小学语文-《爱因斯坦和小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

21爱因斯坦和小女孩(第二课时)教材分析：本节课的教学内容是四年级下册（）第21课的第二课时。本文通过描述生活中的小事，反映了爱因斯坦潜心研究科学，忽视生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学目标：有感情地朗读课文理解人物语言、动作和外貌描写的作用。理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心研究科学，忽视生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。学情分析：通过第一课时的学习，学生已经了解了爱因斯坦及其伟大的成就。学生已熟读了课文，掌握了本课的生字、新词、理解了部分词语并能恰当运用。学生已理清了本文的脉络，了解了文章的主要内容。教学重点：有感情地朗读课文，感悟爱因斯坦伟大而平凡的品格。教学难点体会人物语言、动作和外貌描写的作用重难点突破方法多种形式的读、悟课文内容分角色朗读及即兴表演。教学准备多媒体课件教学过程：复习导入同学们，这节课我们继续来学习第21课－－引读课题回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？精读感悟过渡：我们上一节初步了解爱因斯坦，但课文里的人物可有好几个，下面让我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦;来议一议爱因斯坦是不是一个最伟大的人。请同学们打开课本，自由读课文：（出示课件指名读要求）找出小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这一问题的看法的有关语句。议小女孩的爸爸心中的爱因斯坦。师：首先，咱们来交流小女孩父亲眼中的爱因斯坦，谁来说？（出示句子：孩子，你今天......他是爱因斯坦！）师：父亲在说这句话的时候，感到——兴奋请你读出父亲的兴奋，为什么这么兴奋？（板书：最伟大）带着你的体会读。（两人）让我们一齐感受一下小女孩父亲那激动的心情！（齐读父亲的话）小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界最伟大的人，在他心中“伟大”是什么？（生回答）过渡：小女孩同意爸爸的观点吗？在小女孩心中，爱因斯坦是什么样的人？（重点）默读课文2-5自然段，找出能让你有所感悟的语句，并写出自己的体会。议小女孩心中的爱因斯坦师：接着交流，那小女孩心目中的爱因斯坦呢？（出示：心中的所想）换个说法，这是小女孩心中的想法，还有一句是直接表达出来的，哪一句？出示：“我说也是吗？瞧你......怎么谈得上伟大？”师：小女孩认为爱因斯坦很平凡。板书：平凡听了小女孩的这句评价，爱因斯坦有什么反应？出示；听了这话......但愿你肯教我。谁来读一读？从这句话你体会到什么？带着你的体会再读一读。还有谁想读？你还能听出什么？再读！同学们，我们来看看，引出爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的眼光，这是人物的——神态；肩膀一耸，两手一摊，冲小女孩做了个鬼脸，这是人物的——动作；说：“……”这是人物的——语言。咱们在习作时，刻画人物形象，也一定要记住抓住人物神态、动作、语言来反应人物的性格特点。请大家自由地读一读，学着爱因斯坦的样子做一做、说一说，然后做一做小爱因斯坦演一演。生：练习后表演、读（生齐读，一人表演）师：爱因斯坦坦言不会对付衣服鞋这些玩意儿，在文中指的是什么？出示：老人蓄着......像......指名读师：从这些外貌描写你体会到什么？（生回答板书：不拘小节）你能用这样的方法仿写一个人吗？（指名练习说话）连最基本的生活都不会，那他的时间都用到哪去了？他会对付什么呢？能到文中找出相关的语句来说一说吗？出示：一边......一边......自读：你读出了什么？一面......一面......老师这儿还有一些事例来证明爱因斯坦的这种品质，谁来读？（出示：爱因斯坦的珍惜时间的资料。）你从中体会到了什么？板书：潜心研究惜时如金师小结：是呀！爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎每分每秒都用来探索科学的奥秘，读到这，你想对老人说些什么呢？真是一位可敬可亲可爱的老人，态度又是那么诚恳，让我们再次来感受一下吧！（再齐读）师：爱因斯坦的目光那么温柔，是因为听到小女孩在说——（出示：我说也是吗，瞧你，连衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大？）换个说法小女孩认为他谈不上伟大，是因为他连衣服都不会穿，这是从他的——外表来看的，那小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？此时，小女孩眼里的爱因斯坦就是一个邻家老爷爷，所以爱因斯坦感到——因为他也需要一种平等的交流。所以听了这话，引读——（再读爱因斯坦的这段话）爱因斯坦这么说的，也这么做了，后来他在小女孩的帮助下确实改变了。他是一个多么谦虚诚恳的人呀。议爱因斯坦自己心中的自己。过渡：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？谁来说？你来，你从哪儿看出来的？从这句话中，你听出了什么？爱因斯坦真的不伟大吗？老师这儿有一段资料。出示：指名读从这段资料，我们可以看出爱因斯坦为人类作出了不可磨灭的贡献，他为什么说自己并不伟大呢？看了爱因斯坦这两句自评，相信你的感触会更深！（出示爱因斯坦的名言）自读：你有什么想说的吗？让我们分角色朗读小女孩和爱因斯坦的话。（生先练习后大组交流）过度：爱因斯坦给我们留下什么印象呢？（四）我们心中的爱因斯坦（先说一说，再写一写）爱因斯坦是平凡的。他其貌不扬，不拘小节，像一位邻家老爷爷，他蓄着（）的小胡子，一双（）的眼睛（）。长着一头（）的头发，整个人就像（）在一张大被单里，脚下（）一双卧室里穿的拖鞋。爱因斯坦是伟大的。他（）（）为人类做出卓越的贡献，受到世人的爱戴与尊重。总结结束爱因斯坦在科学研究方面为人类作出了巨大的贡献，他把自己全部的精力都投入到科学研究中去了。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与孩子交往。我们将永远把他的名字记在心中。作业１、搜集中外名人故事，了解他们的事迹。２、选爱因斯坦的名言一句，作为自己的人生信条。板书设计爱因斯坦和小女孩爸爸不拘小节平凡最伟大潜心研究谦逊诚恳惜时如金教学反思本文通过描写生活中的小事，反映了爱因斯坦是一位不拘小节，潜心研究的平凡而伟大的人。这是一篇学习写人的好范文。在教学中注意到了读中感悟，在学生读的过程中把握住时机引导学生体会人物的外貌动作、语言、穿着在反映人物的特点时所起的作用。教学时，我采用了多种形式的朗读：如个别读、小组读、分角色读、默读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的阅读，进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情理解人物的精神品格。