语文人教一年级上册（部编版）第二单元教案

小学一年级语文上册第二单元汉语拼音《aoe》教学设计课题aoe教材分析本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ɑ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ɑ的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔画、笔顺。学情分析初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。教学目标1.学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形。2.认识四线格，学会aoe三个单韵母的笔顺和笔画，并会在四线格内正确书写。培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。教学重难点教学重点：a、o、e的发音和韵母带调读。教学难点：e的发音及a、o、e的第二声和第三声。教法学法 采用合作探究法、情境教学法、发现法、演示法、游戏法、多媒体辅助教学法来进行教学。教具准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片和汉语拼音格本。(学生)教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境，导入新课二、自主探究，学习新课2分钟18分钟1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！2.过渡：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。（一）看图说话1.出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？引导学生大胆地说。2.教师小结清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了ɑ字歌大公鸡听到了歌声也跟着唱起来听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨!今天我们要学的三个拼音字母就藏在这美丽的图画和动人的故事中。(二)学习单韵母ɑ1.我们先看小姑娘，小姑娘在做什么？（屏幕显示：扎辨子的小姑娘来到河边练唱）她是怎么唱的？（指名小朋友唱，全班唱）。（同步显示小姑娘的头像与字母a)小姑娘唱歌发出了a的声音。这个a就是今天我们要学习的第一个拼音宝宝。原来这个拼音的发音跟阿姨的阿很像呢，我们如果去看牙医，牙医叔叔也会让我们张大嘴巴，发出a的声音。2.出示字母卡片a，学生尝试发音。（指名读）3.教师示范发音小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？（发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。）。声音又是什么样的。（声音很响，很长）。教师范读，学生跟读。4.你们都会读了吗？谁来试试?（指读，开火车读，齐读）.5.谁来试试编个口决记住a？（嘴巴张大aaa)6.小朋友们，仔细观察小女孩的什么部位和ɑ的形状很像？(小女孩的头和她的辫子很像ɑ)用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，ɑɑɑ”（课件）（三）学习单韵母o1.小朋友们，观察这幅图你们知道这是一天的什么时候吗？从哪里能看出？（有大公鸡）（课件：大公鸡）2.小朋友们观察真仔细，那么你们知道大公鸡是怎么叫的吗？谁来学一学。（指名回答）

3.同学们，如果我们把公鸡的叫声发的短一点就是我们要学的拼音字母o。出示“o”卡片，师：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。教师范读o，再指名读，小组塞读。（正音，强调口型）4.谁来试试编个口决记住o？（嘴巴圆圆ooo）5.小朋友们你们仔细观察，看看这个o像什么。（像零，鸡蛋）那么你认识它了吗？齐读（四）学习单韵母e1.小朋友们，你们在图上仔细找找还有一个字母宝宝e藏在哪？出示图片，小朋友们观察的真仔细！小白鹅在水中的倒影就是我们今天要学的字母e。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。（课件）2.出示“e”卡片，学生尝试发音。（指名读）3.教师示范发音，小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？（扁扁的）师：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。学生学读e，再男生读，女生读，指名读。4.谁来试试编个口决记住e？（嘴巴扁扁eee）5.小朋友们真棒！聪明的小朋友再找找它与我们学的O有什么不同。（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口）

