小学英语-Do you like meat教学设计学情分析教材分析课后反思

教案信息主备人：学校：使用人：学校：教学内容：三年级下册Module4Unit1Doyoulikemeat?教学目标1、知识目标：掌握单词noodle,rice,fish,milk,meat及句子Doyoulike…?及其回答；学生能初步认知交际用语“Pass

me

the…,please.”2、能力目标：学生们在听、说、玩中锻炼自己运用语言的能力，能谈论或询问自己和他人的喜好。3、德育目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。4、学习策略方面目标：通过各种活动，激发调动学生学习英语的兴趣，以及小组合作能力。重点、难点学生能灵活运用

Do

you

like...?

谈论喜好并作出相应回答:Yes,

I

do./No,

I

don’t.在特定语境下熟练使用英语，运用句型来询问别人的喜好。教学准备点读笔、教学卡片、实物。

教学过程（包含课堂练习和作业布置）个性化修改一、WarmingupandRevision1.Greetings.师生简单打招呼，然后学生之间互相打招呼。2.Listenandchant.出示幻灯片，看图片，听并且跟唱歌词，同时复习以前学过的关于颜色的词汇及句型Ilike…同时引出本课新句型：Doyoulike…?3.Let’swatch.观看Flash,跟唱歌曲。4.Freetalk.看这几个问题互相询问一下同学的喜好：Doyoulikegreen/red…?Doyoulikepandas/monkeys…?二、Presentation1.Let’slearn.(1)通过图片来学习新词meat,pass,rice,mum,noodles,fish,but,milk.(2)Let’sdo.根据指令来指读单词，检测单词的掌握情况。2.Listen,pointandfind“Doyoulike…”.(1)导入课文场景：Lingling去Amy和Sam家做客吃饭，我们一起来看看他们家的吃饭场景吧！看课文图片及问题：Whatdotheylike?Doyouknow?引出话题。(2)带着问题来听课文并跟读,同时按顺序圈出Doyoulike…?(3)Fillintheblanks.根据课文内容填空。(4)Let’swatchagain.再次观看Flash，熟记课文。(5)听录音，跟读课文。模仿语音语调。(6)以小组为单位练习对话，并表演。三、Practice1.Listen,fillandsay.老师播放录音，学生根据听到的内容填空。2.Lookandfill.Thenaskandanswer.(1)播放图片，根据图片中的食物来填空，并根据哭脸或笑脸来做出否定或肯定回答。(2)全班一起读句子。3.Askandanswer.全班分两组，老师任意指出图片，全班进行问答：--Doyoulike…?--Yes,Ido./No,Idon’t.4.Practice.两人一组，先将图片的名称写下来，然后任意指出一物进行如下对话练习。5.完成幻灯片中相应的课堂练习。四、Summary根据板书复述今天学习的内容。Homework1.听并熟读课文。2.用本课所学句型询问家庭成员的喜好并记录下来。MumDadgrandmagrandparicemeatnoodlesfishmilkme板书设计：Module4Unit1Doyoulikemeat?meat?rice?Yes,Ido.Doyoulikefish?noodles?No,Idon’t.milk?课后反思：Thinkmore，andyouwillbecomewiser.多思出智慧。学情分析

三年级学生经过了上半年的学习已有了一定的英语基础，他们对英语不再陌生、好奇，而且还觉得有些难，因此有的学生似乎觉得英语并不如想象的好玩了，产生厌烦的情绪。为了让学生这种抵触情绪不再蔓延，使孩子们的学习兴趣得以持续发展，我们英语老师在备课时真的要动一动脑筋。除了在课堂上采取多种多样有趣的活动来调动学生的积极性外，我觉得在教学中，选取生活中孩子们熟悉的日常事物，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动也是一种有效的方式。在这样的课堂中让学生积极参与，主动探究，大胆实践，积极合作交流，勇于创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的综合语言运用能力。

效果分析本课是新标准英语三年级第四模块第一单元，课文情景是Lingling到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这个话题贴近学生生活。《小学英语新课程标准》要求我们英语课堂应以学生为主体，教师作为促进者来引导学生学习。因此我从学生的学习兴趣出发、以生为本，创设各种有趣的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中来学习，充分调动了他们的学习积极性本节课，我设计了四个任务活动:Listen,pointandfindout“Doyoulike…？”\FinishActivity4\Listenandimitate\Readbyyourself让学生通过经历自学、实践、探索的过程，自主完成指定任务来达到教学的目的。2.以生为本，自主成长整节课谭老师以学生的自主活动、自主学习、自主操练为主，教师只是适时点拨，鼓励学生合作交流，既有利于发挥学生的个人特长又培养了学生合作创新精神。例如：让学生自主听并找出关键句型“Doyoulike…？”后，让学生通过听录音学习关键词汇的发音，学习新知，然后让学生“Pairwork”操练句型：Doyoulike…？\Yes,Ido.\No,Idon’t.围绕重难点教学，让学生自主成长。3.词句结合，突破重难点本节课的重点句型是“Doyoulike...?及其回答语Yes,Ido/No,Idon’t”因此上课时我注重单词与句子的学习紧密结合，做到词不离句，让学生在语篇环境下由易到难学习新授单词。例如，学习单词meat时，我让学生找句型“Doyoulikemeat,Lingling？”由此引出meat,引导学生听发音，然后让学生用meat,meat,Ilikemeat.Doyoulikemeat?进行操练。学生在语境和朗朗上口的韵律中很快掌握了词语的发音又反复操练重难点句型，教学效果十分明显。。教学过程的设计由易到难，层层递进，在语境之中引导学生发现、学习新知与重难点词汇、句型，突破教材的重难点，加深学生的记忆，课堂更加有效。教材分析本册教材包括10个模块，一个复习模块。每个模块分两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型活动，包括一首歌曲、歌谣或韵句。学习模块的课文中出现了一些语法内容，但不要求学习孤立地、脱离语境地掌握，只语境中运用包含这些语法的句子。主要内容包括：26个字母学习及我最喜欢的物品；名词单复数变化及用反义词描述的句子；运动项目及表述喜好的项目；食物及询问与回答本人或他人喜爱的食物；中西方重要节日春节，元旦，圣诞节等；四季及描述天气的简单句型；Has引导的疑问句和交通工具的学习；方位介词及固定搭配。本节课选取的《英语》（新标准）(三年级起始用)第二册Module

