小学语文-理想的风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

《理想的风筝》第二课时教学目标：1、能够体会作者的思念之情，感悟刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、品味典型事例，感悟刘老师的形象；深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。教学难点：体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求，从中感受浓浓的师生情。理解课题“理想的风筝”的含义教学准备：课件教学过程:激情导入，感悟“思念”师：这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——生：理想的风筝（齐读）师：用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿！生：（大声地）理想的风筝师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？生：三件事。师：分别是哪三件事？生：谈腿疾、写板书、放风筝。（师根据学生回答，板书。）师：知道作者为什么选择这三件事来写吗？生1：这三件事对作者来说，印象最深刻。生2：这三件事最有代表性。生3：作者选取了最典型的三件事，表现了刘老师的高尚品质。（师板书：选典型）师：选取这三个典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？生1：对刘老师的尊敬。生2：表达了作者对刘老师的怀念。生3：表达了作者对刘老师深深的思念之情。师：文中哪段话最能体现这种感情？生：课文的最后一个自然段。师（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）谁来读一读？生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……师：还能再深情一些吗？生：（低沉深情）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……品悟细节，体验“思念”1、过渡：作者为什么思念刘老师？他到底有什么可值得思念的呢？今天，让我们再次走进作者的内心世界，体验体验他这种不绝的情感。（一）研读“谈腿疾”，体验“思念”之情。师：作者是怎么写这件事的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设：（学生按要求自主学习。）师：刚才老师注意观察了，有几组同桌很认真，读书很投入，还进行了交流，做了记录。现在我们来分享一下各自的学习成果。师：（课件出示第4自然段。）哪些细节之处打动你？生1：“刘老师个子不高……忠厚。”作者描写了刘老师的外貌，从“慈祥”和“忠厚”两个词，我感受到刘老师人很好，学生都很喜欢他。生2：从这句话中，我感受到刘老师年纪有些大。师：你为什么这么认为呢？生2：因为他看东西时常“眯”眼睛，头发也是“花白”的。生3：可以看出刘老师很不容易，这么一把年纪，还要坚持工作。师：（赞许地）同学们真爱动脑筋，短短一句话，抓住不同的关键词，就有了不同的理解，真不错！继续交流。生：“只是有一次……一条腿的。”这是刘老师用笑话的方式告诉我们他没有腿的原因。师：你结合实际猜想一下，一般情况下，没腿的人，他会怎样？生1：会很内向自卑。生2：会不自信，有的可能还会失去生活下去的勇气。师：可刘老师呢？生1：他乐观自信。生2：他是“笑着”说的，说明他有豁达的胸襟。师：一个“笑”字，让我们感受到了刘老师对人生的态度，充满乐观。生3：他用故事的形式来说腿疾，一方面是不想学生为他难过，另一方面，可以看出他很幽默风趣。（板书：乐观幽默）师：听了刘老师的故事，教室里腾起一片笑声——（引读、出示）（引读、出示）教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。师：这句话中藏着三个写不同感受的词，找到了吗？生：笑酸涩、尊敬放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为