6.小朋友们的小眼睛真是雪亮的，还知道怎么读吗。e嘴巴扁扁eee。（五）小结a、o、e这3个字母发音时，声音响而长，它们有个共同的名字叫单韵母。1.听录音1.学生看图说话。2.看图说话，个别唱，全班唱。3.学生读a，个别读。4.学生观察老师的发音，跟读。(注意口型)5.个别读a，开火车读，齐读。6.学生回答问题。7.学生看图说话。8.学生学鸡叫。9.看老师口型，跟读o，个别读，小组赛读。10.编o的顺口溜。11.观察o的形状并回答问题，齐读。12.学生看图找e。13.学生尝试e的发音，个别读。14.看老师口型e，跟读，个别读，男生读，女生读。15.学生编e的顺口溜。16.学生观察对比o和e。17.齐读e的顺口溜。18.齐读：单韵母。根据一年级学生的特点，利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。1.利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。2.利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。3.注意口型的纠正，指导正确发音。4.在教学过程中，始终坚持以学生为中心，让他们编顺口溜、当小老师，充分发挥学生的主体作用。5.将字母的形与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。6.多种形式读，能够让全班学生参与其中。7.通过对比观察，让学生更好地记住字母的形。三、游戏演练，巩固发音8分钟1.学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示aoe一边介绍自己。“小朋友好！我是a，你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友说：“a:你好，我们要和你做朋友。”2.听老师发音，学生举出相应字母。3.看老师的口形（老师不做声），学生举出相应的那个音。4.小组合作：哪个字母不见了。（组长藏好一个字母，其他学生念不见的字母，如果念对了，组长出示不见的字母，齐说：“a、a、a我们找到了”。1.学生上台表演。2.听音，学生举出相应字母。3.看口型，学生举字母。4.小组合作做游戏。引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。四、认识四线格，规范书写10分钟1.认识四线格：小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成三层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼，单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e)2.指导书写a、o、e：(屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数）师讲解：ɑ是两笔完成，要连起来写在中格。先写左半圆，再把竖弯写在右边，书写时注意，写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画半个圆，最后连写竖右弯。学生在老师指导下学写2个字母。师讲解：o的笔顺是从上起笔，一笔写成，占中格。师讲解：e的笔顺是一笔连写，占中格。（要从中格的中间起笔，这样写出的字母才匀称。）3.指名学生到黑板上写，教师订正。4.学生独立描红并书写。（配轻柔音乐）教师巡视指导，注意指导写字姿势，握笔姿势及字样。5.将写得好的字母，全班展评。1.认真观察。2.举起右手和老师一起写一写。一边书空，一边数笔顺.3.个别学生到黑板上写。4.同桌之间评一评，在写得最好的字母旁边画上五角星。教学时，我注意指导学生观察课件中字母的笔顺是怎样的，然后观察字母在拼音格中的位置及笔画高低长短。再老师范写后学生练写，力争把字写规范、写优美、写匀称。五、总结回顾，延伸兴趣2分钟1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。汇报交流，完成作业。在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。第二课时一、复习字母，导入新课8分钟1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)3.看口形猜单韵母。4.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。1、个别读、齐读。2.学生回答问题。3.学生看口形猜单韵母。4.学生摆口型，找卡片。复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。二、结合儿歌，学习四声三、多种形式，反复练读20分钟10分钟1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调名称。(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。3.学习ɑ的四声。(1)出示课件小白兔开车图，教师边板书a的四声调，边问学生：“你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？”（同桌学习，观察讨论）(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，指导学生互相读，开火车读。(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。(5)指导学生自由练读ɑ的四个声调。(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。(7)打乱四声顺序，指导学生练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。4.学习o的四声。(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。指导学生练习。(3)教师纠正学生发音，指导学生练习读o的四声。(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？老师也想来说说：噢，我知道了（第一声）哦？我不明白（第二声）噢，原来是这样（第三声）哦，我懂了（第四声）5.学习e的四声。(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？(2)指导学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。(3)指导学生小组合作学习，组内齐读，组长抽读。(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序指导学生读。6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，指导学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。4.指导学生看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)5.同桌互读。(1)请学生拿出单韵母卡，指导同桌互相认读。(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。7.指导学生抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。注意：头正身直脚放平，比比谁的坐姿最端正。1.同桌学习，观察讨论汽车的走法和a的四声。2.跟读a的四声。3.个别读a的四声，互相读，开火车读。4.读儿歌。5.自由读，个别读，打乱顺序读a的四声。6.学生练读o的四声。7.打乱顺序读o的四声。8.自由读e的四声。9.小组合作学习，组内齐读，组长抽读e的四声。10.个别读e的四声，学生评议。11.打乱顺序读e的四声。12.学生练读、齐读、分组读。抽读卡片。2.听读。3.开火车读。4.同桌互读。5.对比读。6.抄写字母。1.学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。2.结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。3.多种形式读，能够让全班学生参与其中，激发学生的学习兴趣。4.多钟形式读，能巩固新知，也可以培养学生之间的团结合作精神。5.联系日常生活，巩固学生的认知。运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。四、归纳总结，布置作业2分钟1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。完成作业。总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。板书设计汉语拼音1.ɑoe低年级学生抽象思维能力差,形象思维占主导地位,将画有四线格的小黑板挂上，方便孩子认识四线三格，同时，师边范写边讲解，方便学生观察书空，让学生加深印象,牢固掌握知识。教学反思俗话说,好的开始是成功的一半。《aoe》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生今后学习拼音的兴趣。反思第一课的教学，发现学生的兴趣比较浓，注意力业比较集中。教学中，我是这样做的：1．课堂上，我利用情景图和拼音课件，激发了学生主动参与的兴趣，调动了学生的积极性。2.教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。5.爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。6.关注每个孩子的发展，这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。《iuü》教学设计课题iuü教材分析本课有4部分内容。第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。学情分析我所教授的对象是一年级的学生，他们刚刚步入校园，基础知识薄弱，注意力难以集中，性格活泼好动，喜欢模仿，学习能力较强，经过汉语拼音aoe及其四声的学习。大部分学生基本上进入了学习的状态，上课时能跟上老师思路，下课能够完成作业。部分学生基础较差，吸收知识的能力相对较弱，上课注意力不够集中，课后完不成作业。对于一些学困生，在教学过程中纠正字母的读音，指导正确的书写，调动他们学习的积极性努力提高他们的学习成绩。这样能不同层次水平的学生能在课堂上有所表现，从而培养他们学习汉语拼音的良好兴趣。教学目标1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。教学重难点教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。教法学法采用直观教学法、情景创设法、游戏法、合作探究法、多媒体辅助教学法来进行教学。教具准备字母卡片、挂图、画有四线格的小黑板。教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、复习旧知，导入新课复5分钟（一）复习aoe1.师：同学们，上个星期我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字。2.师：你看aoe戴上帽子开着小火车从拼音王国里出来了，一起读一读它们吧！（二）看图激趣，导入新课1.师：今天，汪老师给同学们带来一幅漂亮的图画，你看，空气清新的早晨，嫩嫩的草，绿绿的树，一条小溪欢快地流着，谁能接下去说说，图上都有谁？在干什么？图上还有什么？你喜欢这里吗？学生交流，感受生活的快乐。2.师：同学们，其实这幅图里面藏着我们今天要学习的3个新的单韵母朋友。看看哪个同学们的眼睛最尖，最亮，能够最快找出这3个韵母朋友。师：对，这3个韵母朋友就是“iuü”，跟老师来读一遍iuü。

