小学数学-分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE《分类与整理象形统计图》教学设计教学目标：1、知识与技能通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、过程与方法尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受象形统计图的清晰。在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。3、情感态度与价值观培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。重点、难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类教学过程：一、创设情境，体会分类整理的意义出示画面：整理前的书架整理后的书架问题：如果要看《丑小鸭的故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。（通过学生的回答，引出“分类”。）（板书：分类）师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。（学生举例）师：垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更方便取物品，分类在我们生活中的作用可真大，是不是？今天我们就来一起学习“分类与整理”。板书课题：分类与整理二、分类计数，认识象形统计图（一）借助情境，进行分类出示：气球图片师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？预设学生回答：按照颜色分、按照形状分。（板书：颜色形状）（二）选定标准，分类计数师：那这样吧，我们先按形状给气球分分类。老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，一会就请大家按照形状把他们分一分，然后用你自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地记录在老师发给你们的白纸上。学生活动师：好，孩子们停下你手中的工作，一起看老师这，王老师看到你们整理得特别好，我呢拿了一个同学的作品，我们请他来说说他是怎么分类的？（1）展示先分再数的方法师：你分了几类？每类有几个？他是把相同形状的放一堆（2）展示象形统计图的方法。师：老师还看到别的同学有跟他不一样的作品。刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？预设生回答：方便看出谁多谁少？（整齐、清楚）师：你们能看出哪种最多吗？师：你怎么知道的？预设生回答：那一排最长。师：我听明白了，是按长短来分，最长就是最多。那老师这里也有一幅作品，你们看，这两列一样长，那就表示他们一样多吗？生回答师：那我们在排列的时候应该注意什么？（要一一对应）师：这样排列真清楚，为了让我的图更加清晰，我还要给它补一些东西，我要在这里画一条线，告诉大家我是从这儿开始数的，还要在下面做上标记，画上一个葫芦形表示第一列是糖葫芦形的，画上一个心形表示第二列是心形，画上圆形表示第三列是圆形的，这样别人看我们的图是不是一眼就能看清我画的是什么意思了。你们知道吗？像这样的图我们经常使用，它还有一个名字：象形统计图。（板书：象形统计图）（3）展示数形结合的方法师：还有别的同学有很多有创意的作品。这个同学记录方式你能看明白吗？师：心形的气球有几个？他是用什么来记录气球的个数的？生回答师：刚才我们用象形统计图记录了整理的结果，这回用数也能表示我们整理的结果。师：小朋友们你们多棒啊，不仅能把这些气球进行分类，还把分类的结果整理成这样的图。虽然我们用了不同的方式表示结果，但分类的结果都是一样的。师：好的，我们已经按照形状把气球分类并整理完了，那小朋友能按照颜色把这些气球再次分类，并用刚刚学的象形统计图把分类结果表示出来吗？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？三、运用知识，解决问题(游戏)下面有8张扑克牌，你想怎样分？并试着整理分类的结果出示课后练习七第二题师：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？按水果的种类分可以分为几类？按卡片的形状分又可以分为几类呢？四、总结今天这节课你学会了什么？板书设计：分类与整理（象形统计图）形状颜色一一对应一一对应设计意图：本节课是结合生活实际分类，要突出分类的实际意义，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。《分类与整理》教学反思这节课中我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计图的”放置过程中，我觉得应该能这样改进：可以让两个学生先后把气球的分类展示出来，一个按照气球的形状分，一个按照气球的颜色分，然后再让孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。也不至于后面的练习题还没处理完就下课了。另外，我在讲《象形统计图》的时候没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，很多都是从上往下画的。而且在学生做《练习七》第2题的时候，我应该先引导孩子观察图片的信息，让孩子知道可以按照图片的水果种类分类。也可以按照卡片的形状分。或者直接带着孩子把每种水果和不同形状的卡片的个数数出来写在下面的（）里然后涂颜色。在涂颜色的时候，我也没给孩子提醒要从“下”往“上”画，导致很多孩子做的慢而且还做的不好。这是新教材的一节新课，虽然融合了《分类》和《统计》两章的知识，但是画图和以前学习的统计完全不同了。教学是摸索的过程。注：2013年学校电子白板教学应用大赛中获二等奖。学情分析一年级学生的抽象概括能力较差，要他们按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，在选择学具时应注意，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。效果分析这节课，学生通过具体操作，掌握了分类的方法，体会到了分类的标准不同分类结果也不同。学生尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受象形统计图的清晰。并且在与实际生活的联系中，体会到了分类的目的和作用。学生在课堂上的合作探究，增强了学生合作交流意识，同时，培养了表达和倾听他人意见的学习品质。教材分析本节课的内容是“分类与整理”，在本课的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情景。从日常生活中学生熟悉的情景引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。1.3.1象形统计图【课堂达标】【学习评价】自评师评课后反思《数学课程标准》指出：数学教学应紧密联系学生生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣，在这种理念的指导下，结合一年级学生年龄特点，为落实研究主题，在新课的学习中学生愿意动手操作，课一开始，我利用多媒体出示水果图片，并让学生自己动手在电脑上摆一摆，激发学生的学习兴趣，以此让学生动手操作引入课题。这样选取素材对一年级孩子来说有一定的新鲜感，也为后面练习填写统计表和统计图做好铺垫。为构建新的知识打好基础。经过不断的学习与尝试，我深知，学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，那么《统计》一课要充分地让学生动口、动手、能很好地体现我的研究主题。因为数据的收集、整理的过程，只有让学生亲自去经历，去体验，才能完成教学目标，使学生学得有效。因此在探究新知时，我一次次引导学生动手实践，理解知识。比如：让学生动手选自己最喜欢水果，记录喜欢每种水果的人数，为填写统计图和统计表积累数据，收集信息，同时教师也参与活动。这样设计一是想调动学生学习的积极性；二是通过动手操作，自主探索、获取新知，充分体现以学生的学习为中心，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去解决问题。三是有利于学生主观能动性的发挥，使学生不仅会学习，而且爱学习，乐学习，并养成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实基础，达到有效学习。我利用多媒体设计练习，既给学生的动手实践的机会，又可以节省了学生画图的时间，使整节课的容量和练习量增大了。从而实现有效教学，达到知识的创新。课标分析例1从解决问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合了一起，体现了分类教学的目的。以例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的——计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。教材呈现了3种分类计数的