部编版五年级语文上册第6课《将相和》优质教案

课题6将相和部编版五年级上册第二单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。学习重难点1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。学情分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。五年级的学生，具备了一定的理解能力，对于课文主要内容的理解把握难度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，还是具有一定难度。教学辅助教学课件，同步学习任务单教学过程学习任务一：速读了解背景，聚焦指导方法【设计意图：阅读课文之前，先做速读游戏，运用多媒体演示，让学生体验扩大视域，连词成句阅读的方法，激发学生运用扩大视域，连词成句提高阅读速度的兴趣，同时了解故事的时代背景。】一、比赛激趣。游戏规则：下面将会出示一组句子，一定时间后会消失，请同学们集中注意力，迅速记住句子内容。1.课件出示作者简介，闪现5秒钟。司马迁，字子长，约公元前145年出生，夏阳（今陕西韩城南）人。太史令司马谈之子。称号：西汉史学家、文学家、思想家。代表作：《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。2.引导交流：你看到了多少内容？比较《搭石》中学习的速读方法，这次你是怎么做到看这么多内容的？预设：我看到了司马迁写的代表作《史记》等信息。我的方法是一眼看到更多内容，不要一个字一个字地去看。3.课件出示故事背景，闪现10秒钟。战国（公元前475年—公元前221年），我国历史上的一个时期。当时，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩七国比较强，称为“战国七雄”。其中，秦国很强大，常常进攻别的国家。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。4.学生交流。预设：我看到了“秦国不能集中更多的兵力对付赵国”。二、总结方法。1.你是怎样做到一眼看到更多的内容的？2.学生交流。预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。3.小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。学习任务二：速读实践，检测效果【设计意图：通过阅读实践与检测，学生直接感受到运用连词成句地读，不回读，能提高阅读的速度；认识到提高阅读速度，不是指减少目光扫视全文文字的时间，而是理解与阅读快速同步。】一、顺势导入新课。1.导入：我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。2.板书课题，齐读课题。①指导读音：将相jiànɡxiànɡ丞相xiànɡ相信xiānɡ②质疑：“将”指谁？“相”又指什么人？“和”是什么意思？二、阅读实践，初读检测。1.出示阅读要求：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。2.开始计时，学生默读，教师巡视、观察学生的阅读情况。3.教师出示检测题，检查学生的阅读效果。（1）本文共1600余字，我读完课文花了（）分钟。（2）根据课文内容选择。①课文题目“将相和”中“将”指的是（），“相”指的是（）。A.蔺相如B.廉颇②《将相和》的故事发生在（）A.春秋时代B.战国时代C.秦朝③渑池会上，蔺相如要求秦王（）A.击缶B.鼓瑟C.唱歌④秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（）A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的 C.蔺相如对赵王说的（3）根据课文内容，判断下面说法的正误。①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（）②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（）③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。（）④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（）⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（）⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（）⑦渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（）⑧蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。（）⑨蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（）⑩廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（）4.学生独立完成题目后，教师组织交流。（1）请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己速读的诀窍。（2）讨论：阅读时，你遇到了什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？（3）学生交流预设：①遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池”“鼓瑟”“击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。②连词成句，尽量扩大视域地读，眼睛直接扫过一整句话。例如读“蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。③集中注意力，边读边想，阅读与理解同步。我读完课文就理解了课文大概的意思。例如读完第6自然段，我就觉得蔺相如对完璧归赵已经胸有成竹了，可见他很机智勇敢。④边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。5.教师小结：看来，同学们除了用到了《搭石》中学到的“集中注意力，不回读”的速读方法，还发现“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。接下来的学习，我们要运用这些速读的方法，更好更快地读懂课文。学习任务三：再读课文，自学字词。【设计意图：鼓励学生用多种方法学习字词，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。】学生再次快速读课文，自学生字，检验学习效果，对易错字词进行指导。1.课件出示词语，指名学生认读。召集大臣商议解决称赞商量允诺典礼得罪胆怯示弱拒绝职位抵御划归侮辱战袍强逼和氏璧完好无缺无价之宝同心协力2.教师相机指导读音和理解词语。3.学习多音字。①强：有三个读音，分别是qiánɡ、qiǎnɡ和jiànɡ。在课文中读qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”，还可以组词“强迫、勉强”。读qiánɡ时，可组词“强大、强壮”；读jiànɡ时，可组词“倔强”。②划：有两个读音，分别是huà和huá。在课文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思，还可组词“计划”。读huá时，可组词“划船、划算”。③削：有两个读音，分别是xuē和xiāo。在课文中读xuē，还可组词“剥削”；读xiāo时，可组词“削铅笔、削皮”。4.出示“会写字”，指导书写。献 臣 荆 罪 诺 典 召 抄 议 宫 怯 拒（1）指名学生认读并组词。（2）教师示范，学生练写,重点指导“献、臣、荆、罪、诺、典”，。学习任务四：再读课文，把握内容【设计意图：让学生带着问题再次默读课文，引导学生再次尝试运用扩大视域，连词成句地读，复习集中注意力，不回读的速读方法，交流体验速读的感受，进一步懂得如何带着问题读，抓住关键词句能提高阅读速度。在读中梳理故事的内容脉络。合作学习，分角色朗读，在熟读课文的基础上，练习讲述。在讲与听的活动中，加深对课文的理解，对人物形象的感知，也培养了学生的阅读能力和合作学习能力。】一、快速默读课文，把握内容。引导语：课文写了“将”和“相”的哪些小故事，他们之间是怎样由“不和”到“和”的？1.出示阅读要求，学生默读，并记下自己的默读时间。（1）请用较快的速度默读课文，集中注意力，尽量缩短阅读时间，扩大视域，连词成句地读，不回读。（2）边读边画出课文三个故事中小结性的句子，并试着找出关键词，列小标题概括内容。记下你所用的时间。2.指名阅读速度不同的学生交流阅读体会。（1）教师提问：你是用几分钟读完课文的？读完的同学请算出自己平均每分钟能读多少字，请大家跟自己上次的默读速度对比一下，有进步的同学请举手！（表扬有进步的同学）（2）学生交流阅读体会。预设：带着问题阅读，边读边想，抓住关键词句理解，也能提高阅读的速度。3.出示每个故事中小结性的句子，引导学生用小标题概括故事。（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。（3）蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。课文主要写了、、三个故事。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）二、小组合作，讲述故事。