师：那老师又要来问一问，小朋友们是怎么找到这个“i”的。师：小眼睛看得真仔细，衣服上这个纽扣再加上这条边就是小i的形状。找到了小i，我们再来找找小u躲在哪儿呢？

师：对，乌鸦做的窝就是小u的形状。小眼睛看得真仔细。小ü也很想出来和大家见面了，小ü躲在哪儿你发现了吗？

师：对，小鱼跳出水面时泡泡就是小ü的形状。1.读字母。2.看图讲故事。3.找韵母，回答问题。1.复习巩固旧知。2.借助情景图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住字母的音和形。3.从图中抽象出字母的形，由具体到抽象，符合该年龄段心理，有助于记忆。二、学习单韵母iuü

三、课中操10分钟2分钟（一）教学i的音和形1.师：同学们看得真仔细，很快就找到了iuü。那就让我们和iuü来交交朋友吧。同学们，这是什么？（课件出示晾衣服的图片）对的，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”（课件展示）的读音。跟老师来读一读它“iii”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐。XX你来试一试（念得真好），你也来试试（笑得真好看），不错！

2.师：汪老师编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“iii”，一起来读一读，哪位同学也学着老师的样子来编一句顺口溜记记“i”的字形呢？师：比老师还编得好，当小老师带大家读一读。（像支蜡烛“iii”）师：你也编得不错，也带大家读一读。（1上加点“iii”）指导学生齐读、开火车读。（二）教学u的音和形1.师：我们编顺口溜记住了“i”，那么这个“u”又该怎么念呢。其实，乌鸦的“u”就是u的发音（课件出示乌鸦图），念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，跟着老师念一念，u，u，u。XX你来，念得响亮些（指名读）。

师：嘴巴突出“uuu”。一起念。刚才汪老师发现有几个小朋友嘴巴张得太大了，把它念成了“o”，它们俩可不一样，u的嘴巴要比o更圆更小，跟老师念两遍：板书：o—u，嘴巴突出“uuu”。2.师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法记住“u”？师：编得真好，带大家读一读……（一只乌鸦u，u，u，乌鸦唱歌u，u，u，书上鸟窝uuu）师：真是聪明的大拇指宝宝。（三）教学ü的音和形1.师：认识了u，再来读读“ü”吧。（课件出示小鱼吐泡泡图）小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“üüü”。

师：孩子们发现了吗？刚才这个ü和u有什么联系。（ü就是u上面加上两点）

师：那你能根据这个发现来编一句顺口溜吗？师：跟老师想的一样，带大家读一读。（u上加点üüü）

师：谁还能看着这一幅图再编一句顺口溜来记住字形？师：真是聪明的大拇指宝宝，一起念：小鱼吐泡“üüü”。

师：同学们，我们认识了iuü，汪老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗？起立，老师唱一句，你们跟一句。

5313|55|5–1

阿姨你好iii

3212|33|3–1

乌鸦唱歌uuu

5656|53|1–1

鱼儿吐泡üüü

看课件演示，观察老师口型，跟读，个别读i。2.跟读i的顺口溜，个别读，全班交流，带读，开火车读。3.跟读u。（注意口型）4.编u的顺口溜，个别带读，全班跟读。5.看课件演示，观察老师口型，跟读，个别读，编顺口溜读ü。学生唱歌1.课件演示，孩子更好地记住字母的音和形，激发学生学习拼音的兴趣。2.在教学过程中，始终坚持以学生为中心，让他们编顺口溜、当小老师，充分发挥学生的主体作用。3.多种形式的读，能够巩固新知，强化记忆。课中操能活跃课堂气氛，让学生在乐中学。四、学习iuü的四声12分钟（一）、学习“i”的四声1.师：小朋友们，我们跟iuü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗？谁来读读它？

2.师：看来你已经认出了它，谁也认出来了？全班同学一起来读一读。

3.师：同学们，刚才你们发现了吗？小i戴上四声帽子的时候跟aoe戴帽子的时候有什么不一样的地方？师：对，它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。老师来给你们讲个故事：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结给遮住了，她头上的点也就没有了（结合课件演示）。老师还把它编成了一句顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。4.师：那i戴着声调怎么读呢？跟着老师读一读。然后分组练习四声。5.师：生活中什么时候能用上i的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，椅子，意思）教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

6.师：小i变完了魔术，它还想和同学们玩一个“大转盘”的游戏，转盘里出现了哪个字母，大家就响亮地叫出它的名字，好吗？（二）、学习“u”的四声

1.师：小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子，他也开始变魔术了。

师：你认出来了，XX你也来认一认。大家一起叫一叫。(ūúǔù)

