历史高三教学计划7篇

第第页历史高三教学计划7篇

历史高三教学计划篇1

一、教学指导思想

高三历史教学要使同学在历史知识、学科技能和思想品德、情感、立场、价值观等方面得到全面培育和进展，为高等院校输送有学习潜能和进展前途的合格高中毕业生。

文科综合测试强调考查同学对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维技能。教学中要表现着重同学思索、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。老师要仔细学习和讨论往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成果。

高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培育提高同学历史学科的基本技能与学科技能，首先培育同学历史学科内的综合技能。依据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培育同学做人所需要具备的正确的情感、立场、价值观。

教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练同学多角度、全方位分析问题的技能。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析问题的思维习惯，提高自身素养和修养。教学中鼓舞同学大胆质疑，提出问题，使同学能够主动参加教学活动，调动同学学习的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使同学有参加体会的和感受，争取全面达成教学目标。

本学期适当给同学安排一些阶段性练习，在选择试题时从同学的实际出发，落实基础，着重培育同学的思维技能和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水平。

为使练习的效果切实有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同讨论探讨，充分发挥团队作用。

二、教学依据和教材运用

依据国家对人才培育的需要和一般高校对考生文化素养的要求，参照教育部20**年颁布的高中《历史课程标准》、20**年《考试说明》(教育部颁布)和《20**年一般高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

高三教学运用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的同学系统掌控历史知识，统一运用按时序性、通史体系编写《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》

三、教学进度安排

高三班级历史课根据中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的顺次安排教学工作。期中考试内容包括中国古代史和中国近代史，期末考试内容包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。

四、备课组活动安排：

1、活动时间：周一下午第1节第3节;

2、活动地点：高三历史办公室;

3、活动内容:

(1)高三每周教学教材教法的讨论;

(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;

(3)学情的讨论及个别同学的辅导方法讨论;

(4)高考大方向和新改变、新动向的讨论;

五、备课组日常工作实施细那么：

1、每周组织一次本组老师的集体备课活动，研读《考试说明》，探讨备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时留意收集本学科新的教学信息，关注高考的新改变，关注区教研的新精神，实时沟通。

2、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实到天;

3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围围着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来开展，仔细上心完成每一环节的工作，多动脑、多讨论，打团队仗、打聪慧战。

4、着重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

5、积极参与区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。

历史高三教学计划篇2

依据湖北省20**年高考方向及新课改省份(特别是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划如下。

一、指导思想

以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校同学的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与技能培育为核心目标，争取在20**年高考中取得好的成果。

二、复习依据

1、内容

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准(试验)》、《20**年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不可。

2、命题

新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

20**年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应仔细讨论其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原那么，从而在知识技能、过程与方法、情感立场价值观方面达到有机的统一。

三、复习方法

1、时间安排：20**年暑期—20**年2月底(一轮复习)

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培育基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育同学运用知识的技能，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，实时讲评，并且每节课力争留出时间让同学记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采纳读、讲(听)、练、评四个环节：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由同学带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌控的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的技能(巩固知识并逐步形成历史学科思维技能)。同时，要针对考点进行知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题实时进行测试、反馈，可采用一课一小练(当堂训练)的形式，以便实时巩固落实，练习后，需要核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育同学的基本技能，如理解技能、猎取信息的技能、表述技能、分析技能、创新技能等。

第四环节——讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减削解题错误，提高应试技能。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌控基础知识。

基础知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌控要贯彻“全、准、新、细”的原那么。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即着重环节，近几年文科综合试题启发我们需要抓好环节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，环节决断成败。

四、详细要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲究竟，不训练同学技能。

调动同学参加，加强对同学的思维训,老师重在援助同学整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练实时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学。

历史高三教学计划篇3

20**年8月，焦灼而充盈的高三教学工作正式开始了。为确保高三历史教学工作有条不紊地开展，针对同学实际状况，结合高考要求，特制定本学期教学计划。

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分讨论近几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探究高三历史教学模式，加强历史课的针对性和实效性，培育同学分析问题、解决问题和应试的技能，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高同学的高考成果。

二、同学学情分析

本学年我主要教一个文科班〔高三18班〕和一个艺术班〔高三20班〕。这个文科班的同学两极分化严峻，特别是后进生较多，因此在平常的教学中要着重基础知识。对于一些学习基础较好的同学，可以在课下给其多安排一些学习任务，让其水平能不受课堂教学的局限，进一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期同学都在广州学习美术，有半学期没有进行文化课的学习，因此在同学回校之后要提高效率，着重对基础知识的教学，特别是加强对这些基础知识的落实工作。

三、教学目标

1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、着重方法”，让同学理解掌控基本的历史概念、历史现象、历史事项，理清基本的历史进展脉络，构建比较完整的知识体系，掌控科学的思维方法和独立解题的方法。

2、转变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培育和提高同学概括、归纳、分析、综合、比较等基本的学科思维技能。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的技能。