1.组内成员分角色朗读课文，然后讲述完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事。预设1：完璧归赵——战国时期赵国得到了和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。预设2：渑池会面——这个故事讲的是渑池会上，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，就逼着秦王击缶，最后立功，被封为上卿。预设3：负荆请罪——蔺相如被封为上卿，廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。2.指名学生根据小标题的提示，概括课文的主要内容。预设：战国时期，赵国得到和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。渑池会上秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。课堂小结本节课我们运用“连词成句”的阅读方法，快速默读课文，了解了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，同时还学习了本课生字和词语。下次课我们将继续学习课文，进一步感受“将”和“相”身上的优良品质。作业设计：1.识记并听写本课生字词语。2.完成分层作业。课题6将相和部编版五年级上册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。2.体会“和”的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和”。学习重难点能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。学情分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。五年级的学生，具备了一定的理解能力，对于课文主要内容的理解把握难度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，还是具有一定难度。教学辅助教学课件，同步学习任务单教学过程学习任务五：速读故事,体会人物形象【设计意图：引导学生用快速默读的方法抓住重点语句，在读中体会人物的特点，关注文章的表达方法，运用比较阅读，前后关联的方法，能较快理解课文内容，把握人物的特点。】一、复习导入1.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。赵王封蔺相如为上大夫。渑池会面秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。2.教师引导复述课文内容。3.教师小结：上节课，我们学习了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。然而，只了解故事的情节还不够，因为《史记》最成功、最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物形象。我们这节课就来读一读课文中的人物。二、速读故事，品析人物特点。出示问题，引导思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流后全班汇报交流。（一）交流“完璧归赵”的故事。1.学生交流，教师引导：分析人物的性格特征，我们应该抓住文中描写人物言行的句子。2.出示描写蔺相如言行的句子，引导交流。（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”提问：蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？预设：一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。（2）蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。”预设：当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步，故意说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他的机智。（3）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”提问：“理直气壮”是什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？预设：因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。（4）蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏璧就要向柱子上撞。提问：蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？预设：蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以看出他机智过人。（5）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。提问：从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？预设：秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。3.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？通过阅读“完璧归赵”的故事，我觉得蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）4.教师小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。（二）交流“渑池会面”的故事。1.教师引导学生结合描写蔺相如言行的句子，进行交流。2.提出问题，学生交流。（1）出示句子，引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。预设：因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的荣誉与尊严，所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。（2）问题引导：秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？预设：因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只好放赵王回去。3.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？通过阅读“完璧归赵”的故事，我觉得蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、英勇无畏、足智多谋，以国家利益为重……）4.问题引导：我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？这两个故事又是怎样表达出他的特点的呢？学生交流后小结：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。作者也正是通过细致描写具体事例中人物的言行等表现来突出人物特点的。5.教师小结过渡：在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，职位就能在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。这个矛盾是怎样解决的呢？（三）交流“负荆请罪”的故事。1.分析蔺相如的行动、语言。①行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。②语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！”提问：从蔺相如的行动和语言中，你感受到了蔺相如怎样的品质？预设：感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的高尚品质。③指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子，体会人物的性格特点。2.分析廉颇的语言、行动。①语言：“我廉颇立下了那么多战功……要是我碰见他，一定要让他下不来台！”预设：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。②行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。预设：反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。③指导学生有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子，深入理解人物的性格特点。3.想象廉颇负荆请罪的情景，廉颇会对蔺相如说些什么？请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。参考示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”

蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”

“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”

“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。

“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”

“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”

“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”（四）交流讨论，感悟提升1.说一说：将相之间为什么不和？又为什么和好了？三个故事之间有什么联系吗？预设：因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和；蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。预设：完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。2.思考：“将”“相”和好的根本原因是什么？预设：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。预设：“将”“相”和好的根本原因是他们都以国家利益为重。3.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，按事情发展的顺序叙述了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。学习任务六：读写结合,学习写作方法【设计意图：在回顾课文的同时，引导学生探究用具体事例表现人物性格特征和精神品质的方法后，进行练笔，进一步让学生感受文中通过具体事例写出人物特点的方法。】一、回顾全文，总结分析人物形象的方法1.方法指导：分析人物形象提问：通过刚才的学习，我们看到了机智勇敢、以国家利益为重、顾大局、识大体的蔺相如，也看到了勇于改错的廉颇，那我们是如何感受到他们身上的这些精神品质的呢？预设1：通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个具体的事例，如“完璧归赵”中，可以看出蔺相如的机智勇敢。预设2:从他们的言行中，感受到他们的性格特征和精神品质。2.方法总结：分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，通过具体的事件和人物在事件中的言行等细节，来体会人物的性格特征和精神风貌。二、读写结合，探究刻画人物形象的方法1.教师引导：作为读者，我们要结合具体事例和人物的言行等细节，去分析人物性格和品质；作为作者，我们又该如何去表现人物的性格特征和精神品质呢？2.学生交流。3.教师小结：本课作者通过三个具体的事例，通过生动形象的语言和动作描写，让我们看到了机智勇敢、以国家利益为重的蔺相如，还看到了知错就改、顾全大局的廉颇。学习任务七：拓展阅读，揭示“和”的意义【设计意图：拓展阅读《史记》相关内容，进一步感悟人物形象，升华对人物的认识和情感。拓展交流，体会“和”的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和”。】1.《将相和》这篇课文选自司马迁的《史记》，我们一起来看看司马迁是怎样评价蔺相如的。太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！——《史记·廉颇蔺相如列传》2.快速默读《廉颇老矣，尚能饭否》，说说你看到了一个怎样的廉颇。（1）教师补充：廉颇——赵国大将军，因改编时受篇幅限制，课文删除了一些关于他的描写。在原文中，关于廉颇的故事除了渑池会面、负荆请罪，还有长平之战、廉颇失势……晚年的廉颇最后死在了楚国，直到死时，他都对身边的人说：“我只想指挥我们赵国的军队呀!”这中间究竟发生了什么？廉颇居梁久之，魏不能信用。