2.师：小u戴上了帽子，它还想开着小汽车去兜风，我们也一起跟着去吧，小汽车开起来。老师念上面的字，大家念字母。

师：汽车平地走(ūūū)……

师：老师指到哪个组，哪个组的汽车开起来。

（三）、学习“ü”的四声

1.师：小i和小u都戴上了帽子，小ü看见他们都变出了漂亮的帽子，他也学着变起了魔术，于是小ü也戴上了帽子。那么，他的帽子戴在哪呢？(两点的上面)2.师：老师有疑问了？小i戴帽子把头上的点去掉了，为什么ü戴帽子没有把点去掉啊？这里，老师也讲一个小故事：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖǘǚǜ。同学们能读出它吗？一起读一读，，男同学来读一遍，女同学来读一遍。（重点指导读二声、三声）

3.师：老师把ü的四声也编成了顺口溜，跟我念一念。

ǖǖǖ阿姨她姓于。

ǘǘǘ小明在喂鱼

ǚǚǚ天要下大雨

ǜǜǜ田里长玉米（妈妈送我一块玉）

1.猜读音。2.齐读i的四声。3.回答问题，跟读i的顺口溜。4.分组读i的四声。5.学生说生活中i的四声，然后跟读。6.玩转盘游戏。7.个别读，齐读u的四声。8.分组读u的四声。9.回答问题。10.齐读，男生读，女生读ü的四声。11.跟读ü的四声变成的顺口溜。1.通过变魔术和讲故事的方式，使拼音教学生动形象，降低了学习难度。2.将字母的读音和学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。3.多钟形式读，能巩固新知，也可以培养学生之间的团结合作精神。4.将字母的读音和学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。五、巩固练习2分钟师：认识了戴帽子的iuü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗？只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就拔出来了。老师请第X组的小朋友开火车拔萝卜，如果他们念对了，你们就喊两声“嗨哟”，听清楚了吗？

玩游戏，开火车读。在游戏中学习，在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。六、书写指导7分钟1.师：萝卜都拔出来了，iuü也想回房间休息了。仔细看看他们住在哪个房间。（注意iü分别占了两层）

2.师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在书上描一次再写一个。（念儿歌：头放正……）

3.师：再把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在书上描起来，写起来。

4.师：最后送ü回家吧：ü先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去。（提醒学生正确握笔姿势，坐姿要端正）

