、能合理地管理和分配自己的学习时间。二、教学过程：教师活动：学生活动：活动意图：一、引入：回忆：“～てもいい；～なくてもいい”的意义及用法，引出本课知识点“～てはいけません；～なければなりません”运用谈话法，通过问—答复习旧知识，了解本课新授知识新旧知识的迁移及有意义的发现学习，帮助学生建构知识框架，理解与掌握新句型的意义与用法。新知呈现：禁止を表す次の3枚の絵カードを見せる①危ないを表すマーク②太りすぎる豚は椅子を壊してしまう③ガソリンスタンドで禁煙する2、必要を表す次の3枚の絵カードを見せる①靴を履き替える②制服を着る③ゴミを分類する把“いいえ、だめです”这部分用“～てはいけません”进行替换性练习把“はい、～する必要がある”这部分用“～なければなりません”进行替换性练习用“～てもいいですか”进行引导性练习。让学生自己体会、总结“～てはいけません”的意义及用法。用“～する必要がありますか”进行引导性练习。让学生自己体会、总结“～なければなりません”的意义及用法。3、对中日两国之间存在明显差异的“①靴を履き替える；②制服を着る；③ゴミを分類する”其进行的必要性进行分析。学生2分钟准备，可以和组内成员自由讨论。头脑风暴法，集思广益。训练学生概括归纳信息的能力，通过口头表达，自然过渡到下面的活动。提高其分析问题解决问题的能力。操练：基本練習と応用練習看图片正确运用句型完成相应练习用所学句型完成练习运用练习律与强化律对新知进行巩固和练习。通过与组内成员讨论，锻炼学生听说能力的同时也促进了同学间的交流与合作。四、知识拓展：1、以下の場所から一箇所を選んで、会話文を作る。①喫茶店②病院③映画館④体育館⑤食堂分组编对话运用本课所学句型仿照例文分组将以上5个地点编成会话。激发了学生的兴趣，引起学生对接下来的知识延伸的兴趣。2、一グループに2人を選んで発表する。分组讨论，每组选出2个人进行发表情境练习，调动学生积极性。知识迁移与应用。以下の要点を利用して、4人で会話文を作りなさい。あなたのクラスに新しい転校生が来ました。クラスメートとして、学校の規則を紹介してあげます。①制服②時間割③授業前後④図書館⑤食事前後⑥昼寝⑦自由活動時間など每组四个人有一个作为转校生，其他人负责介绍学校的规则，回答新同学提出的问题。创设情境，对学生前面学到的话题与知识进行应用，回归我们的现实生活，这是对学生是否能够活学活用的考验。布置作业「ステップ１」の3を完成する。2、「基本練習」の１と2を完成する。完成课后作业。将本节课学到的知识进行巩固与积累。一、语言知识方面本课选取必修1第2课“学校生活”的第四课时，围绕主题“学校規則を説明する”展开教学活动。本节课着重进行表示“禁止”意义的“～てはいけません”和表示“可能”意义的“～なければなりません”两个句型的讲解和练习。学生在义务教育阶段已经对这两个句型的意义和用法有了初步的学习，本课教学在原来学习的基础上，通过呈现大量与实际生活相关的图片，引发学生思考，加深对这两个句型所适用语境的理解，提高学生在具体语境中综合运用日语的能力。本课教学中结合学生学习过的表示“许可”意义的句型“～てもいい”和表示“不必要”意义的句型“～なくてもいい”来进行，通过新旧句型的对比与分析导入教学，引导学生进行知识的迁移及有意义的发现学习，帮助学生建构知识框架，理解与掌握新句型的意义与用法。二、语言技能高一学生经过义务教育阶段和高中上学期必修课程的学习，具备了一定的听说技能，可以捕捉教师呈现材料中的细节信息，带着问题主动思考，运用所学知识发表自己观点与想法，这些都有助于学生较好地完成这个课时的学习任务。三、思维品质这个单元的话题是学校生活，对于高一学生而言，这一话题与他们的生活密切相关，贴近生活也有话可说。对于刚刚升入高中不久的高一学生而言，了解学校的相关规定并很好地去遵守是非常有必要的。通过思考这些规定存在的必要性也可以提高学生主动、自觉遵守的意识。本课通过师生间问-答的交往活动，训练学生带着问题听信息的能力，及概括自己观点并进行正确表达的能力。让学生模仿对话进行操练，编出自己的对话。然后通过拓展材料，创设情境，向刚进入自己班级的转校生介绍学校的规则，达到知识的灵活运用和迁移。四、学习能力学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略，搜集分析信息策略，归纳整理策略等。这节课就教学内容来说具有一定的拔高，对学生的知识迁移应用能力要求较高。学生之前学到的两个主题可以在这节课中的到巩固，本课话题十分接近学生生活，因此在知识基础储备和生活经验上学生都有准备。另外课前和课外学生需要进行活动准备，复习巩固本课学过的话题，预习补充阅读材料，自主解决补充材料中的疑难问题。