赵以数困于秦兵，赵王思复得廉颇，廉颇亦思复用于赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使还报王曰:“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。”赵王以为老，遂不召。楚闻廉颇在魏，阴使人迎之。廉颇一为楚将，无功，曰:“我思用赵人。”廉颇卒死于寿春。（2）学生默读后交流。3.交流“和”的意义。（1）体会“和”意义：《将相和》的故事之所以流传千古，家喻户晓，影响了一代又一代中国人，正是因为一个“和”字。中华文化崇尚“和”，“和”文化在中国源远流长，《论语》有云：礼之用，和为贵。“和”是中华优秀传统文化的核心和精髓。（2）分享“和”故事：结合课文及你知道的关于“和”的故事与成语，谈谈你对“和”的理解。预设：和能睦邻——三尺巷的故事；文成公主进藏；北宋宰相吕端……预设：二人同心，其利断金；人和百事旺，家和万事兴；天时不如地利，地利不如人和；……（3）珍爱“和”精神：和能睦邻，和能兴邦，“和”是和睦，是和谐，是和平。希望同学们能发扬传统，以和为贵，与人为善，热爱和平。课堂小结这节课，我们学会了连词成句地读，扩大视域，提高阅读速度的方法，还学会了抓住关键句段，结合具体事例品味人物特点的方法。同时我们也认识了机智勇敢、顾全大局、以国家利益为重的蔺相如，认识了勇于认错、知错就改的廉颇。通过他们的故事，我们懂得了“和”的重要性。作业设计1.从你的老师中选择一位，运用所学方法写一段话，写出他的特点。注意写出具体事例，要有语言和动作的描写。2.完成分层作业。板书设计【教学反思】《将相和》作为统编版教材五年级上册第二单元的第二课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。阅读策略单元的教学中，我先引导学生学习快速阅读的方法，理解怎样扩大视域，连词成句地读；然后进行速读实践，运用测试题检测学生快速阅读感知课文的效果，落实阅读策略单元教学的重点；接着从整体上弄清《将相和》三个故事之间的发展脉络及内在联系，学生能依据小标题复述故事；最后带着问题，抓关键句段快速读每个故事，结合课外拓展阅读，引导学生抓住主要事例中人物的语言等描写，品味人物的特点，感知表达方法。第6课将相和学习任务单◆学习任务一：速读了解背景，聚焦指导方法1.作者简介司马迁，字子长，约公元前145年出生，夏阳（今陕西韩城南）人。太史令司马谈之子。称号：西汉史学家、文学家、思想家。代表作：《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。2.故事背景战国（公元前475年—公元前221年），我国历史上的一个时期。当时，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩七国比较强，称为“战国七雄”。其中，秦国很强大，常常进攻别的国家。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。3.交流速读方法：你是怎样做到一眼看到更多的内容的？◆学习任务二：速读实践，检测效果1.阅读要求：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。2.根据课文内容，完成下面练习。（1）本文共1600余字，我读完课文花了（）分钟。（2）根据课文内容选择。①课文题目“将相和”中“将”指的是（），“相”指的是（）。A.蔺相如B.廉颇②《将相和》的故事发生在（）A.春秋时代B.战国时代C.秦朝③渑池会上，蔺相如要求秦王（）A.击缶B.鼓瑟C.唱歌④秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（）A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的 C.蔺相如对赵王说的（3）根据课文内容，判断下面说法的正误。①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（）②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（）③蔺相如