通过体验角色、表演，让学生充分的拥有自己个性的观点与感受。同时潜移默化地渗透学习方法和写作知识。学情分析:1、四年级的同学多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。2、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，这方面的能力有待提高。3、对于这一课而言，通过第一课时的学习，学生已经了解了爱因斯坦及其伟大的成就。学生已熟读了课文，掌握了本课的生字、新词、理解了部分词语，并能恰当运用。学生已理清了本文的脉络，了解了文章的主要内容。效果分析一、教材分析《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典范的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。二、多角度认识人物特点认识一个人需要多种不同的角度，在教学中，我设计了四大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”“爱因斯坦自己”、“读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热度友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。三、反复读讲，感悟人物特点。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的主动性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方法组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。同时潜移默化的渗透学习方式和写作知识，更适合中高年级学生的学习需求。四、存在的问题“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”学生因生活经验、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必然有所差异。在教学最后一个环节时，我发现有的孩子还没能全面的、立体的认识爱因斯坦，还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况，我并没有否定，而是倾听，并且引导他自己分析，然后再针对学生的认识情况轻声进行个别交流。学生在老师的轻言细语中和老师再一次回味了课文，最终也认识到了自己对爱因斯坦的认识还不够全面。另外学生在朗读方面还存在这一些问题，不能入情入境，应该跟我对学生的朗读指导还不够有一定关系。心中老想着让学生谈自己的感受，让他们读得还不是很多很透，这才造成了学生读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的情况才会出现了好几次。针对不足之处，今后还需多学习，掌握教学艺术；教学中关注全体学生，遵循因材施教原则，把读练有效结合起来，共性发展与个性发展结合起来，单向发展与多元发展结合起来，引导自主与合作结合起来，进一步提高课堂效果。教材分析本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的伟大科学家——爱因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人钦佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的帮助，他和蔼可亲，平易近人……或许正是因此，才更加显出他的不平凡与伟大。文章共有11段，按照时间顺序可以分为四个部分。第一部分是1～4段，这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告诉她那是世界上最伟大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。第二部分是第5到7段，写两人第二次碰面。爱因斯坦如昨日般衣衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜欢，更能感受到他的谦和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不伟大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了许多。的确，他是可亲近、值得大家敬佩的长者。第三部分是8到9段，这是小姑娘和爱因斯坦的第三次会面。爱因斯坦在外表上有了不少改变，但他的屋内依然一塌糊涂。小女孩像母亲一般帮他整理着，可他却是顺从的。由此，我们可以感到爱因斯坦可爱的一面。第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩交往的情况，更进一步感受到了他为人的谦逊。本课教学的重点是：了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的伟大在于他的人格魅力。按要求改写句子。这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？改为陈述句：_____________________________________________________2、他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。（用加点词造句）________________________________________________________填空，感受爱因斯坦的平凡与伟大爱因斯坦是平凡的。他其貌不扬，不拘小节，像一位邻家老爷爷，他蓄着（）的小胡子，一双（）的眼睛（）。长着一头（）的头发，整个人就像（）在一张大被单里，脚下（）一双卧室里穿的拖鞋。爱因斯坦是伟大的。他（）（）为人类做出卓越的贡献，受到世人的爱戴与尊重。三、仿照本文的人物描写方法，写一个你熟悉的人的片段。抓住人物的特点，进行语言，动作、神态描写。教学反思

《爱因斯坦和小女孩》这篇课文写的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇，并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。这篇课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，着力刻画爱因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鲜明。

反复读讲，感悟人物特点。

在教学中，我采用多种形式的朗读，感悟，体会，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。《爱因斯坦和小女孩》课标分析《爱因斯坦和小女孩》是语文四年级下册第7单元第1课。一、小学语文课程标准（2015版）在阅读教学上