4

Food

Unit

1

Do

you

like

meat?

本模块主要任务是学会用英语询问喜好。学习rice,

noodles,

fish,

meat,

milk

等几种食物，询问他人喜欢和不喜欢某食物的语句Do

you

like

…?和询问第三人称单数的语句Does

she/he

like

…?

以及他们相应的回答。掌握助动词do

和does

的用法。《Module4Unit1Doyoulikemeat?》练习一、按要求写单词。1.it(宾格)_________2.donot(缩写)__________3.like(单三式)__________4.meet(同音词)__________5.pass(单三式)__________二、填字母补全单词。1.p_____s_____(传递)2.r_________e(米饭)3.n________d___e(面条)4.b____t(但是)5.m_________t(肉)三、用所给词的适当形式填空。1._____you_____(like)fish?2.Toomuchmeat______(be)notgoodforus.3.The_____(noodle)aredelicious(美味的).4.Ilike______(rice).5.Myfavoritecoloris_______(orange).四、选择填空。()1.如果你问对方喜欢吃肉吗，你应该怎么表达_______.A.Doyoulikemeat?B.Idon’tlikemeatC.Ilikemeat()2.I_____rice.notlikeB.don’tlikeC.nolike()3.Ilikefish_____Idon’tlikechicken.andB.butC.or()4.--Doyoulikenoodles?--______.ButIlikedumplings.21教育网A.No,Idon’tB.Yes,IdoC.Yes,Idon’t21()5.Idon’tlikemeatbutI_____rice.A.likeB.notlikeC.don’tlike五、按要求写句子。1.Ilikerice.(变为否定句)_________________________2.Doyoulikemilk?(做否定回答)__________________________3.我喜欢（吃）肉和鸡蛋。（翻译成英语）___________________________4.me/the/please/pass/rice(.)(连词成句)_____________________________5.like/rice/and/I/fish(.)(练习成句)_____________________________《Module4Unit1Doyoulikemeat?》答案一、【答案】1.it2.don’t3.likes4.meat5.passes二、【答案】1.a;s2.i;c3.o;o;l4.u5.e;a三、【答案】1.Do;like2.is3.noodles4.rice5.orange【解析】1.主语是第二人称，一般疑问句开头用助动词do,谓语动词用原型like。2.主语meat是不可数名词，be用is。3.根据are可以判断主语是复数，填noodles。4.rice是不可数名词，故填动词原型。5.orange译为“橙色”，故填原型。四、【答案】1.A2.B3.B4.A5.A【解析】1.根据汉意可知该句是一般疑问句，故选A。2.否定形式需用助动词do加not,再加动词原形，故选B。3.根据前后句的判断可知表否定，故选B。4.根据答语中的dumplings可知做否定回答，故选A。5.根据but表转折可知后句是肯定句,选A。五、【答案】1.Doyoulikerice?2.No,Idon’t.3.Ilikemeatandeggs.4.Pleasepassmetherice.5.Ilikericeandfish【解析】1.这是一个一般现在时态的一般疑问句，需在句首加助动词do构成。3.该句需注意的是：meat是不可数名词不加-s,egg是可数名词，后加-s变为复数。21世纪教育网版权Do

you

like

meat?教学反思

这是一节新授课，首先，我利用一首chant导入新课，同时复习了单词like。然后通过课件展示有关食物的生词，教授过程中由单词过渡到句子的练习，词不离句。学生认读所学单词后，通过师生互动，生生互动，进行操练。最后通过游戏活动调动课堂气氛，同时新授知识也得到了巩固训练。

通过此课的设计及实际的演练，我感觉到一堂好课的标准不单单体现在对教材的精心构思，还表现在学生与教师在情感方面的沟通、语境的创设及学生是否能较好地利用所学的知识进行交流操练，达到学以致用。本课我对教材内容进行了设计和安排，通过学生的分组演练达到小组之间的合作探究；在扩展方面，通过反馈与评价，我感到还应该把学生的积极主动性更好的发挥出来，让他们更能体会到学习英语的兴趣。语言知识的学习应立足于语言的实践活动，随着学生智力水平的发展，他们已经掌握了部分词汇，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和层次感，而学生的发展水平是不尽相同的，有的表现则更积极踊跃些。所以教师在科学安排教学内容、合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。

从整堂课的实施情况看，我深深地也感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐。

当然再完美的课也会有一丝遗憾，那就是我在本节课教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量，采用一切适用教学的一切模式，这些都是我还应该进一步探索。课程标准

一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。Q$H

OZ二、基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

突出学生主体，尊重个体差异清华一条龙英语教育在线，

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与清华一条龙英语教育在线

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展:

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

开发课程资源，拓展学用渠道清华大学,清华大英语实华幼儿英语,清语,训英语教育训学校，

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开