2023年《史记选读》之《屈原列传》教案（第三四课时）(苏教版高二选修教案设计)整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《史记选读》之《屈原列传》教案（第三四课时）(苏教版高二选修教案设计)整理第三课时

[教学要点]

研读课文其次部分。

教学步骤

一、导入新课

课文第一部分已经告知我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文其次部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭受，详细而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。

二、自读课文第4-7自然段，争论：

1.争论归纳第4-7自然段记叙了哪些事实？

概括并板书：

第四段：①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵

第五段：④复释张仪

第六段：⑤诸侯击楚

第七段：⑥赴秦身死

2.写楚国的命运，用意是什么？

明确：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

三、研读课文中第8-10自然段：

1.在课文中划出可以概括第4-7自然段内容的句子。

明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。

2.国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？

明确：态度：嫉之

信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国

精神：忠贞不渝的爱国精神

3.这一部分谈论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？

明确：这一部分以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过谈论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。

4.“顷襄王怒而迁之”说明白什么？

明确：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。

怀王：屡受秦骗，至死不悟

屈原：见绌见迁，心系怀王

楚襄王：接受谗言，怒迁屈原

四、词语提示点拔：

1.“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。

2.“双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。

3.“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。

4.“奈何绝秦欢”：欢：友好。

5.“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。

6.“复之秦”：之：动词，到。

7.“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸盼望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，希望怀王一旦醒悟，风气全都转变。

8.“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面转变过来。

9.“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。

五、布置作业：

1.完成课后相关的练习。

2.进一步整理文言学问。

第四课时

[教学要点]

研读课文第三、四两部分。归纳课文，理解写作特点。

教学步骤

一、导入新课

屈原蒙谗见疏，楚国祸害相属。怀王身死，顷襄王仍旧不辨忠臣。“忠不必用兮，贤不必以。”怒而“迁”屈原，使屈原受到了致命的打击。屈原愤而自沉汨罗，与邪恶势力进行了最终的抗争。

二、研读课文第三部分

1.指名串讲课文。

2.争论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？

明确：通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的名贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟谈论，即明屈原之志，亦抒太史公之情。

3.词语提示点拔：

①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。

②“颜色”：脸色。

③“形容枯槁”：样子消瘦。形容：形体容貌，样子。枯槁：干枯，形容消瘦。

④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定语后置。

⑤“乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。”：《怀沙》是屈原投水前的绝笔。“怀沙”二字，旧时解作怀抱沙石，即下句的“怀石”。但也有人解释为“怀念长沙”。长沙为楚之先王始封之地。古时长沙包括的地域很广，汨罗也在其内，屈原在汨罗投水，也就是要归死先王故居之地。“自投汨罗以死”中的“以”，连词，表行为的结果，和用作连词时表目的不同。

三、研读课文最终一段：屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他制造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是个多义词。“从容辞令”，课本注为“说话得体，擅长应酬。从容，言语举动适度得体。”这是一说；另一说，认为“从容”是指“委婉蕴藉”，也通，屈原的辞令本也有委婉的一面。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对比，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高宏大和不行估量的巨大影响。

四、争论整理课文结构：

这篇课文共13段，可分五个部分。

第一部分(第1至第3段)，写屈原由见“任”而见“疏”。这部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，写屈原的身份、才识。以“王甚任之”总括楚怀王对屈原的信任，以“博”“强”“明”“娴”“图议”“接遇”“应对”点明信任的缘由，也点明白下文上官大夫嫉妒的缘由。屈原出身于楚国贵族，楚国的国君芈姓，熊氏，屈原的祖先屈瑕是楚武王熊通的儿子，受封于屈邑，因以封邑为氏，所以说是“楚之同姓”。

其次层(第2段)，写上官大夫嫉贤进谗和怀王信谗，屈原被怀王疏远。“王怒而疏屈平”总括屈原政治生活中的第一个不幸。与上文的“王甚任之”形成剧烈对比，这一“任”一“疏”，见出楚王反复无常，践踏人才。上有昏君，下有佞臣，楚国政治的腐败黑暗可想而知。

