二年级数学老师教学反思5篇

第第页二年级数学老师教学反思5篇二班级数学老师教学反思篇1本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书情况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力飞快集中到计算方法上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。交流方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有认识解释自己的计算过程，并通过交流，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？准时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使学生初步把握加法的验算方法。随后的练习采用“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，帮忙学生在计算过程中巩固已有认识。此题，学生计算过程中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算中，基本上把握了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学学问解决简洁实际问题的能力。二班级数学老师教学反思篇2本学期我担当了二班级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开始我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。一、做得较好的方面1、专心备课，充分考虑学生实际情况，利用学生的生活阅历乐观创设情景教学，引起小学生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据学生的实际情况敏捷地改动已经精心预备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢？我立刻调整教学思路，对学生进行了一番鼓励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗？”这样又重新回到了本课的教学。3、信任学生。二班级的小学生同样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。4、组织教学取得了进步。刚开始上课时，由于对学生情况估量不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的帮忙下，我虚心听取大家的意见和建议，了解学生的实际情况，飞快调整教学方法能够较好地组织教学。二、不足与困惑1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。2、有些课应当预备许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不可能一一去预备，故不是很充分。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不便利。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。4、小学二班级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，常常会消失基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、体会1、自己的教育观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提高自己教育教学的水平，使自己能精彩地完成教学任务。二班级数学老师教学反思篇3自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利次数越多，自信念越强；反之，失败次数越多，自信念越弱。班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成果差是因为家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不抱负，可她还是一如既往地给儿子信念和帮忙。我震撼于母爱的力气如此宏大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信念入手：机会终于来了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切期望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生急躁地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应当是有自己的思路。莫非是紧急导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“小红今天能主动举手，我们很快乐，让我们为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特殊     用心，而且举手也特殊     乐观，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是摸索性地挑了一个特殊     简洁的问题请他回答，他好不简单答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热情的掌声。望着他灿烂的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发觉他在这方面的理解能力特殊     强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简洁”他自信的语气和清楚的思路令全体学生和我目瞪口呆。新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面对全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。”我将在这方面连续探究，为社会培养更多的后备。二班级数学老师教学反思篇4在教学这节课时我主要做到了以下几点：1、制造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系教材是数学学问的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是老师进行课堂教学的依据。教学本节课时，我在尊重教材的基础上，依据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。在课堂上我以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持深厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。2、动手实践、自主探究、合作交流成为学生学习的主要学习方式上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生乐观参与学习活动。课中，组织学生小组合作为运动员编号、自主探究不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探究的胜利或失败。3、转变角色，在师生民主公平的交流中探讨数学我通过比较亲切和有激励性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们愿意吗？”、“选择你喜爱的摆法”等，使学生完全是在公平、自由、和谐的氛围中学习，老师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合。不足之处：1、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到胜利的喜悦，失去一次很好培养学生自信念的机会，情感目标没有充分实现。2、在教学为运动员编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。3、对于二班级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达能力。二班级数学老师教学反思篇5二班级，在整个小学阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;推断、推理能力和思维的敏捷性、机敏性等。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松开心的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。1.以学生的活动为主线。我为了调动学生学习的乐观性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热忱很高。2.注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。3.注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与交流的空间，水到渠成的让学生把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。当然，在教学过程中也存在一些问题：1、问题的提出不