影视资源在课堂上有效利用

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影视资源在讲堂上的有效利用

叙事学理论的出现给语文讲课翻开了一个新的审美角度，它不仅使学生更加理性地去审读文学作品，也使学生有了新的角度去审读，并从头获得不同样样平时的体验。因此，教师应

把优异的影视作品引入语文讲堂，以其声图并茂、视听兼顾的形式来调换学生的感情和学习兴趣，活跃他们的思想，使他们积极参加讲课实践活动，进而养成优异的语文素质。现从以下几个方面来说说影视资源在中学语文课上的有效利用。

一、利用影视资源，创立学习情境，衬着讲课气氛

观看影视作品时，学生是主动地选择看，想怎么看就怎么看。这种自想法识在观看影视作品时获得了充分的知足，因此，合适优选、借鉴、引用现成的影视资源，对于初中学生

学习语文大有裨益。教师在讲课时，要善于捕获那些拥有煽动性的情节和镜头，抓住动情点，衬着讲课气氛，促进学生思想感情的内化，进而提升讲堂效率。朱自清的《背影》是特别经

典的文章，字里行间都展现出浓浓的父子之情。作者经过一连串渺小的平时琐事，如奔丧、送别、看行李、讨价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，描绘出了一个慈父的形象。讲课时，能够将《背影》的电视散文巧妙地引入讲堂，那低落的朗诵、黯淡的画面、父亲蹒

跚的脚步衬着出一种让人心酸但又动人至深的气氛。今后请学生联系实质，说说自己的父亲那份不易被觉察的爱。在结尾的时候，能够欣赏刘和刚的《父亲》，在“想想你的背影，我感觉了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛”的歌声中，将这种气氛衬着到极致。这样，三维目标中的感情教育目标，就能轻易而高效地达成。情境的创立为学生的体验做了很好的铺垫，让学生在动向的语言环境中，去品味、感觉、掌握语文知识。

二、利用影视资源，降低知识难度，提升研究效率

每堂课，我们都会预设讲课目的。有了目标，也就有了讲课的依据。想要提升语文教

学的讲堂效率，就必定有效地达成讲课目的。事实上，有的知识点对于初中学生确实有难度，

这时，紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视播放，不仅好使讲堂讲课内容生动，而且还

能够提升研究效率。如《巧妙的克隆》，这是一篇特别出名的科学小品文，文章先写克隆

的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思虑，虽

然行文脉络十分清楚，说明事理步步推进，可是，对于一个初二学生来说，“克隆”这个词是

特别陌生的，教师很难在课上讲清“无性生殖”“囊胚细胞核”“换核卵”等专业术语，而且学生也感觉如读“天书”，这时我们就能够这样设计：先播放动画片《大闹天宫》中孙悟空拔一根毫

毛变成无数个孙悟空的片断。孙悟空是学生们喜欢的艺术形象，他神通广大，经常在存亡关头拔一把猴毛变出一大群猴子，这一优异描绘，是我国明朝大作家吴承恩对于克隆的设想，

他想象的依据是什么呢?这样的导入能够激发学生的阅读兴趣，今后再播放有关克隆的资料片，依次出现干细胞、克隆羊“多莉”、克隆猫、克隆鼠、克隆牛、克隆马、克隆猪、克隆骡子等，这样就能很好地将影视与语文讲堂结合在一同，既解决了难点，又缩短了研究时间，还让学生在直观形象的影视中领悟到了科技的奇异和魅力。