第三层(第3段)，写屈原创作《离骚》的缘由以及对《离骚》的高度评价。《离骚》是由怨愤产生的。“王听之不聪”“谗谄之蔽明”“邪曲之害公”“方正之不容”是其外因；“穷”和“怨”是其内因。“信而见疑，忠而被谤”是“穷”的详细内容。“穷”则“怨”，“怨”则“歌”，于是司马迁作出推断：“屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”这里，把《离骚》与楚国黑暗腐败的政治环境和屈原的主观感受紧密地联系起来，表明写作《离骚》正是屈原对黑暗现实的抵抗和控诉。对《离骚》内容和形式的评价结合屈原的品德修养一起进行，从文如其人的角度，介绍屈原的志洁行廉是其“文约”“辞微”“称小旨大”“类迩义远”的思想基础。《离骚》特殊突出“志洁”这个特点，以污泥、浊秽、尘埃、滋垢喻邪恶，以美人香草喻高洁的志趣。面对种种邪恶，屈原矢志如一，出污泥而不染，保持高洁的品德。司马迁以极大的热忱赞扬屈原的这种高尚品德可“与日月争光”。

其次部分(第4至第10段)，写屈原由见“黜”而见“迁”。这部分可分为两个层次。

第一层(第4至第7段)，写屈原被怀王罢黜后，怀王三次被秦所骗，最终客死于秦，突出屈原的个人遭受与楚国命运息息相关。

其次层(第8至第10段)，写顷襄王昏愦，屈原见“迁”。这一层突出屈原遭放逐后还“眷顾楚国，系心怀王”，又一次为屈原作不平之鸣。

第三部分(第11段)，写屈原自沉汨罗的经过。这部分着重记叙了屈原与渔父的两次对话。第一次对话揭示出屈原的悲剧是时代的悲剧。“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，“清”者“醒”者必定是厄运。其次次对话突出屈原的名贵品质：宁愿葬身鱼腹，也不同流合污苟且偷生。这部分形为记叙，实为谈论，以转述人物对话代谈论，既评屈原之志，也抒司马迁之情，从不同意见的争辩中，突出屈原的观点。

第四部分(第12段)，写屈原死后的影响。一是屈原制造的楚辞一体，后继有人，但都不能像屈原那样直谏；一是屈原死后，楚为秦所灭。

第五部分(第13段)，写司马迁对屈原的赞词。

综上所述，这篇课文通过写屈原的生平事迹，特殊是政治上的不幸遭受，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡相攸关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，到处流露出郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。

五、课文总结

1.思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特殊是政治上的凄惨遭受，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。为屈原立传，按时间挨次，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，到处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，其次部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

2.写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是依据文献记载，粗线条地勾画人物的生平事迹；

②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。谈论方式各不相同，第一部分为评介式，其次部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有深厚的抒情颜色，叙中有情、倾向鲜亮；议中有情、直抒胸臆。运用对偶、对比、排比、反复、比方等修辞手法，增加了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

六、布置作业：

1.整理课文全部文言学问（见附录）。

2.完成课后相关的练习。

【附录】：

一、文言学问

（一）通假字

1.离骚者，犹离忧也。(离，通“罹”)

2.人穷则反本(反，通“返”)

3.靡不毕见(见，通“现”)

4.其称文小而其指极大(指，通“旨”)

5.屈平既绌(绌，通“黜”)

6.亡走赵，赵不内(内，通“纳”)

7.齐与楚从亲。(从：同“纵”，合纵)

8.厚币委质事楚。(“质”通“贽”，信物)

（二）重点实词

属屈平属草稿未定动词，ｚｈǔ，连缀，引申为写作。

亡国破家相随属动词，ｚｈǔ，连接。

属予作文以记之通“嘱”，嘱托，动词。

十三学得琵琶成，名属教坊第一部动词，隶属，属于。

在骨髓，司命之所属，无奈何也动词，掌管。

有宁越……之属为之谋名词，类，这些人。

吾属今为之虏也名词，用在人称后面，表复数。吾属，我们。

神情与苏、黄不属动词，类似。

若属皆且为所虏若属，你们这些人。

伐每一令出，平伐其功动词，耀，自夸。

其后秦欲伐齐动词，讨伐，进攻。

口诛笔伐动词，声讨。

伐薪烧炭南山中动词，砍伐。

上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵动词，战胜，战胜。

此五霸之伐也名词，功业。

疏王怒而疏屈平动词，疏远。

以疏为美，密则无态形容词，稀疏。

以金笼进上，细疏其能动词，陈述，旧读ｓｈù。

论积贮疏名词，奏章，古代大臣向君主上书言事的文体，旧读ｓｈù。

十三经注疏名词，注解的一种，为“注”作注的文字，旧读ｓｈù。

离“离骚”者，犹离忧也后“离”为动词，通“罹”，患病。又如《叔向贺贫》：“而离桓之罪。”