1.学生认真观察。2.书空，描红，再仿写。教学时，我注意指导学生观察课件中字母的笔顺是怎样的，然后观察字母在拼音格中的位置及笔画高低长短。再老师范写后学生练写，力争把字写规范、写优美、写匀称。七、课堂小结，布置作业2分钟1.师：同学们把iuü送回了家，他们都舒舒服服地住了下来，同学们真能干。2.师：回家后对镜子练习字母的读音，练习时注意口型。汇报交流，完成作业。课后作业能够让学生加强知识的巩固。第二课时一、复习导入，巩固旧知5分钟1.复习6个单韵母及其带调的四声，拿出拼音卡片和同桌认读。2.请学生说说，你是用什么方法记住单韵母i、u、ü的？1.同桌认读字母。2.全班汇报交流。复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。二、学习y和整体认读音节yi8分钟1.认清形。师创设情境：星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩。小i的妈妈是大y（板书：y，并出示卡片y）我们叫她声母。出示课本情境图，师问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y的形状？指导学生观察图画，自编儿歌：大y大y像树杈。教师提问：你会用自己的小手摆一摆小i和大y的形状吗？同桌交流，做字母手指操。2.读准音。指导读法：教师范读i和y，学生比较单韵母i和声母y发音的不同。教师小结：i和y读音很像，但是韵母的发音要长又响，而声母的发音要短又轻。3.认识整体认读音节yi。师：大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女打招呼，称她们为整体认读音节yi。（板书：yi）4.练读yi的四声。卡片出示带四个音调的yi，小组合作为练习读。教师检查读，重点指导二声、三声。1.观察情境图，找像声母y形状的地方，自编儿歌，同桌交流，做手指操。2.跟读，对比读i和y。3.小组合作练读yi的四声。1.利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。2.由学生熟悉的单韵母带出声母的学习，新知识与旧知识建立联系，学生学的更快。3.通过讲童话故事，使音节的教学生动形象，降低了学习难度。三、学习W和整体认读音节wu10分钟过渡：小i跟着自己的妈妈出去玩了，小u也要跟着出去玩，你知道小u的爸爸是谁吗？（板书：w）1.认清形。观察图画，师问：仔细找找，图上的哪些地方像声母w的形状？学生自编儿歌记忆字形：屋顶屋顶是大w。教师提问：你会用自己的小手摆一摆小u和大w的形状吗？同桌交流，做字母手指操。2.读准音。发声母w音时，要比发单韵母u短、轻。教师范读，指导学生跟读，练读。3.认识wu。卡片出示wu，（板书：wu）告诉学生这也是整体认读音节，四人小组编“wu”的童话故事。指导学生集体交流编的故事。4.小组练读wu的四声，重点指导二声、三声。指导学生选择喜欢的读音，说词语或句子。（随机指导认读“五”的音节）1.观察图画，找像声母w形状的地方，自编儿歌，同桌交流，做手指操。2.跟读，练读声母w。3.自编故事，汇报交流。4.小组练读wu的四声，选择喜欢的读音，说词语或句子。1.利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。2.由学生熟悉的单韵母带出声母的学习，新知识与旧知识建立联系，学生学的更快。3.学生自己编童话故事，能巩固新知，强化记忆，同时也可以培养学生之间的团结合作精神，激发学生学习的积极性。4.选择喜欢的读音，说词语或句子，可以锻炼学生的口头表达能力。四、学习整体认读音节yu8分钟1.小i小u都跟着爸爸妈妈去玩了，小ü的爸爸妈妈不在家，没有人带，急得哭了，两滴眼泪往外流，大y妈妈听见了，忙跑过来说：“小ü别哭了，阿姨带你去，但是你得把眼泪擦掉。”小ü高兴地把眼泪擦掉，跟着大y妈妈走了。（将y卡片放ü在前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，就成了音节yu。（板书：yu）师范读yu，学生跟读。强调y和ü组成整体认读音节时一定要去掉ü上两点，编顺口溜：大y、小ü在一起，去掉两点还读ü。（小ü小ü有礼貌，见了大y就摘帽）指导学生练习朗读yu的四声，选择喜欢的读音，说词语。2.儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。“韵母iuü，三个要出门。声母来带路。大y带iu，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”3.巩固音节。yī（衣服医生）wū（乌龟乌鸦）yū（淤泥淤血）yí（阿姨怀疑）wú（无数蜈蚣）yú（金鱼鲤鱼）yǐ（椅子蚂蚁）wǔ（跳舞中午）yǔ（语文下雨）yì（容易意见）wù（动物大雾）yù（玉米体育）1.听故事，跟读，朗读四声，全班汇报。2.读儿歌。3.读音节和词语。1.通过讲童话故事，使音节的教学生动形象，降低了学习难度。2.练习朗读yu的四声，选择喜欢的读音，说词语，可以锻炼学生的口头表达能力。3.通过儿歌，进一步帮助学生识记三个整体认读音节。4.将音节和学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。五、指导书写7分钟1.观察y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。y占中下格，先写右斜“\”，再写左斜“/”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。2.重点指导写w。w由两个“v”组成，不要写得太宽。笔画名称叫斜下斜上。3.学生书写，教师巡视指导。（提示坐姿端正，认真书写）1.学生说自己的观察结果。2.举起右手和老师一起写一写。一边书空，一边数笔顺。3.生书写字母。教学时，我注意指导学生观察课件中字母的笔顺是怎样的，然后观察字母在拼音格中的位置及笔画高低长短。再老师范写后学生练写，力争把字写规范、写优美、写匀称。六、课堂总结，布置作业2分钟1.同学们真了不起，认识了单韵母i、u、ü，声母y、w，和整体认读音节yi、wu、yu。还拼读了音节词。课下找找生活中哪些地方有你喜欢的发音。2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。完成作业通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。板书设计汉语拼音2.iuü低年级学生抽象思维能力差,形象思维占主导地位,这样的板书形象、直观,突出重点，便于学生加深印象,牢固掌握知识。教学反思本节课学习了单韵母i、u、ü及四声，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩……枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。在第一步的激趣基础上，我充分发挥学生的主体作用，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。同时，通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。

《ｂｐｍｆ》教学设计课题ｂｐｍｆ教材分析本课有4部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b-ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。学情分析学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法。课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；其次学习bpmf时要注意bp的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，正确规范的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。教学目标1.正确认读声母b、p、m、f，读准音,认清形,正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。教学重难点1.声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。2.初步掌握两拼音节的拼读方法。教法与学法教法：情景教学法、直观教学法、游戏教学法。学法：将引导学生运用观察法、自学尝试法来培养学生的自学能力。教具准备字母卡片、课件、一张薄纸、全家福照片、拼音转盘。教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一谈话导入4分钟1.师:我们已经认识了韵母家族的6个朋友,那我们一起读读。(出示字母卡片ɑoeiuü,生开火车读。)你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。(指生到黑板上按顺序摆好)。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友,你们愿意吗?2.板书课题:bp1.开火车读单韵母ɑoeiuü，声音洪亮。2.生:“拍手念单韵母母发音儿歌”3.指名生按顺序摆好单韵母。4.坐姿端正，认真听讲。用谈话、动手操作的形式导入新课,学生既复习了读,又在动手摆的过程中巩固了字母的形,同时轻松愉快的拍手念儿歌,也激发了学生的学习兴趣,为后面给b、p编顺口溜做好铺垫。二学习声母11分钟1.学习b的音、形(1)出示课件：文中的第一幅插图。师引导学生观察:图上的小男孩手里拿着什么?收音机有什么用呢?(生自由发言)课件出示字母b。(2)师范读,并提示:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把嘴唇闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。(3)师引导学生多种形式朗读。(4)师:小朋友,用你的火眼金睛找找看,b像图画上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?(生观察回答)。(5)老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“听广播bbb,右下半圆bbb,像个6字bbb”2.学习p的音、形。(1)师问:图上的大人和小男孩在干什么?(生回答)课件随机出示字母p。(2)老师范读,提示:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。(3)师引导学生朗读(多形式朗读)。(4)引导生观察书本P24页的插图,找出插图中与P有关的事物,编儿歌记忆“p”的形。(如:右上半圆“ppp”，爬山坡“ppp”。)3.教师指导学生区分b、p。(1)发纸条,试验比较,区别发音。师提示:用纸片比较,发b、p可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。(2)师让学生自由练习。1.学生认真观察第一幅插图，说一说，读一读。2.学生跟读。3.学生读，开火车读，小组读，男女生轮读。4.生认真观察b像什么后并回答。5.指读、各种读。6.学生认真观察第二幅插图，说一说，读一读。7.学生跟读。8.学生读，开火车读，小组读，男女生轮读。9.生认真观察插图并尝试编儿歌记p。10.指读、各种读。这一环节借助文中插图学习b、p的音形,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词语向声母发音过渡,让语文回归生活,易于孩子们记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。三学习拼读15分钟1.学习的b、ɑ的拼读方法。(1)课件出示文中插图。师:看图小姑娘在干什么?(将b推向ɑ成为bɑ)教学拼音方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。老师带领学生读“b-ɑ→bɑ”。(2)课件出示课文25页的四幅插图。生观察四幅图画着什么,以四人小组形式进行讨论、练习声母和韵母拼成音,并联系词语进行识记。(3)出示音节:b-ā→bā(八个),b-á→bá(拔萝卜),b-ǎ→bǎ(靶子),b-à→bà(大坝)。学生会读的站起来读,(相继出示音节)读对的当小老师,教大家拼读。拼读一个音节组一个词。(4)师引导学生自由练习。2.学习两拼音节的拼读方法。(1)出示音节及其相关图片:b-ǎ→bǎ(靶子),b-ō→bō(菠菜),b-ǐ→bǐ(铅笔),

