小学综合实践活动-走近手机教学设计学情分析教材分析课后反思

《走近手机》教学设计【活动目标】1.通过活动获得亲身探究的体验，认识到手机是科技发展的产物,是人类智慧的结晶,功能强大,给人们的生活带来了方便,同时加深了解手机游戏对学习和身体的危害和影响。2.鼓励学生通过各种手段、各种途径来获取资料，指导学生对资料进行整理和加工，培养学生对资料搜集和处理的能力。3.在整个过程中学会探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。【活动重难点】1.指导学生学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.指导学生把搜集到的大量资料进行归类、整理、加工，培养学生搜集、处理资料的能力，合作学习的能力。【活动对象】六年级学生【活动准备】多媒体课件

学生搜集的大量资料

相关工具【活动过程】：一、回顾前期活动情况。1.我们为什么确定“走近手机”这个研究主题？2.你是怎样搜集信息的？思考：有了丰富的资料，下一步如何进行？二、具体指导对资料进行整理与加工。（一）筛选1.引导各组将资料汇总至组长处，共同观察、讨论：发现了什么？2.共同讨论并指导：资料整理的第一步“筛选”。3出示筛选的要点，指导学生根据要点对本组资料进行筛选。（二）分类1.继续引导学生观察筛选后的资料，并指导根据资料的呈现形式进行分类。2.出示分类的依据，各组对资料进行分类。3.在分类过程中，相机指导“文”“图”并存的资料如何分类。4.采访完成速度较快的小组，并号召其他小组向本小组学习。（三）分析、加工1.实物展示一份资料。引导学生思考如何分析资料，并根据资料的特征运用恰当的形式进行展示。2.各组思考、交流。（四）呈现1.引导回顾资料的各种呈现方式。2.交流本研究小组资料可以使用那些方式进行呈现，为后期的成果展示做好准备。（五）保存1.指导学生运用课前准备的工具将资料进行妥善保存。2.开展“资料展示会”，各组之间交流、展示。三、总结、交流、评价。1.大家交流本节课的收获。2.引导大家自我评价、互相评价。四、布置后期活动要求。课后继续对资料进行分析、处理，准备以恰当的呈现形式，在后期的成果汇报课上精彩展示。课标分析综合实践活动课程纲要能力目标”中明确了要培养学生“信息搜集与处理能力”，并提出：在活动实施阶段，要有计划地培养学生搜集与处理信息的能力，培养学生合理运用方法的意识和能力。为提高学生对信息的搜集与处理能力。本次活动是在学生自发要求下开展的一次活动，尊重了学生的兴趣、爱好，体现了学生的自主性。在教师的有效引领下，学生通过采访、调查问卷、实地调研、走访、体验等方式围绕本小组研究的方向展开了一系列活动，最后呈现出精彩纷呈的汇报。整个活动过程中，学生对手机的发展、手机在我们生活中的作用、手机游戏的危害更深的认识，通过这一活动，学生的发现问题的能力、团队合作能力、组织规划能力、动手操作能力沟通表达能力等等的综合能力都得到了锻炼和提升。效果分析综合实践活动的总目标指出：综合实践活动是通过密切学生与生活的联系，学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的过程。由此可见，综合实践活动课并不是教师在课堂上单纯的讲授课程，更不能照本宣科，而是要让学生回归真实可感的生活，亲身经历实践过程，让他们自己去调查、探索、体验和感受生活、从而获取知识、发展能力。生活是知识的宝库。让综合实践活动课回归生活，回归社会，课堂才会绚烂多姿，才会有形、有情、有声、有色，才能使综合实践活动得到延伸与发展，才能更好地让学生在实践生活中发展个性、培养能力综合实践活动是在教师引导下，由学生自主进行的综合性实践学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性的课程。实践性是综合实践活动课程的本质特征，是综合实践活动的灵魂。因此，在教学中，应让综合实践活动彰显实践性，让学生成为实践的主体，从而体现课堂的有效性。转变教师角色，变“决策者”为“引导者”、“合作者”。综合实践活动是一场学习方式的革命，它强调的是，学生是学习活动的中心，而教师在教学过程中扮演着引导着、合作者、促进者的角色，以此促进学习者的主动介入，促进学习者与环境的交互作用。