在创设情境这一环节学生兴趣和积极性较高，但课下没有仔细查阅资料的同学可说的信息较少，且遣词造句不够准确，语法错误较多。课堂学习效果分析本课教学通过新旧知识的迁移，运用问答法顺利导入课堂教学。新知识教授过程中呈现大量生活化的图片，通过无意注意与有意注意交替进行，调动起学生学习的热情与积极性，收到良好的教学效果。小组讨论环节，合理进行分组，力求创造民主和谐的讨论氛围。运用头脑风暴法，引发学生积极思考，集思广益。组内成员进行合作学习，互帮互助排除语言障碍，提升了交流的信心。在表达过程中，教授认知策略与元认知策略，让学生意识到自己的语言知识和能力与学习目标的差距，有目的地进入下一步的学习。基础训练环节，学习的练习律与强化律合理运用，加深了学生对语法的正确理解，能够进行流利地口述，练习完成的准确度很高。应用练习环节，设置了猜场所和向新转校的学生介绍自己学校规定两个任务，均是通过小组活动的方式进行。整个过程中，学生讨论热烈，思维积极活跃，参与热情很高，由于每组选择的出发点、组织的内容均不同，通过最后的发表，在互相学习中语言知识得到补充、语言技能得到了提高。评测练习效果分析评测练习共设置了三个题目，第一、二题学生可以很轻松并准确地完成。第三题是根据本课教学其中一个重点进行设置的，即本节课主要讲表达规则与制度的语法项目“～てはいけません”“～なければなりません”“～てもいい”和“～なくてもいい”，在教学中一定要向学生说明这些表达方式的使用场景和使用条件的限制，避免产生偏误。次の質問はどうして正しくないですか、考えてください。小野：このレストランは本当にすごく人気がありますね。小村：予約してもいいですか。（✖）どうして正しくないですか。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿正しい答えをここに書いてください。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿除了2个同学可以准确说出这种表达方式为什么不对以外，其余17个同学均不明白错误的原因，此题完成度仅为10.5%。课本第25页“1.Ｖてもいい”的讲解中提到，在疑问句中，请求听话人许可自己做某事时，可以使用“Ｖてもいいですか”通过练习与讲解，学生进一步明确了语法项目使用场景和使用条件的限制，有效避免了偏误的产生，收到很好的教学效果。“第2課学校生活”的总目标是帮助学生学会用日语谈论学校生活、学校规章制度以及自己对学校生活的看法。步骤1通过听的方式获取信息，学习如何谈论学校的规章制度；步骤2阅读谈论学校生活的信件，学习如何表达自己的感受。学校生活是与学生关系最密切的话题之一。《日语1必修》的主要内容是如何描述学校生活及部分有关规章制度的表达方式。学生每天生活在学校里，对有些事情可能已习以为常，通过本课的学校可以引导学生注意观察生活，更加了解学校、理解学校的纪律。谈论学校生活可以帮助学生熟悉学校的情况，同时重新认识集体生活中的各种规则、纪律的重要性，尽快适应高中的学习和生活环境，调整心态，建立信心。有些学生完成初中学业后开始产生厌学情绪，对学校和老师有些抵触情绪，这会成为高中阶段学习的障碍。学校是进入社会的预备阶段，适应学校生活是适应社会生活的第一步，这一点非常重要。本课教学共分为7个课时完成，这节课选取的是第四课时，围绕主题“学校規則を説明する”展开教学活动。本节课着重进行表示“禁止”意义的“～てはいけません”和表示“可能”意义的“～なければなりません”两个句型的讲解和练习。教学中结合学生学习过的表示“许可”意义的句型“～てもいい”和表示“不必要”意义的句型“～なくてもいい”来进行，通过新旧句型的对比与分析导入教学，引导学生进行知识的迁移及有意义的发现学习，帮助学生建构知识框架，理解与掌握新句型的意义与用法。教科书中本课的第一页提供的是普通高中生活的几个画面，在第一课时的教学中除了教科书中的例子外，还让学生对课间操的情形、自习的气氛、课堂教学、课间活动、用餐时的交流、社团活动等进行描述，谈论自己的生活状态，为后面的学习做好知识上的储备。同时，学生在表达过程中，意识到自己的语言知识和能力与学习目标的差距，可以有目的地进入下一步的学习。本课时主要学习与学校生活相关的规定、纪律的表达方式，同时引导学生尝试说一说自己学校有哪些纪律、规章。教学的重点是不要将注意力放在学校不允许做的事情上，要引导学生思考、讨论这些纪律的必要性，避免引起学生的抵触情绪。实际教学中通过“～する必要がある”进行意义相同句型的替换练习，运用知识学习的练习律、强化律，学习本课新句型“～なければなりません”。