b-ù→bù(跑步)。教师范读,学生跟读、分小组读。(2)出示音节及其相关图片:p-á→pá(爬山坡),p-ò→pò(破坏),p-í→pí(皮球),

p-ǔ→pǔ(乐谱),先以小组为单位,结合词语及相关的图片练习拼读,再在班内交流。(3)小游戏:比一比,谁读的最好!1.观察插图并回答：小姑娘将b推向ɑ成为bɑ。2.学生跟读。3.观察插图，小组讨论、练习声母和韵母拼成音。4.指名读，小老师带读。5.教师范读,学生跟读、分小组读。6.学生之间进行朗读比赛。本组学习中,结合了学生年龄特征,讲两拼音节的学习与图、词语结合起来。一方面能让学生在轻松的环境中学习,另一方面能让学生牢牢掌握知识。四指导书写6分钟1.指导学生认识新笔画右半圆。(课件展示)学生观察字母b、p先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?学生讨论。2.师引导学生说笔顺、位置。教师范写。3.教师让学生在拼音本上书写。(教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。)4.教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价,你认为哪一笔好,好在哪里?哪一笔不好,应怎样写?1.认识新笔画右半圆。2.观察字母b、p先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?学生讨论。3.坐姿端正描、写。4.评价书写。在指导书写时,通过自主、探究的学习方式,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生良好的书写习惯。五课堂小结。4分钟同学们今天认识了b、p两位新朋友，我们不仅知道了他们的读音和书写，还学会了两拼音节的拼读方法。你们真棒。让我们在一起读一遍吧。同学们回家后要读给爸爸妈妈听哦！生齐读课文。对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象。第二课时一复习导入。5分钟1.师生游戏:“听一听,做一做”。(老师读声母,学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。)2.教师让学生之间做游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)3.这节课我们继续学习声母：m、f。（师板书）1.听懂要求后一起做。2.做游戏:猜口形。3.坐姿端正，认真听讲。这一环节通过游戏,巩固旧知识,也让他们的劳动成果得到展示,调动学生学习的积极性。二学习声母23分钟1.出示课件(课文24页的插图)。学生思考:每幅图上画了谁?他们在干什么?(1)老师依次出示声母m、f,借助“摸”、“佛”指导发音。老师范读,学生观察,模仿,体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。(2)师问:怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?四人小组互相讨论讨论。动动脑筋,想想办法,编顺口溜记住这两个声母的形。(领生回想识记声母b字形的方法。问:我们是怎样记住b的样子?生答：可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中有什么东西像它们,还可以编顺口溜。)2.识记声母m、f的字形,指导书写。(1)教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。(2)老师范写,学生唱笔顺书空,练习书写。(3)教师讲评。3.学习拼读(1)师右手拿声母卡片b,左手拿韵母卡片ɑ,让生读,回忆拼读方法:前音轻短,后音重,两音相连猛一碰。(边拼读边演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。)(2)出示与mǎ(白马)、mō(摸一摸)、mǐ(大米)、