3、适当加强历史学科思想教育功能，以加强同学的民族骄傲感和自信心，使同学在学习过程中获得长久的精神动力，激发同学学习的积极性。

4、加强教研，讨论高考和高考试题，讨论考试说明，着重知识的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。

5、使同学的学科成果在优秀率、平均成果和b级率上能有再突破。

6、使同学了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。

四、采用措施

1、从整体上考虑和制定教学复习计划，根据计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

2、针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年采纳二轮复习法：

第一轮复习狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、着重方法”，使同学精确掌控重要的史实、概念和结论，理清历史进展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的训练，培育同学学科的思维技能。〔到第一学期期末结束必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强对同学基础知识的复习，并适当练习，迎接“一模”考试。〕

第二轮复习第二轮复习主要是进行大专题复习，进行知识的整合，根据线索归纳、理清、分析、综合知识，使同学从知识的系统性和规律方面组合知识，力求融会贯穿。

3、要仔细研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花大气力来讨论，到底要掌控哪些，掌控到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让同学体会。对于高考试卷更要花气力讨论，要运用集体的能量和聪慧，分析讨论试题命制的意图，要考察的知识点、要掌控的技能。还有20**年高考的一些趋势以及可能要考查的知识点等。

4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事项。讲清梳理历史脉络的基本方法，援助同学整理知识，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。

5、精选精练。在以往的阅历中，多练才能出成果，这种观点在增效减负大背景下，在时间不再像以往那么充分的状况下，显着已经不太现实，因此，精选题目进行精练已经是大势所趋。老师要精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻同学的负担，由可达到重点突破的效果。

6、精讲，提高试题评讲的有效性。试题讲评要实时，发觉问题要立即解决。二要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。

7、要常常性地与同学沟通沟通，掌控同学的最新动态。依据同学的实际状况实时进行教学上的调整。要多关注那些中档乃至临时落后的同学，常常给与他们鼓舞与督促。

历史高三教学计划篇4

一、指导思想

以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校同学的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与本领培育为核心目标，争取在20**年高考中取得好的成果。

二、复习依据

1、资料

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准(试验)》、《20**年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不可。

2、命题

新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

经过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原那么，从而在知识本领、过程与方法、情感立场价值观方面到达有机的统一。

三、复习方法

1、时间安排：20**年暑期—20**年2月底(一轮复习)

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培育基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育同学运用知识的本领，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，实时讲评，并且每节课力争留出时间让同学记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采纳读、讲(听)、练、评四个环节：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由同学带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌控的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的本领(巩固知识并逐步构成历史学科思维本领)。同时，要针对考点进行知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题实时进行测试、反馈，可采用一课一小练(当堂训练)的形式，以便实时巩固落实，练习后，需要核对答案，分析总结。经过典型题目逐步培育同学的基本技能，如理解本领、猎取信息的本领、表述本领、分析本领、创新本领等。

第四环节——讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要异样留心解题方法的讲评，从而减削解题错误，提高应试本领。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌控基础知识。

基础知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌控要贯彻“全、准、新、细”的原那么“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即着重环节，近几年文科综合试题启发我们需要抓好环节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，环节决断成败。

四、详细要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲究竟，不训练同学本领。

调动同学参加，加强对同学的思维训，老师重在帮忙同学整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练实时、训练充分

2、改仅有知识教学，没有材料教学。

高考无题不材料，假如课堂不进行材料教学，同学就不能构成材料处理本领。

3、改仅有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情猜测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否那么这是严峻的教学不到位，也不能充分调动同学的爱好，激活同学的思维(高考考的很多是老师讲不到的，需要同学具有独立的思维本领，独立思维本领单凭老师讲授是培育不出来的，需要在训练中参加和培育)

(二)落实常规

1、仔细备课。

仔细编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

2、分层教学。

知识的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，同学的素养也是有层次差异的，所以实行分层教学，梯度推动，中下等生能理解，上等生能进展，全体同学皆都能得到提高。

3、作业检查。每一天应布置需要量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促同学在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须经过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对同学的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就需要讲评。仅有讲评，同学才能明确自我的错误，思路才能得到升华。

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要同学读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于同学释疑解难和提高学习历史的爱好，还会对同学学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。

历史高三教学计划篇5

为了更有效地提升我市高中历史老师的学科教学水平，搞好高三历史复习，提高历史课的教学质量，特制定运城市高中历史教学计划。

一、指导思想

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分讨论高考，不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，加强历史课的针对性和实效性，培育同学分析问题，解决问题和应试技能，从而提高历史课的教学质量。

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让同学加工教材，理解掌控基本的历史概念，历史现象，历史事项，基本的历史进展脉络。

2、转变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培育和提高同学概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维技能。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的技能。

3、采纳多种多样的方式方法，让同学学会用基本的史学方法去认识和总结历史进展的规律，从而加强民族自尊心和自信心，加强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育同学正确的历史观。

4、加强教研，讨论高考和高考试题，着重知识的迁移和运用，精选习题。

5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，实时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。

6、同学的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有明显提升。

三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和具体计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。

2、老师没有对大纲，考试说明进行具体讨论。大纲中对知识掌控程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，老师只是在想当然的去教学。

