数学教师研修教育心得600字

第第页数学教师研修教育心得600字数学老师研修教育心得600字篇1今天上午博兴一小的张玲老师为大家展示了一节特别精彩的说讲课，赢得了与会老师们阵阵地赞扬，让我非常佩服。张玲老师的这节课所追求的是一种简约而不简洁的教学课堂，让我受益匪浅。她的教学设计和教学过程，不只重在老师怎么“教”，而是重在引导学生如何“学”上。整个教学过程，都贯彻了“教”为“学”服务的理念。张老师依据我们这的学生实际出发，在引入部分，把教材上创设的情境稍作修改，改成老师买海宝，虽然照旧是原信息窗的数据，但她把题目改得更生活化、实用化，贴近生活，使学生易于理解，激发了他们的探究欲。在探究新知环节中，张老师又能放手让学生尝试用自己学过的本领来解决新问题，学生顺理成章地完成了旧知到新知的迁移过程，通过探究，学生自己能一步步得出结论。整个探究过程，完全以学生为主体，老师只不过起到了一个引导启迪作用。算法优化部分，虽然是老师在黑板上板演过程，但主要竖式计算过程也是由学生来讲，这样既培养学生数学语言的概括能力，也规范了学生竖式计算的书写，一举两得。这一环节往往会消失老师的总结过多，而剥夺了学生讲的机会。可张老师没有，特别值得我学习。这三天的县级研修活动，令我发觉自己教学阅历之匮乏。真的感谢领导给我们老师搭建了这个平台，让我们站得更高、看得更远!在今后的教育教学工作中，我将不断反思自己，塑造完善自我。数学老师研修教育心得600字篇2今天上午听了翟老师的课，感觉很受启发，从教学目标的设定，到教学流程的解读，无不透出翟老师对这堂课的理解和思考，这是一堂特别精彩的数学课。当然，精彩并不意味着完善，美中也定会有不足。下面提几点个人的看法：1.教学内容设置的有些多，且有重复设置的地方，在40分钟的课堂教学中要想完成这些教学任务有些困难。2.这次研究《轴对称图形》，不是初步认识，初步认识的重点是体验、感受，而中高班级应当把重点转移到让学生用比较规范的语言去总结、去归纳，培养学生的抽象概括能力及逻辑思维能力上。感觉对“什么是轴对称图形?”这一概念的总结概括的力度差了点。针对上述问题，我个人的思考是这样的：把第一环节导课激趣用的嬉戏“米奇的耳朵”与第二个环节探究用的“各种秀丽的轴对称图形”进行调换，给予他们新的教学任务。把最终观赏用的“轴对称图形图片”删除。这样第一个环节，就是呈现各种对称图形(呈现的方式最好是学生自己搜集的图片或自己制作的图片)，展示后，共同探讨他们它们的共性，引导学生用自己的话去总结归纳出定义——沿一条直线对折时，两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。第二个环节，连续用“粘米奇的耳朵”这一素材，但是作用要重新定位，一是激趣，二是探究画轴对称图形令一半的方法。以“米奇的耳朵应沾到那里?这个问题为导火索，引导学生去探究确定耳朵位置的方法。孩子们知道米奇的图片是轴对称图形，在确定耳朵位置的时候，许多学生可能会想到用对折的方法，还有的学生可能会想到测量的方法。想到测量的同学会发觉，左右两边沿着对称轴对折的时候，任何一组对称点到对称轴的距离是相等的。只要根据左耳距对称轴的距离到右边测出同一水平线上的相同距离，就能找到右耳朵的粘贴位置。而这种方法正是我们在画轴对称图形的另一半时最常用的。数学老师研修教育心得600字篇3为期三天的暑期研修结束了,我学到了许多东西,在教学理念、教学方法、等各个方面得到了许多的收获。专家的视频报告从理论和实际案例为大家解读如何创设适合学生发展的教学情境。一位专家对创设情境是这样解读的，“15克盐，让你吃掉，你会难以下咽;假如把15克盐放入一碗美味的汤中，你会在享受美味汤的过程中，将15克盐全部汲取。”这是对创设情境多么生动的诠释。我多么想自己就是能做出美味汤的那个人啊!周局长依据自己从事教育多年的阅历，以丰富的内容、精彩的形式给老师们做了《改善心智模式做最有价值的老师》的报告。据自己的实际阅历告诉我们如何做个有魅力的老师，给我留下了深刻的印象。在谈到各个班级孩子特点以及相应教育法法时，周局长强调爱孩子。的确，对孩子没有爱的老师即使讲课再优秀也赢得不了孩子的爱，更不要说魅力。周局长一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师肯定要专心地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。作为新老师，如何使自己能够有质量有效率有能力地教好课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地熬炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次研修中，四位老师所讲的说讲课，为我起到了“扬帆导航”的作用，像翟慧老师的《轴对称图形》;张敏老师的《图形的周长》;张玲老师的《小数除法》;郭长宝老师的《角的初步认识》，使我受益匪浅.培训中，既感受到了这个大家庭的温暖，也体会到了一种前所未有的压力.三天的培训结束了，但是我们的学习生涯并没有结束。我们要终身学习，向教材学习，向师父学习，向同行们学习。