小学校本课程-线材构成教学设计学情分析教材分析课后反思

《线材构成》教学设计【教学目标】1、通过本课学习，使学生认识生活中的“线”，掌握线材的特点，认识线材构成造型的美感。2、通过对线材的认识，要学生以团队形式动手完成线材立体构成作品。3、培养学生细心观察的能力，利用美术作品表现自己内心感受的能力。【教学重点】着重培养学生的艺术思维能力和设计创造能力，为今后学习三维艺术设计造型方面打下基础。【教学难点】线材的空间造型能力及学生创造力的培养。【课前准备】1、教师：多媒体课件、雪糕棒、彩纸等材料。2、学生：课前收集到的线材材料、剪刀、双面胶、素描纸。【教学过程】一、导入新课谈话导入。二、出课题：线材构成（板书课题）三、1、明确线材材料师：大家了解线材是那些吗？师：如果不知道没有关系，简单一点问，大家知道哪些线条？生：直线、斜线、波浪线、……师：孩子们想一想生活中有哪些具有线条特征的材料？生：丝带、麻绳、……提示：铅笔等。总结：线材材料有木条、火柴、筷子、牙签、吸管、棉签、金属条、塑料细管、玻璃柱等其它金属等线材2、感受线材构成的美感师：在生活中有许多线材材料组合构成的作品，为我们的生活增添了许多美的享受。在艺术上它们成为线材构成。线材构成在生活中应用广泛，非常常见，大家一定见过，只是还不能明确那就是线材构成，比如：我们学校连廊中的护栏。生：……师：线材构成的作品很多，还有建筑和雕塑，有谁能说出线材构成的建筑？大家看大屏幕，出示鸟巢的图片。欣赏线材构成的建筑、雕塑和生活用品的图片。请学生说一说喜欢哪一件作品，为什么？生：……预设：五月的风和东方之冠让孩子们感受直线线材和曲线线材的不同美感4和5号作品让孩子们感受线材构成的方向感和韵律感6号作品让孩子感受线材构成的深度感和空间感3号作品让孩子们感受线材构成的装饰性7号作品让孩子们感受线材构成的实用性四、学生探究1、观察老师作品要求：仔细观察，小组内利用材料尝试着摆一摆，做一做，之后总结制作方法，并把制作时遇到的难题提出来，大家一起解决，用时3—4分钟。2、学生汇报生：先做一些三角形，然后把他们摞起来。师总结：先做一些基本型，然后按照一定的规律垒积起来，这样的制作方法叫做线框式。生：把雪糕棒旋转的粘一起。师总结：把线材材料按照一定的规律垒积起来，这样的制作方法叫垒积式。线框式与垒积式的不同点就是一个是先做基本型，一个是线材的直接使用，基本型可以做成哪些形状？生：平行四边形、梯形、正方形……师：规律可有哪些种规律？生：旋转、左右、前后、上下……师：大家说的是方向上的规律，还可以有长短、粗细、颜色的规律。3、提出问题师：刚才尝试的过程中有没有遇到问题，或者是在制作中要注意的事项？生：作品不牢固。生：可以加大底座。生：圆筒如何固定？生：先用透明胶带粘成长方形再卷起来。……五、欣赏学生作品，拓宽创作思路。欣赏作品，说一说自己最欣赏哪件作品为什么。六、提出创作要求：1、利用所收集到的线材材料，大胆想象创作一件线材构成作品。2、可以小组合作，注意分工明确。3、强调工具使用安全。七、学生创作，老师巡视帮助解决问题。八、评析作品九、拓展软质线材的线材构成。《线材构成》学情分析《线材构成》这一课是立体构成的一部分,孩子们虽然是六年级的学生,但是立体感知能力还是比较弱的,尤其是对空间想象和空间创作能力有限，之前孩子们的国家课程中有线材的创作，但为能明确的拿出来研究，孩子们的知识不能系统的利用，这是一个不能忽视的因素，要结合孩子们的生活逐步深入的学习，在技法掌握的基础上拓宽孩子的创作思路。《线材构成》效果分析1、课堂效果教学目标中技能与知识目标达到,过程与方法目标达到,情感、态度与价值观目标达到。2、评测效果孩子们基本上能够小组合作完成作品，但在创意上新意不够强。《线材构成》教材分析《线材构成》属于立体构成课程的一部分,之前是点材的构成,在点材构成的基础上,进一步学习探究线材构成,通过对线材的了解,感受线材构成作品的空间感、深度感、方向感、韵律感、装饰性、实用价值，引导孩子寻找制作方法，构成规律，从而进行创作。让孩子在创作过程中感受线材带来的空间立体感，进一步让孩子感知空间立体的魅力，培养孩子的空间立体思维。《线材构成》评测练习1、利用所收集到的线材材料，大胆想象创作一件线材构成作品。2、可以小组合作，注意分工明确。《线材构成》课后反思本节课是在学生学习了点材构成的基础上,对立体构成的进一步表现创作。这部分内容在生活中有广泛应用，但从未给孩子明确过线材是什么，线材构成是什么，孩子们也不曾明确的用线材表现美术作品，在创作思路上会有阻碍。针对这些问题我注意了以下几点：1、在上课初利用大家非常熟悉的线条引出线材的物品材料。通过回忆线条的知识，感知线条的特性，寻找生活中见到的线材，再拓宽线材的范围。2、通过提示让孩子们发现线材构成在生活中的运用，比如学校连廊里的防护栏，花池周围的围栏等，引出线材构成的优秀艺术作品，如鸟巢的建筑，城市的雕塑。在欣赏作品之后，通过学生的分析感受线材构成的美感，明确线材构成在生活中的艺术地位。每幅作品都具有线材构成美感的代表性，直观的让孩子们感受线材作品带来的美感。3、小组探究解决制作方面的问题，现让孩子观察老师作品，然后尝试制作，小组内总结制作方法，并发现问题。培养孩子的自主学习能力，全班讨论解决发现的问题，小组间互相学习互相交流，培养孩子们解决问题的能力，也激发了孩子们的创作欲望，最后老师总结引导孩子们拓宽自己的创作思路。4、创作过程是要求孩子们团队合作完成作品，增强孩子们的合作意识。5、在时间上由于课堂容量较大，导入部分是直接导入节约时间。通过实际的教学，我认为我在教学这节课的时候还存在着以下几点缺憾：1、讲课过程中语言不规范，没能做到简练，有些专业术语解释不到位。2、在时间的安排上留给孩子们创作的时间较短。3、展评作品时没用投影仪，导致展评环节略显仓促。4、孩子们的创作思路没能全部打开，是因为探究环节中总结时对孩子们的引导不到位，可尝试在这一环节中把孩子们的汇报变成上台演示环节，效果应该会好很多。

一节课已经结束了，但我的思考却没有终止，我不停地思考着我教学的每一个细节，考虑着我教学的得与失。我始终坚持着教学的目的是发展学生的空间思维与创作的体验，立体构成的探索必须以实际生活为依赖，使学生实践创作的过程，体会艺术的价值。《线材构成》课标分析《立体构成》校本课程的设置,是为了让学生对“三维形态”的共性问题加以研究,探索立