。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为

。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为

。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）3.身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（二）在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。师：刚才，我们抓住细节描写，研读了重点句段，品悟了关键词语，了解了刘老师的品质，用相同的方法学习另外两件事。（学生读文、圈画、批注。）师：请放下笔，我们来继续交流。生：“逢到要写板书的时候，……再转向讲台。”（课件出示）这句也是细节描写，描写了刘老师上课的动作。师：既然是动作描写，那请你们圈出动词，体会一下。生：（圈画。）师：有哪些动词？生：有“撑地”、“离地”、“一转”、“转向”、“转向”5个动词。（根据学生回答，课件演示，在原文这5个词下加着重号。）师：同学们看，为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？刘老师这一节课仅仅写这一次板书吗？我们一起来算一算，如果（出示）刘老师１节课板书5次，就要转10次；一天上４节课，就要转＿＿次；一周（5天）转＿＿次，一个月（四周）转＿＿次；一年（九个月）转＿＿次，三十年转＿＿次。（出示）刘老师１节课板书5次，就要转10次；一天上４节课，就要转＿＿次；一周（5天）转＿＿次，一个月（四周）转＿＿次；一年（九个月）转＿＿次，三十年转＿＿次。同学们仅转动一次就要付出艰辛的努力，一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！日复一日，年复一年，透过这些数字，你又体会到什么？（板书：顽强执着）师：就是这样一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读出此中的艰难？生1：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，……再转向讲台。”师：一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读出此中顽强？生2：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，……再转向讲台。”师：一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，谁又能来读出此中的执着？。生3：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，……再转向讲台。”师：一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次……这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！让我们跟随作者深情地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（三）在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。师：接下来我们来交流“放风筝”。哪些细节之处打动你？生：“有一次，他故意撒脱手，……得意和满足的神气。”这也是动作的细节描写，可以看出他很乐观。师：说的不错，还是这一句，谁还有补充？生1：从“故意撒脱手”可以看出，刘老师是在挑战自我，他明明知道自己有腿疾，但还是想证明自己与常人一样。生2：“笑着”、“叫着”、“拄着”、“蹦跳着”都是动词，可看出刘老师心里很欢快，他忘了自己的腿疾，忘了自己的年龄。师：说得真不错！他也忘记了自己的坎坷经历，和孩子们融为一体了。。生3：我从刘老师的语言中听到了自信，很有力。师：我们也自信的喊一声！生：（齐读）“你们不要管我，我自己来！”师：同学们，当风筝飞上蓝天，刘老师仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，没有说一句话，但是他的心里可能会想什么呢？生：他在想这只小燕子，多可爱，多自在。生：他在想这只小燕子不就是我吗？只要我不像命运低头，勇敢、顽强，热爱生活，我也可以像燕子一样自由翱翔。师：刘老师渴望像燕子一样快乐、自由。师：此时，他把自己当作小燕子，他还会将小燕子风筝想成谁？生：他想：这风筝多像我的学生呀！在未来的日子里，我希望他们能和燕子一样高飞，成为祖国的栋梁。师：这燕子风筝寄托着刘老师对学生的殷殷期盼。师小结：这自由翱翔的风筝，有刘老师对美好生活的向往，有刘老师对这学生的殷殷期盼，这就是刘老师的理想（扣题“理想”），这是刘老师放飞的一只——品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活师：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。三、品悟心声，升华“思念”师：（指板书）念着刘老师的乐观幽默、敬业顽强、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！（课件出示第十自然段）我们一起来听听苏叔阳的真情告白。（板书：抒真情）生配乐读师：同学们，三十年间作者一直在思念刘老师的什么呢？生1：作者在思念刘老师功德无量的圆木棍。生2：作者想象刘老师的近况，尤其是对他的风筝念念不忘，记忆犹新。生3：希望刘老师长命百岁，不要离开人世。师：是的，这样的刘老师让人敬重，让人难忘——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的理想希望！所以，近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！课件出示作者苏叔阳的资料文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。师：同学们看了这段资料，你知道作者为什么这么思念刘老师了吗？你认为刘老师在作者心中放飞的仅仅是风筝吗，还是什么？生1：放飞了人生的理想。生2：告诉我们要做一个乐观顽强、热爱生活的人。生3：他用实际行动告诉我们，要对生活充满希望，不要轻言放弃。师：是啊，苏叔阳能战胜疾病，取得这么多的成就，都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。师：作者的言行深深地打动着我们。那就让我们大家记住苏叔阳，记住他的——理想的风筝，记住他的刘老师，让“乐观幽默、敬业顽强、热爱生活”也像风筝一样，在我们每一个人心中放飞。四、习得方法，迁移“思念”师：苏叔阳是一位大作家，这篇课文，有许多地方值得我们学习。回顾本节课，你掌握了哪些写作方法？生：（看板书齐说）选典型、写细节、抒真情。师：好的，看来大家掌握得不错。苏叔阳不见刘老师近30年，而你也肯定有多时不见的老师、朋友，他曾经陪伴你度过了一段美好时光，趁你还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样，用选典型、写细节、抒真情的方法，写一写你的老师、朋友，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。五、板书设计：

理想的风筝谈腿疾乐观幽默写板书顽强执着放风筝热爱生活选典型写细节抒真情《理想的风筝》学情分析六年级的学生已经有了一定的理解能力和情感体验，学生通过自主阅读和互相交流，可以体会学生对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观地态度和顽强执着的精神。而对于选用典型事例，运用细节描写，抒发真情实感的写作方法，学生掌握不好，理解题目《理想的风筝》的含义还存在一定的难度。教学效果分析 学校阳光小学班级六年级六班人数30科目语文执教人刘玉莉课题理想的风筝课型新授观察人阳光小学优秀教师：杨雪昝娜郑晓伟吴晓飞陈丽君王焕平时间2018.4观察点教学活动达成情况教学环节教学活动效果教学效果说明ABCD激情导入感悟“思念”1.齐读课题，放飞风筝2.复习作者讲述的刘老师的三件事情，3.

初步感知文章所表达的思想

√

学生能够准确的回答复习导入提出的问题，很自然地导入新课。

品悟细节体验思念1.研读“谈腿疾”，体验“思念”之情。

2.在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。3.在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。

√

此环节中的教学中，学生能够抓住典型事例中的细节描写，研读重点字词或语句，感悟刘老师的积极乐观的态度和顽强执著的精神，体验作者对刘老师的思念之情。并且能积极地表达自己的感受，教学效果很好。学生的感情朗读很到位。品悟心声，升华“思念”1.配乐朗读课文第十自然段2.拓展作者的资料

√

利用教师拓展的关于作者的资料，学生理解了思念刘老师的原因，并突破了本课的教学难点，理解了课题的含义。习得方法，迁移“思念”采用“选典型，写细节，抒真情”的方法，写一位令自己思念难忘的人。

√

学生能够运用所学的知识，进行写作。总

评

1、学生能够抓住关键词句体会作者的思念之情，感悟刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，并得到了作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、习得了写作的基本表达方法，选典型，写细节，抒真情3、能够有感情的朗读课文。

《理想的风筝》教材分析一遍遍地读《理想的风筝》，一次次地被感动着……《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的情景，引出对老师的回忆；主体部分分别写了刘老师笑谈腿疾、写板书和放风筝的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，运用典型事例来表现人物形象，抒发了作者对刘老师的思念之情。本单元的主题是“师恩难忘”，三篇文章中的三位老师各有各的特点，让学生在学文中体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神是编者的意图。而与其他两篇文章不一样的是作者独特的表达方法。因此，学习作者运用典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点。本文主要写的是刘老师的故事，课题却是《理想的风筝》，理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点。为了更好地落实编者意图，突破文章的重难点，确定这节课的教学目标为：1、能够体会作者的思念之情，感悟刘老师的乐观顽强、热爱生活和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、品味典型事例，感悟刘老师的形象；深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。一、课堂一咏三叹，升华情感。教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进作者的内心世界。“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。二、品细节，悟情感。这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。三、注重朗读方法的指导，润物细无声。好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。四、注重写法的指导。这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让