如在《走近手机》一课中，教师引导学生了解手机的优缺点。让各小组自己来讨论发布方式。挖掘活动主题，变“大而空”为“小而实”。教学馆是完全基于学生实际，教学过程中从学生的日常生活现象调查入手，学生充当“小小调查员”，仔细观察、了解生活中手机的作用、危害、使用状况、科技发展等，并在课堂上相互交流、归纳总结。这样的主题很小，小到就在学生的生活中，真正贴近学生的现实生活；这样的主题很实，让学生实实在在地参与到实践中，真正促进了学生综合实践能力的发展和提高。教材分析随着经济的发展，手机已经成为现代人普遍使用的通讯工具，也逐渐走进了小学生的生活。手机作为现代通讯工具，它是一把双刃剑，具有双重性。就像毒品，它可以用于“临床止痛”，也可以使人成瘾堕落。手机的功能比较齐全，它不只有一个通信功能，它还有娱乐功能，还有笔记本功能，所以我们可以把手机说成是一种文化。但它已经不单纯是一种工具了，因为它是精神、知识和物质的一个阿共同整体的统一状态，这种状态已经深深影响了我们的行为，影响了我们的心理。就像许多科幻片里面都演过的那样，本来是人创造了某种工具，机器人也好，电脑也好，但最后这个工具却影响了人类自身。当中国手机用户数字攀升至四亿的时候，许多厂商都不愿意放弃这一巨大市场带来的商机。短信、手机铃音、手机导航、手机证券等各种相关服务层出不穷。然而，就是因为厂家的“贪而无厌、日益创新”手机的用户者越来越多，手机的利与弊，就逐渐显现出来．．．．．．据调查研究显示在2005年至20016年间手机使用率普遍提高，大多数小学生也开始拥有手机。为了能让小学生更好地认识和使用手机，因此我们小组决定对这一问题进行研究。通过研究这一课题，了解使用手机对小学生产生的影响。提出建设性建议，让小学生从根本上认识问题的严重性，要懂得合理、合量的使用手机。评测练习（1）你有手机吗？a.有b.无（2）你在上几年级时，父母允许你用手机？a.一b.二c.三d.四e.五f.六（3）手机对你来说，最大的用途是？a.打电话，发信息b.玩游戏c.上网（4）你会追求潮流，追求高品牌手机吗？a.会b.不会（5）你认为手机给你带来哪些好处？a.方便联系b.上网c.打发时间（6）晚上睡觉时，你会不会关手机？a.会b.不会（7）你认为不合理的手机消费的危害是什么？a.浪费时间b.浪费金钱c.无心向学d.没有危害e.影响视力f.对人有辐射（8）你有制定过使用手机的合理计划消费吗？若有制定计划。你有坚持吗？a.没有b.有（9）你认为你的手机消费合理吗？a.合理b.不合理（10）你认为学生在学校里应该使用手机吗？a.应该b.不应该（11）你认为学生应该在哪个阶段开始使用手机？a.一年级至三年级b.四年级至六年级《走近手机》教学反思《义务教育综合实践活动课程纲要》“能力目标”中明确了要培养学生“信息搜集与处理能力”，并提出：在活动实施阶段，要有计划地培养学生搜集与处理信息的能力，培养学生合理运用方法的意识和能力。为提高学生对信息的搜集与处理能力，故设计本节课教学内容。课前，我深入了解学生感兴趣的研究问题和学生使用手机的状况。在获得了大多数学生的想法后，基本做到了心中有数。各小组按照拟定的活动计划，开展实践活动。各研究小组分别通过上网查阅、采访调查、考察、设计，广泛收集相关资料，将有关的信息资料，如图片、录象、调查表、考察照片、心得体验等进行整理，制作成演示文稿便于展示。学生的活动方法是学生获取知识，形成能力的基本方法。在整个实践活动的实施过程，我注重学生的亲身体验和积极实践，适时进行方法的指导。在汇报会时，我主要以学生为主，让他们交流汇报自己小组的实践成果。指导学生在汇报以前，整理好要汇报的材料和内容，并安排好汇报人员。选择好适合自己小组的汇报形式，作好充分的汇报准备。小组在成果汇报展示时，学生是课堂的主人，他们既谈体验收获，也进行反思。我及时发现学生出现的问题，并给予评价。但在本次实践活动中，还存在不足：比如个别小组活动计划不够完善，老师的评价方式还可以更多样化些，以后在这些方面还要不断改进。课标分析综合实践活动课程纲要能力目标”中明确了要培养学生“信息搜集与处理能力”，并提出：在活动实施阶段，要有计划地培养学生搜集与处理信息的能力，培养学生合理运用方法的意识和能力。为提高学生对信息的搜集与处理能力。本次活动是在学生自发要求下开展的一次活动，尊