约从离衡动词，离散，分别。

如有离违，宜别图之动词，背离。

多情自古伤离别动词，分别，离别。

本父母者，人之本也名词，根本。

本末倒置名词，本义：草木的根。

今背本而趋末名词，根本的、基础的东西或方面，此指农业。

此之谓失其本心形容词，原来的。

本在冀州之南副词，原来。

己后典籍皆为板本名词，稿本，版本。

今存其本不忍废名词，稿本、底本。

用芽者自从本说代词，这、此。

若止印三二本，未为简易量词，册。

臣本布衣副词，原来(是)，原来(是)。一说，动词，出身于。

抑本其成败之迹动词，推究，考察。

志推此志也，虽与日月争光可也名词，志向，心愿。

一篇之中三致志焉名词，意愿。

博闻强志动词，通“记”。一说，名词，记忆力。

其志洁，其行廉名词，志趣。

聊斋志异动词，记述。

项脊轩志名词，表一种记事的文体。

指其称文小而其指极大名词，通“旨”，意旨，旨趣。

指如削葱根名词，手指。

璧有瑕，请指示王动词，指出。

近者奉辞伐罪，旌麾南指动词，指向。

哙遂入……头发上指动词，直立，竖起。

指通豫南副词，始终，直接。

闻博闻强志名词，学识，见闻。

忽闻门外虫鸣动词，听见。

初闻涕泪满衣裳(ｃｈáｎg)动词，听说。

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者动词使动用法，使……听取。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾动词，懂得，明白。

况草野之无闻者欤名词，声望，声名。

无何，宰以卓异闻动词，著名。

留因留怀王以求割地动词，扣留。

留二日，维扬帅下逐客之令动词，停留。

先生可留意矣动词，留心，关怀。

我命绝今日，魂去尸长留动词，保存，遗存。

迁顷襄王怒而迁之动词，放逐，流放。

公车特征拜郎中，再迁为太史令动词，调动官职，此指升迁。

予左迁九江郡司马动词，调动官职。左迁：贬官。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭动词，变迁，变更。

战、守、迁皆不及施动词，迁移，迁都。

父渔父见而问之曰名词，ｆǔ，古代对老年男子尊称。

余弟安国平父，安上纯父名词，通“甫”，音ｆǔ，古代男子的美称，多附缀于名字后面。

项伯者，项羽季父也名词，(叔)父，父辈人。

弹新沐者必弹冠动词，用手指轻轻弹击。

莫辞更坐弹一曲动词，弹奏。

而设法备贮弹药，则可也名词，弓弹、炮弹、炸弹的总称。

害争宠而心害其能动词，嫉妒。

邪曲之害公也动词使动用法，损害。

但欲求死，不复顾利害名词，祸害。

（三）词类活用

⑴屈平疾王听之不聪也动词活用作名词，听觉，听力，亦指人的聪慧才智和推断力。

⑵谗谄之蔽明也动词活用作名词，中伤别人的小人。

⑶邪曲之害公也形容词活用作名词，邪恶小人。

⑷方正之不容也形容词活用作名词，方正之人。

⑸明道德之广崇形容词活用作动词，阐明。

⑹蝉蜕于浊秽蝉：名词作状语，像蝉那样……。浊秽：形容词活用作名词，污浊环境。

⑺厚币委质事楚名词作状语，用厚币………

⑻泥而不滓名词活用作动词，nì，生活在污泥里。

⑼其后楚日以削名词作状语，一每天地。

⑽亡国破家相随属动词使动用法，使……灭亡，使……破败。

⑾时秦昭天与楚婚名词活用作动词，结为婚烟。

⑿内惑于郑袖，外欺于张仪名词作状语，在朝内，在国外。

⒀身客死于秦名词作状语，象客那样。一说，以客的身份。

⒁卒使上官大夫短屈原于顷襄王形容词活用作动词，说短处，诋毁。

⒂存君兴国而欲反复之动词使动用法，使……存，使……兴。

⒃莫不欲求忠以自为，举贤以自佐形容词活用作名词，忠诚之士，贤能之人。

⒄然皆祖屈原之从容辞令名词活用作动词，效法，仿照。一说为意动用法。

（四）句式特点

A推断句“离骚”者，犹离忧