小学语文-【课堂实录】长城教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》教学设计教学目标：1．利用思维工具合作学习了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。课前预习：1．把课文读正确，读通顺。2．初步了解课文的主要内容。3、阅读课后“资料袋”。教学过程：导入课题第六单元“我国的世界文化遗产”向我们展现了中华文化的魅力，导读课中我们已经通读了课文，解决了生字词，那么我们应该怎样学好课文呢？回顾一下单元导语中给了我们怎样的学习提示？请一位同学来朗读一下。（出示导语，回顾学习方法）本节课我们就用这样的学习方法开启“我国世界遗产”之旅的第一扇窗口，齐读课题：21.长城二、资料交流师：课前布置同学们搜集了有关长城的信息，谁来交流一下？生交流资料。师：三位同学的资料让我们对长城有了初步的认识和了解。搜集资料的确是学习课文的一种好方法。这历经千载的中华瑰宝，又有怎样的无限风光呢？让我们一起走进今天的课文。三、初读课文师：下面请四位同学分段朗读课文。其它同学在听的过程中思考这样一个问题：（出示问题）1、作者是从什么角度来观察长城的？2、长城给我们留下了怎样的印象？预设：生1：远看长城，它很长。生2：来到长城脚下，近看长城它高大坚固，设计精巧。生3：登上长城，长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。师：通过初读课文，大家抓住了文中的关键词语，那么面对这样高大坚固，万里不倒的长城，文中作者又发出了怎样的感慨呢？（出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：找的很准。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。让我们通过朗读，读出我们内心的骄傲。师：作者用了奇迹一词，你是如何理解的？生：意想不到的事情。师：作者为什么会发出这样的感慨？师：让我们带着这个问题，去文中找寻答案。远看长城板书第一次：远看长城长城站在长城上长城站在长城上长城脚下长城脚下四、重点感悟，加深体验（一）远看长城，感悟长城的雄伟气魄让我们跟随作者的目光，先来远看长城！长城的长给我们留下了深刻的印象，你们是从哪些词语或句子中感受到的？生交流。师：带着你理解来读这句话。师：那“一万三千多里”这是从哪到哪的距离？让我们从地图上来感受一下，这是东头的山海关，这是西头的嘉峪关，跨越了哪些省市？（出示地图）【点击远看长城组图】长城就在这崇山峻岭间顺着山势，曲曲折折、起起伏伏，它时而直上云天，时而俯冲直下，时而向左转，时而向右弯。就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美，多有气势啊，请同学们齐读第一段。崇山峻岭师：这样美而有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：(出示：最后一段)这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。崇山峻岭长龙相机补充板书第二次长龙西嘉峪关东山海关一万三千多里西嘉峪关东山海关一万三千多里（二）小组合作学习第二、三段，感悟长城的高大坚固，了解长城的结构特点。师：作者来到长城脚下，站在长城上，又看到了怎样的长城呢？刚才我们用思维导图梳理了第一段，再用这种方法继续梳理第二、三段的内容。（出示自学提示）任意选择二、三自然段，先组内纠正完善自己思维导图的初稿，再将定稿写在白板贴上。（用时4分钟）（出示合作建议）组长带领交流思维导图的分支，并讨论汇报的形式。讨论汇报的形式。（用时2分钟）师：哪个小组想先来汇报？师：劳动人民在这高大坚固的长城上都修筑了什么呢？哪位同学能上台来指出它们的位置，并说一说它们各自的作用分别是什么？生：垛子、射口和瞭望口、城台。师：长城的每一处设计都如此的精妙，大家知道吗？在没有水泥经、混凝土的时代。劳动人民是采用糯米掺石灰的方法粘接灌缝的，虽然历经两千多年，但城墙的三面却依然风雨不透，你想对建造长城的劳动人民说些什么？生：你们真是太聪明了。师：劳动人民就是用他们的聪明和智慧，建造出了这高大坚固的长城。（板书：智慧）（三）体会劳动人民的“智慧和力量”小组汇报第三段。师：同学们，哪句话让深深地触动了你的心灵，让你震撼不已？从这段文字中你感受到了什么？生：劳动人民修筑长城时很艰辛。师：这份艰辛你们也感受到了吗？此时你有什么话要说？师：能读出你的感受吗？师：我们都有过爬山的经历，爬上山顶的感觉累吗？毫无负担的我们尚且如此，建造长城的劳动人民却要背负数不清的千斤条石向山顶艰难地攀爬。谁能通过你朗读，读出这份艰辛？师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听同学读这段话，边听边想象。师：你仿佛看到了什么？生交流。师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你读。（出示：第三段）师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读，读出对古代劳动人民的崇敬之情来。师：我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说（出示最后一段）四、回归整体，抒发情感师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.以色列前总统说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。