关于必要性的分析，为了避免学生老生常谈、无话可说，不能进行深入分析，教学中设置了中日两国异文化的对比与分析环节，展示图片、运用谈话法引发学生对其必要性的思考与分析，增强了学生的文化意识，加深了对多元文化的感知、认识与理解。本节课主要讲表达规则与制度的语法项目“～てはいけません”“～なければなりません”“～てもいい”和“～なくてもいい”，在教学中一定要向学生说明这些表达方式的使用场景和使用条件的限制，避免产生偏误。因此，在评测练习中我特意设置了下面这个题目来考察学生对句型的理解与运用是否准确。次の質問はどうして正しくないですか、考えてください。小野：このレストランは本当にすごく人気がありますね。小村：予約してもいいですか。（✖）どうして正しくないですか。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿正しい答えをここに書いてください。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基础练习是语言知识练习过程中必不可少的部分，培养学生的语言运用能力并不排斥基础训练，包括对语法的正确理解，流利地口述等。本课教学中选取了大量生活图片，创设情境开展学生活动，形式多样，锻炼了学生的思维品质，提高了他们运用日语分析问题和解决问题的能力，具有实际意义。本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的话题讨论和猜场所游戏，又有需要深层思考的理解活动，不同任务的设置激发了学生的学习兴趣和用日语表达的愿望。小组讨论活动积极热烈，使小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。由于学生的语言基础不扎实，在表达自己看法和用日语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，学生整体对话题的认识有限，不能进行更多更深入的表达。这让我对自己的日常教学有所反思，即对某些话题性较强的课题，教学之前应该尽可能多的给学生提供相关语言材料，进行必要的语料输入，帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难，鼓励学生大胆发言。经过教学实践，我体会到要精心设计一堂听说课，教师在课前必须花大量的时间和精力对课的类型，主题，结构等因素作充分的考虑和研究。这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。教学中融入了素质教育，使学生在趣味中学得了知识，这也是目前提倡的教育教学理念。首先，这节课的多媒体教学在日语听说教学中有很多好处。课堂导入是十分重要的，好的导入可以激发学生的学习兴趣，直观、生动的图片、动画使得学生更容易进入学习状态，有利于师生互动，能更好地实现教师的教学意图。多媒体课的容量大，教师可以把原来花在板书的时间用来指导学生，让学生有目的的带着问题学习，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用日语表达的欲望。主题活动中，教师选取大量生活化的图片并针对图片内容合理设置教学所需的问题，充分调动起学生学习的积极性与热情，起到很好的教学效果。教学中通过异文化的对比与分析，引发学生思考，加深了学生对异文化的认识，是教学中的一个亮点。教学的最后环节运用所学知识创设情境开展学生活动，形式多样，具有实际意义。在学生的活动中能正确评价学生表现，对个性差异关注不够，这点需要改进。在学生活动中能够加强与学生的沟通和交往，营造民主，和谐，合作的学习氛围。今后会继续提高自己的专业素质，用娴熟的听、说、读、写技能和灵活多变的教学方法组织课堂教学。教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。我认为在教学中只有师生出于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，多给学生展示的机会才能激起学生积极求知的学习欲望。本课时主要学习与学校生活相关的规定、纪律的表达方式，让学生尝试说一说自己学校有哪些纪律、规章，引导学生思考、讨论这些纪律的必要性，避免引起学生的抵触情绪。教学中通过对学生进行正确引导，提高其主动遵守学校纪律、规定的自觉性与主动性。关于必要性的分析，为了避免学生老生常谈、无话可说，不能进行深入分析，教学中设置了中日两国异文化的对比与分析环节，展示图片、运用谈话法引发学生对其必要性的思考与分析，增强了学生的文化意识，加深了对多元文化的感知、认识与理解。主题活动中，选取大量生活化的图片并针对图片内容