3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲究竟，老师累，同学睡，效果差，成果低。

4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课，绝大多数老师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简约排列，对主干知识把握不到位；同学理解只偏留在表面上；不能把握历史整体框架，历史基本线索，同学所学的知识是零散的，无序的。

5、缺乏对同学的基础知识理解和思维技能的培育。近几年高考命题思路是特别明确的，就是着重同学的技能培育，着重同学的学科思维及分析问题，解决问题技能，这就要求老师需要着重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，着重基础知识的迁移与应用，以培育同学思维技能为主线来统领知识。

6、缺乏对同学学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，同学不会主动学习，结果老师教得辛苦，同学学得辛苦而没有太大的成效。

7、缺乏对习题的筛选和高考试题讨论，许多学校给同学发了许多资料，让同学自己去做，结果糜费了大量的时间和精力，效果也不是很好。

8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的技能，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移。

四、采用措施

1、从整体上考虑和制定教学复习计划，根据计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施，评价，时间安排，内容安排等内容。

2、在每轮复习中应留意的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采纳三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本知识落实，老师提出问题，同学详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解。

第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让同学从宏观上把握历史进展的规律。不能把每节相关知识简约列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史进展规律，教会同学学会把握规律，得出启示，提升同学纵横比较问题的难力。

第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让同学自己进行，并适当地进行综合练习。

3、要仔细研读大纲，考纲和考试说明。应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的技能。前者与教材关系较紧密，但不会是径直照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事项，讲清梳理历史脉络的基本方法，援助同学加工整理知识，发挥同学主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，着重基本知识和基本技能以及知识的迁移技能。

5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习，但选题肯定要留意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中肯定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让同学能窥一斑而知全貌。

历史高三教学计划篇6

依据试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习计划如下。

一、指导思想——三个“明确”

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准〔试验〕》、《一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进行的纲领性文件〔根本大法〕。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不可。需特别留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴运用，在运用时要求同存异。

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

第一，基础性。

对基本知识的掌控也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌控历史人物、历史事项、历史现象和历史进展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察同学知识的理解水平和思维深度，要求同学通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，技能和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

第二，历史性。

指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。着重试题的现实性不是简约地考“热点”，简约地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

第三，人文性。

就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向同学的成长，尤其是指向同学“情感立场和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素养教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《一般高中历史课程标准》提出“需要全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20**年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感色调，对情感体验和价值观的考查也屡屡涌现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

第四，讨论性。

通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习知识，提倡他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，提倡讨论性学习，强调“史由证来，证史全都，论从史出，史论结合”的史学原那么。知识技能、过程与方法、情感立场价值观达到有机的统一，表达了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。20**年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对依据地示意图的判断等题。

第五，地域性。

各省单独命题，表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20**年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

3、明确内容进度

必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化进展历程》。

选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战役与和平》等。

二、复习进程——三轮要求

〔1〕时间安排：20**年3月—4月。

〔2〕复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的连接，包括对历史概念的把握、同一历史事项的不同观点等。

①专题的设计：专题设计形式要敏捷，要听从教学的实际需要。可采用四种类型：即线性专题〔纵向专题〕、时段专题〔某一特定时期，如20世纪二、三十时代等〕、问题专题〔以某一问题为中心，包括热点专题〕、地域专题〔如环渤海地区等〕，专题的设计既要突出历史主干知识，又要留意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

②二轮复习可采用四步复习法

第一、“知识归类”：

把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是全部相关知识的简约排列，关键在要捕获那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以表达专题的基本特征和主要内容。

第二、“分析比较”：

在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题〔包括本专题与地理、政治之间相关的问题〕进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以精确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应当选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和技能要求，以加深对专题的认识和理解。

第三、“复习巩固”：

是在老师的指导下，同学有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，预备专题考试。这一过程以同学自学为主、老师需要有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、思索题等。

第四、“测试和讲评”：

每次考试的时间依据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是老师要仔细批改试卷，通过批改试卷发觉同学答题中存在的问题，分析同学产生这些问题的缘由，据此决断讲评的内容和方式。同学失分一般有四种状况：

〔1〕知识欠缺。

〔2〕技能欠缺。

〔3〕审题失误。

〔4〕技术失误〔如图错选项、写错时代，错别字等〕：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使同学从深层上弄清晰失误的缘由，有针对性地订正错误，以免重犯。

讲评时尤其要留意总结解题方法，培育解题技能，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高同学的身体技能，老师应当常常进行审题训练，可设计一些问题，只要求同学回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

〔1〕时间安排：20**年5月。

〔2〕第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，加强训练的针对性、实效性，并依据练习反馈实时调整教学策略。

历史高三教学计划篇7

一、同学基本状况状况

所任教的高三(3)、(4)班是我校文科本科一般班，本届同学是从高二时候带起，又经高三第一个学期的磨合，对于同学的学习习惯和思维技能等，还是比较熟识的。同学对老师的教学方法也能够适应，主动协作。但从大部分同学第一