mù(树木)有关的词语与图片。学生交流。教师范读,学生跟读、开火车读。(4)出示与fā(发作业)fó(大佛)fǔ(抚摸)有关的词语与图片,学生交流。教师范读,学生跟读、开火车读。(5)游戏“快乐大转盘”:每四人为一小组,每小组有一个可以转动的轮盘,转盘中间是声母bpmf,周围是韵母ɑoiu。学生可以通过转动指针随意拼读音节。1.学生认真观察插图，说一说。2.师范读，学生观察模仿并跟读。3.学生齐读读、指名读、开火车读等多种形式练读4.生认真观察并小组讨论编儿歌识记这两个声母。5.认识新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。6.学生唱笔顺书空,练习书写。7.坐姿端正认真写。8.认真听讲，回忆拼读方法。9.学生观察插图，并交流如何拼读。10.教师范读，学生跟读、开火车读。11.听懂要求后一起做“快乐大转盘”游戏。本环节的教学设计结合了学生的年龄特征,把两拼音节的学习与一年级学生爱玩的天性结合了起来,提高了教与学的效率。三认读生字。8分钟1.出示课件,问:图上有谁?在干什么?2.PPT出示:爸爸、妈妈。学生自由拼读。3.教师范读,学生跟读。4.指名读,师正因。5.师引导学生多形式朗读。1.学生认真观察插图，说一说。2.自由拼读：爸爸、妈妈。3.教师范读,学生跟读、指名读、男女生读等多形式朗读。图文结合学习生字词,能够加深学生的记忆。而多形式的朗读,更改再进一步加深学生的印象,帮助学生牢固掌握知识。四总结全文。4分钟同学们,我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。既可以让学生体会到学习后的成就感与满足感，又巩固了新知。板书设计③bpmf（爸爸）（妈妈 ）一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将b、p、m、f的书写清晰的再现了出来，教学内容也清晰明了，而且运用贴画，美观大方。教学反思由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。在上课的过程中,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说图意,我还让另一个学生来复述.。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,比如从图到形的迁移.。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视写的指导.。注意了力争以游戏的形式激活学生思维,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌,记住声母。孩子们不喜欢接受性学习,不喜欢老师说,他们记。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣.。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生.。由此,我认识到:兴趣是孩子最好的老师,儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必须发挥教学的艺术性,创设良好的教学生态环境.。《dtnl》教学设计课题dtnl教材分析本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。学情分析学生刚入学不久,对新环境的生活感到新鲜好奇,又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥,加上孩子年纪小,活泼好动,个性十足,所以,应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情,增强教学活动的趣味性,让孩子们在玩中学,乐中学,同时,促进良好行为习惯的养成。教学目标1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。4．认识“马、土、不”3个生字。教学重难点1.声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。2.n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教法与学法教法：情景教学法、直观教学法、游戏教学法。学法：将引导学生运用观察法、自学尝试法来培养学生的自学能力。教具准备课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图，橡皮泥。教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一创设情景，复习导入8分钟1.送小鸟回家。出示一幅小鸟回家挂图，天上飞着6个单韵母小鸟和6个声母小鸟。引导学生仔细看看：这些小鸟分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些小鸟送回韵母和声母两个家里。(出示两座有名称的房子)再让学生说说为什么要这样做。3..引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)4.师指名学生读声母。5.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。1.送小鸟回家，仔细看，轻声读。2.指名学生按要求把小鸟送回家。3.开小火车读韵母房子里的单韵母。4.读声母，要注意声母的读法。5.坐姿端正，认真听讲。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了送小鸟回家的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。二图文结合，学习声母18分钟1.课件出示字母d、t、n、l。2.师指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？3.师让学生同桌互读d、t、n、l。4.师让学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。6.师让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。10.课件出示儿歌：小鼓一敲ddd，伞把伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll。指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，伞把伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棒lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。1.学生尝试读一读，并说一说。2.学生互读，个别读。3.学生开火车认读d、t。4.学生感受l、n的发音。5.学生开火车认读n、l。6.学生观察插图，说一说。7.学生根据插图尝试编儿歌。8.指名领读、同桌对读、男女生对读。9.学生自由读、同桌对读、小组对读。这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。三观察思考，学习书写8分钟1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。2.指导书写d。(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)师让学生在四线格内独立仿写两个d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。1.学生观察d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。2.学生跟着课件演示书空d.3.说说d的笔顺。4.仿写d。5.按要求书写t、n。6.学生独立仿写l。书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。四动手操作，巩固认识6分钟1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。2.师引导学生选择自己喜欢的方式活动。3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。1.学生用橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃。2.选择自己喜欢的方式活动。独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。第二课时一游戏导入，激发兴趣。7分钟1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、o、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。2.师指名学生上前边逐一送信。3.师引导集体订正后齐读拼音。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。1.听懂要求后一起做。做游戏:《送信》。3.集体订正并齐读拼音。有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。二联系生活，学习拼读20分钟1.学习n的拼读。(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。(2)师让学生领读、小组赛读音节nü。(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)读这个音节时，你想到了什么？。(5)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(6)指名汇报。(7)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(8)指名领读四个音节。2.学习l的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)教师引导学生用lǘ说一句话。(5)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(6)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。(7)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习d、t的拼读。(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。1.学生自由练习拼读三遍nü，再领读，小组赛读。2.学生个别读、开火车读nǚ。3.学生拿出拼音卡片摆一摆声母n和其他单韵母组成的音节。4.同桌对读：ná、né、nǐ、nù，读错的多读几遍。5.学生自由读、同桌互读、个别读lü。6.开火车读lǘ。7.用lǘ说一句话。8.学生拿出拼音卡片摆一摆声母l和其他单韵母组成的音节。9.学生个别读、领读、小组开火车读：lā、lè、lì、lù。10.指名读、男女生对读、开火车读：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú。11.用你喜欢的音节说一句话。这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。三学习生字，朗读儿歌9分钟1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.教师范读儿歌。6.师让学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。1.学生认真观察图片，说一说。2.学生借助拼音读准字音，指名领读。3.学生开火车读不带音节的生字卡片。4.学生自由读、指名读、齐读读等多形式朗读。“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。四总结全文,布置作业。4分钟1.总结课堂这两节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了四个声母朋友，而且认识了三个汉字宝宝，还学会了儿歌，老师为你们点赞。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。2.布置作业。把你学会的拼音和儿歌读给爸爸妈妈听，让他们也一起分享你的喜悦。1.回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。2.把儿歌背给爸爸妈妈或好朋友听。通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，把学会的拼音读给爸爸妈妈听，与爸妈一起分享喜悦。既可以让学生体会到学习后的成就感与满足感，又促进了亲子交流。板书设计④dtnl（小马）（土地）（不好）本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。教学反思在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高,但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。