三、利用影视资源，激发语言动机，培养表达能力

目前，随着新课改的推进，语文讲堂也渐渐开放起来。而语文能力和语言水暂暂停有关。影视作为一种文化新形态，能够将无形、无色、无声的讲课内容，以丰富多彩的画面、

友好鲜亮的色彩、生动爽朗的语言表现出来，多角度地刺激学生的感官，这有利于唤起学生的感情，激发语言动机。

出名的语言学家乔姆斯基说过：“人的思想特点使一个孩子能够习得一种复杂和拥有高

度表达能力的人类语言。”而利用影视作品能够更有效地创立语言学习的环境，培养学生的

表达能力。在上《口语社交——当一次主持人》这课时，就能够剪辑历届春晚主持人的开场

白和串连词的视频给学生看，并让学生说说喜欢的节目主持人，教师合时讨论他们的风格，

如赵忠祥的盛大洒脱、崔永元的幽默幽默、杨澜的自信深刻、董卿的知性大气今后再请学生模拟撒贝宁主持的”今日说法“，最后分组沟通主持词，选代表全班沟通。学生在看、听

的过程中目染耳濡地学习怎样组织语言，怎样运用体态表达，怎样穿针引线，怎样应付突发事件等能力，形成“感知语言—模拟语言—试一试表达”的良性发展。

四、利用影视资源，丰富想象画面，提升写作水平

写作水平的提升，因素有很多，但利用影视资源也是提升学生写作水平的有效路子。

写作是运用语言文字符号反应客观事物、表达思想感情、传达知识信息的创立性脑力劳动过程。写是对听、说、读的一种连续、一种提升，是深有感觉后的一种表达，有形象的记忆。而影视作品属于文学范围，它根源于生活，是对生活中最存心义的事件的一种提炼与升华，

其叙事、抒情、说理无不入骨三分。因此,让优异影视作品进驻讲堂,必定深深吸引学生,带来意想不到的奏效。比方学完《范进中举》后，我让学生观看了电影，发现电影的某些表现技

巧能迁移到作文上来，使学生有深入的感悟，如：插叙、倒叙、补叙等次序，心理描绘、环

境衬着、前后响应，比较嘲讽等手法。再让学生续写“范进的疯病好了今后”，能够学习电影中的叙事方法及人物的心理、动作、语言、肖像描绘。电影的出现，极大地丰富了想象

的质感，让学生有话可写、有法可循，促进了学生写作能力的提升。

五、利用影视资源，学会文学欣赏，陶冶人文情操

一部好的影视作品，都带有创作人员的感情、文化、质量、灵魂等社会烙印，无论是

画面内容，仍是艺术的展现形式，都包含着一种对真、善、美的追求。数百年来的世界优异

影视作品，承载着人类数千年来的文明果实，为青少年们展现了圆满的人类历史、巧妙绚烂

的现代科幻、饱满生动的人物形象、五彩斑斓的自然世界、跌荡起伏的故事情节、悦耳悦耳

的电影歌曲；神话、童话、寓言、民间传说、人物传奇、文学名著、音乐歌舞、校园生活等，

这一系列汹涌澎拜的画卷，对学生的一世将产生深远的影响。

一部好的影视作品，就是一部好的教科书，它见告你一种人生、一个社会，能够看到

原来看不到的世界，能清楚地让人去感悟各样人的举止言谈、立身做事的素质，发现生活的多样性，甚至看到人生的航标。比方组织观看《老人与海》后，学生懂得了物质能够困穷，

但意志必定要坚定，人不是为失败而生的，一个人能够被损坏，但不能够被战胜，作为一位强者，就不应该面对失败而低落悲观，就不应该因为沮丧而停止追求；看了《长征》今后，学生深入理解了在那个充满硝烟的年代里，红军战士们表现出了伟大的长征精神：不怕牺牲、前赴后继的精神，百折不回、不骄不躁的精神，众志成城、团结互帮的精神，不骄不躁、克

服困难的精神；电影《妈妈，再爱我一次》展现了母亲这一亲情的伟大形象，观看电影今后，很多学生都泣不能够声，浓浓的亲情缭绕心头，久久挥之不去。影视，真实寓教育于感觉之中，其深远长久的教育奏效，比生涩无聊的说教，不知好了多少倍。这些都是人文教育的极好内容，使学生在文学欣赏的同时，加深了感情体验、陶冶了人文情操。

随着新课改的不断深入，新的讲课方法和模式不断涌现，而影视作品，将以目染耳濡

的方式陶冶学生的情操，提升学生的语文修养，影视资源必定为语文讲课如虎生翼。教师如能自觉地、存心识地提升自己的影视欣赏水平，结合语文学科的特点和规律，搜寻影视为课

堂、为学生服务的切合点，那对讲课质量的提升将有巨大的促进作用，语文讲课也必定进入一个崭新的境地

参照资料：1.王书月《影视欣赏与中学文学作品讲课》，《名作欣赏》2011年中旬刊。2.卢俊《在影视欣赏中提升中学生的写作能力》，《文理导航》2011年第4期。3.宗云《论影视