勤奋学习是不断进取的基石，专业素养在于踏实的积累，事业发展需要继承与创新。数学老师研修教育心得600字篇4今天是参与县级研训的第一天，来自全县的骨干老师聚集在一起，作为小学数学中心组的的一员，我特别幸运，通过一天的活动，我深深的体会到老师剧烈的学习愿望和渴望求知进步的激情。我们小学数学组进行的是老师案例剖析和分组讨论交流。在小组交流时，我被老师们乐观的发言深深打动，老师们争先恐后的发言状态：无论是各抒己见的精彩点评，还是就某一问题的深化探究，都使我们每一位参与研训的老师全身心的融入这种氛围之中。今天两位老师展示的分别是《轴对称图形》和《图形的周长》，属于空间与图形领域的内容。下面谈谈自己的一点想法：一、注重在活动中体验学问形成的过程数学的学习过程，不仅是教授给学生一些前人已经发觉或创造的学问内容，还要教会学生如何探究新学问，在体验学问的形成过程中体会到学习的欢乐。学生在老师适当的引领下，通过自己的思考和与同伴的讨论所得到的结论给他们的印象更深，同时也更利于对学问的了解。二、建立空间概念，发展学生空间想象能力数学中概念的学习过程往往需要学生做到“手、眼、口、耳与动脑筋”并用。如在教学中常常性地设置一些趣味题让学生去思考,让他们依据图形的概念去联系生活实际解决一些运用的问题等。在慨念教学中必需留意帮忙学生查找直观支柱,充分利用直观教具。通过观察、推理、归纳、抽象,帮忙学生建立抽象感念，例如在《轴对称图形》中可以设计给出图形一半，让学生想像完整图形的样子，在《图形的周长》中可以更多的让学生摸一摸，说一说，围一围，走一走”，估一估，想一想等活动，让学生亲自感知，从而加深对概念的理解与把握。有参与就有收获，有付出才有回报。通过参与今天的研训活动，再次验证了这句话。同时，广阔参训老师乐观进取的精神和不懈追求的行动，让我倍受感染和鼓舞，我深信通过本次研训，每个人都会有更大的收获。数学老师研修教育心得600字篇5我这次参与网络培训，完全让我们亲身体会到培训里面的真正内涵和丰富的学问面，与此同时让我个人感觉到学问的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，出名师的专题讲解和共享，有学员围绕专题而进行的互动讨论，为我们的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式，回首这半年来的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于老师、同时也来自于方法。精彩的学问面，让我吃了一顿养分丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的学问和作学问的方法的成长，而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为老师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严厉 地思考我所面临的挑战，思考将来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的详细实施者在教育中的重量，意识到了树立新的教育观、教学观、老师观、学生观的重要意义。我们大部分老师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的抱负。于是，我们中许多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。现在想来，不经意间我已成了新课程实施的阻碍者。“老师在行动研究中成长”，教授的讲座引发了我的思考，以往的课题研究是为了结题而研究，不是针对学生，而是针对课题评审人员，一度造成课题研究假、大、空的局面，写个开题、结题报告，再补上一堆资料，便可以名正言顺地结题了，久而久之，老师们对于课题的兴趣和乐观性也荡然无存，再加上我们疲于应付常教学，课题对于我们来说反而成了负担。由此看来，我们没有真正认识到课题的本质和重要性。几十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。这半年来我们悄悄地倾听讲座，悄悄地写心得，徜徉在学习的欢乐里。我更糊涂地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少;吃老本念头多，终身学习意识少;工作中简单被俗念束缚，惰性大，闯劲少;无意义的耗费时间多，有价值的尝摸索索少;课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我糊涂地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。在这次的培训中，听到最多的话除了“反思”便是“不动笔墨不读书”。老师们在交流时都有同感：教学有肯定阅历，所带班级成果方面，我们可以说还是很傲慢的;平常读书也不少，可谈到论文方面，大部分老师可以说毫无建树。之所以这样，除了因为自己教学理论的匮乏，无法将自己的教学实践与理论结合，还有许多老师是疏于