《ｇｋｈ》教学设计课题ｇｋｈ教材分析《ｇｋｈ》是一年级语文上册第二单元汉语拼音中的第5课。本课包括以下五部分的内容：第一部分是三个声母ｇ、k、h，配有一幅夏天公园湖边的情景图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖中有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。第二部分是ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”2个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《说话》，其中ｈｕà、ｈｕā、ｇē、ｇū、ｇā、ｇｕā本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母ｇ、ｋ、ｈ的笔顺以及在四线三格中的位置。学情分析一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。教学目标1.正确认读声母ｇ、ｋ、ｈ，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》，了解各种声响。5.培养良好的听说读写习惯，提高学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重难点ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的正确拼读、带调三拼音节的正确拼读。教法学法本课的教学，以学生为本，采用情境教学法、直观教学法、游戏教学法等进行教学。教学中创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。通过一些小游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，趣味学习。在学法方面，倡导自主、合作、探究的学习方式。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教具准备字母卡片、音节卡片、磁性四线格、图片、PPT及相关的游戏道具等。教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、复习旧知，温故知新4分钟(一)课前热身操：b和d真淘气，肚皮对肚皮，左手b,右手d，我们要牢记！（二）复习旧知过渡：同学们，今天我们继续去拼音王国郊游好吗？让我们一起来打开城堡的大门，出发吧！（配上音乐，学生自由做动作。）1.瞧，咱们的好朋友来了，他们正排着整齐的队伍欢迎我们的到来呢！和他们打个招呼吧!（PPT出示aoeiuübpmfdtnl）2.生齐读后教师指导：这些拼音宝宝属于哪个家族？（韵母和声母家族）韵母家族的拼音宝宝读音应该长而响亮。声母家族的拼音宝宝应该读得又轻又短。老师让他们重新排排队，这下顺序乱了，大家再和他们打个招呼吧!3.（出示带声调的单韵母卡片，出示带调韵母aoeiuü）咦，韵母家族的拼音宝宝戴上了四声帽子，你们还认识它们吗？咱们开火车读一读好吗？1.做热身操。2.和字母宝宝打招呼。3.火车认读带声调的六个单韵母。此环节通过课前热身操、和字母宝宝打招呼以及开火车认读带声调的6个单韵母的方式，激发了学生学习的兴趣，进一步帮助学生复习旧知，为学习新课做准备。二、创设情境，引入新课5分钟创设情境导入过渡：同学们读得真好！(出示课本表音、表形情境图贴黑板上)看，春天来了，拼音王国里的景色美极了。1.说一说，你从图上看到了什么？（师相机引导学生把话完整：早上，小女孩来到公园玩。清清的河水中，小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。小女孩玩累了坐在湖边的椅子上喝水。一只白鸽嘴含橄榄枝做的花环，从她的头顶飞过快乐地飞翔。拼音王国里的公园景色真美呀！）2.这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？（二）揭题并板书课题同学都有一双善于发现的眼睛，今天我们就一起来认识拼音王国里的这三位新朋友ｇ、ｋ、ｈ。伸出你们小小手跟老师一起来写写课题吧！写完后咱们就一起来读一读，好吗？学生观察课本表音、表形情境图练习说话并找出声母ｇ、ｋ、ｈ。书空课题并读一读。1.通过情境图营造学习声母ｇkh的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。2.运用句式训练“你看到了什么”的导向性体验，激发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。三、图文结合,学习新知25分钟（一）学习声母ｇ1.师出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！你们的朗读声吸引来了一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？2.教师指名示范读词语：鸽子。3.教学ｇ的发音老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ｇ。教师示范读，指导学生跟读。4.教师指名读声母ｇ，学生开火车读声母ｇ，小组读声母ｇ。5.我们会读声母ｇ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ｇ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。预设：9字带钩ｇｇｇ。像个花环ｇｇｇ。鸽子鸽子ｇｇｇ。倒写6字ｇｇｇ。（二）学习声母k过渡：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