2022-2023学年统编版语文八年级上册第13课《黄鹤楼》教学设计

《唐诗五首黄鹤楼》教学设计教学目标：1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美；2.结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感；3.了解律诗起承转合的结构特点，体会诗人谋篇布局之妙；4.体会诗歌意境，积累优美的诗句。教学重点：了解律诗起承转合的结构特点，体会诗人谋篇布局之妙。教学难点：结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：1课时一、导入新课据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。设计意图：以有关黄鹤楼得名的故事导入，激发学生对新课的兴趣。二、自学诗歌1.了解诗人及相关文学常识学生活动：借助教材和课前预习了解诗人，当堂分享。师酌情补充：崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》《黄鹤楼》。2.了解黄鹤楼（学生分享，老师补充）黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。始建于三国吴黄武二年（公元223年）。它背靠蛇山，俯瞰长江，奇姿雕甍（méng），重檐翼舒，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。3.自由朗诵诗歌，明确字音、断句，做好批注记号。尽可能背诵下来三、品读诗歌1.一读，读准字音（学生单独展示）千载zǎi芳草萋萋qīqī2.二读，读准节奏（小组朗诵展示，师指导）黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。3.三读，读懂起承转合学生活动：根据上节课所学，归纳本诗的“起承转合”分别写了什么内容。教师活动：酌情点拨总结昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山而得名，传说古代仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐记》）；又传说费祎登仙驾鹤于此（见《太平寰宇记》）。起——以传说故事入题黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。承——对传说的感慨晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。转——登楼所见日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。合——抒发情思4.四读，读懂诗意学生活动：结合注释，默读并疏通诗意，班内分享；师酌情指导（1）昔人：传说古代有一位名叫费祎的仙人，在此乘鹤登仙。（2）悠悠：飘荡的样子。（3）晴川：阳光照耀下的晴明江面。川，平原。历历：清楚可数。汉阳：地名，在黄鹤楼之西，汉水北岸。（4）萋萋：形容草木茂盛。鹦鹉洲：在湖北省武昌市西南，根据《后汉书》记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。（5）乡关：故乡家园。（6）烟波：暮霭沉沉的江面。课件展示：首联：仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了空荡的黄鹤楼。颔联：飞去的黄鹤再也没有回来，千百年来只有白云飘飘悠悠。颈联：晴日里的平野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠。尾联：时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！4.四读，读懂诗美设计意图：引导学生更好地感受诗歌中蕴含的情感，通过字斟句酌的读诗方法，感受诗歌中投射出来的诗人心境。表达格式：这句诗中（字、词）用得好，它写出了……表现了……学生自主思考，小组合作，选择诗句中富有表现力的字词进行赏析。（首联）“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”巧用典故，“空余”含仙人乘鹤而去之意，使人想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。（颔联）“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久。仙人一去不再回返，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。（颈联）“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”进入景物描写，写汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌。（尾联）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”点题。日暮思归是人之常情，江水上烟雾笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。师追问：①诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。②五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。5.五读，背诵全诗1分钟计时背诵，学生展示。四、课堂小结这首诗通过写诗人在仕途失意之际浏览黄