师：如果你也是一位远道而来的游人，登上了长城，你会发出怎样的感叹？（我会说：登上了长城，我情不自禁地赞叹道：）师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）五、拓展延伸如果有许多外国朋友来中国游玩，你是一位小导游的话，会怎样介绍长城？学生交流。师：长城的故事说不完，长城的历史道不尽。同学们，如果你还想对长城有更多的了解，课后请继续搜集有关长城的故事、传说和图片。老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。《长城》学情分析学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。本班学生已具备了一定的阅读能力，他们能把课文读通顺，能把握课文的主要内容，也能体会长城的雄伟气势。但对于见识较少的小学生来说，他们对长城的感性认识不足，对古代人民修长城的社会背景不理解，对修长城的艰难也难以想象。充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习的心理倾向。《长城》效果分析上课之前先让学生搜集有关长城的资料，对长城有初步的认识和了解，然后在充分预习课文的基础上，将课文以思维导图的形式呈现出来。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚固时，我通过指出“垛子、瞭望口、射口、城台”分别在什么地方？有什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我感觉到，长城对现在三年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。我让学生闭上眼睛听同学配乐朗读第三段，发挥想象，你眼前看到了什么，听到了什么？通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。在课的结尾，让学生进行说话练习。“如果你是一位小导游的话，你怎样介绍长城”，学生都争着讨论，说得还是比较精彩的。《长城》教材分析一、教材分析《长城》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是联想，第四自然段总结全文，可以说：它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。二、教学目标1．利用思维工具合作学习了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。三、教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，激发学生的民族自豪感。课前预习：1．把课文读正确，读通顺。2．初步了解课文的主要内容。3、阅读课后“资料袋”。《长城》评测练习选词填空凝聚凝结1、万里长城是古代劳动人民用血汗和智慧（）成的。2、农民的汗水（）成一粒粒粮食。气势气魄3、这样（）雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。4、这座山很有（）。二、按要求改写句子1、长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（改写成比喻句）2、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改为反问句）按课文内容填空1、长城东起（），西至（），全长（）公里，所以又称（）。2、这篇文章作者从（）到（），由（）到（）的观察顺序写的。3、作者远看长城，突出了它的（），近看长城，突出了它的（）。4、课文第四自然段起（）的作用。5、截至2003年7月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处，请举出四个（）。四、阅读区从北京出发，不过几十公里来到长城脚下，这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六区马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。1、这段话写的是从（）看长城，这段话主要写（）。2、“从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下”中“不过”的意思是（）。3、请写一段话来赞美一下长城。《长城》课后反思《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。反思这节课，我觉得需要改进的地方有：1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。2、学生的主动合作意识不强，合作参与不足小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，失去了合作的意义与价值。3、没有突破教学难点。学生对课文的思想感悟不深，对学生的民族自豪感激发不足。4、课堂总结不够全面。应该结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课文运用打比方、列数字、准确用词等方法渗透写作方法教学。《长城》课标分析本组课文将带领学生观赏我国三处被列入世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，设计理念倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感情，让学生真