人教PEP版三年级英语下册Unit4单元教案

人教PEP版三年级英语下册Unit4单元教案

人教PEP版三年级英语下册Unit4单元教案篇1

第一课时

教学目标

1.能听懂并且会说句子Whereismy…?及其答语Itsin/on/under…

2.会用句型Wheresmy…?及Itsin/on/…the…来提问并答复物体的所在位置。

3.培育学生正确放置物品的生活习惯。

教学重点

1.句型Whereismy…?及其答语Itsin/on/under…

2.娴熟把握介词短语的构成。

教学难点

1.where和under的发音。

2.理解方位词on,in,under的含义和用法。

3.能区分方位介词on,in和under。

教学预备

教师:与本课时相关的教学挂图及单词图片;Letstalk局部的教学课件;各种学习用品图片。

学生:课本。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演38页的小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言气氛。

2.嬉戏教学法

教师把学生的学习用品藏起来,让大家来找。Whereismypencilbox?Itsunderthedesk.在对话中增加学生的学习兴趣。

3.竞赛教学法

教师说出介词短语:onthedesk,inthebag,underthechair等,同学快速地把自己的某个东西放在相应的位置上。这样不但训练学生对介词的把握程度,而且也熬炼了学生的听力。

教学过程

Step1:Warm-up

1.师生自由对话

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?

Ss:Fine,thanks.

T:Verygood,youareveryclever.Ilikeyou.

2.LetsdoShowmeyour…

Putyour…on/in/under…

3.主情景图

(1)教师使用挂图或课件展现主情景图,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,依据图中Zip的位置提问引出本单元的句型Whereis…?

(2)教师让学生猜张鹏的汽车的位置和约翰的地图的位置。

(3)教师板书:水果、动物、家庭、物品所在的位置等主题词。

(4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。

(5)播放录音,让学生了解本单元的内容。

Step2:Presentation

1.创设情景,引出教学内容。

Boysandgirls,letsbeginourEnglishclassnow.Uh-oh!WhereismyEnglishbook?Icantfindit.Canyouhelpme?

教师做找的动作:WhereismyEnglishbook?

Onthedesk?学生:No.

Inthedesk?学生:No.

教师:Uh-oh!Look,itsunderthedesk.

教师拍拍自己的头:Sillyme!

2.利用简笔画展现介词短语。

3.教师把一些学习用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说:Icantfindmypencilbox.Whereisit?引导学生答复:在桌子里,教师说:Yes.Itsinthedesk.教师板书并教读句子Whereismypencilbox?和Itsinthedesk.

4.教师把找到的铅笔盒翻开,拿在手上,说:Uh-oh!Whereismypencil?引导学生答复:在书下面。教师根据学生提示移开书本,说:Oh,yes!Itsunderthebook!教师板书并教读句子Whereismypencil?和Itsunderthebook!

5.教师可用book,ruler,pen等学习用品与学生进展替换练习,帮忙学生稳固句型,如:

T:Whereismybook?

S:Itsinyourdesk.

T:Whereismyruler?

S:Itsunderyourbook!

6.展现学习Letstalk。

(1)出示Letstalk图片:Schoolisover.ZhangPengandJohnwillgohome.

板书Letsgohome!并领读。

(2)听Letstalk的录音并跟读。

(3)学生自读、集体分角色读、小组内分角色读Letstalk局部的内容。

(4)学生小组合作仿照对话内容,到台前表演。(学生拿出自己的铅笔盒,他们可以选择自己喜爱的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用in,on,under进展如下对话:A:Whereismypencil?B:Itsinthepencilbox.)

Step3:Practice

1.嬉戏:惊奇的位置

在讲台上摆放A、B、C三个盒子,A盒子装着写有人名的卡片(可以是课文中的人名,也可以是班里学生的名字)。B盒子里装着写有方位词的卡片,如in,on,under等。C盒子装着写有学过的实物名词的卡片,如aneraser,apencilbox,anapple,acat等。三名学生上台,分别从A、B、C三个盒子里抽出一张卡片,然后站在黑板前相应的地方,把卡片上的内容组成一个句子,如:Johnisunderanapple.然后请全班同学将该句读出。

2.完成全品学练考—课后练33页第一题。

Step4:Consolidation

Letsplay

1.教师组织学生看图,并说明嬉戏规章。

2.请几名学生上台展现并介绍。

3.两个人分组活动。

4.嬉戏:惊奇的句子

教师预备三个箱子,第一个箱子装有文具类图片;其次个箱子装有in,on,under三个词;第三个箱子装有desk,chair图片。教师在第一个箱子中抽出一张图片贴在黑板上的句子Whereismy…?中的省略号的位置上。然后请两名学生分别从其次个和第三个箱子中抽出一张图片,分别放在Its…the…中省略号的位置上,最终请全班学生读出这些惊奇的句子。

Step5:Sum-up

师生一起回忆本课时所学内容:

句型:Whereis…?Itsin/on/under…

Step6:Homework

1.跟读并表演对话。

2.描述各种文具的位置。

3.完成全品学练考—课后练33页其次题。

板书设计

Unit4Whereismycar?

—Whereismypencilbox?—Itsinthedesk.

—Whereismypencil?—Itsunderthebook!

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.一词多义的in

2.选用全品学练考里相关的习题。

教学反思

本局部通过真实自然的情景会话,教授学生如何询问或答复物品在什么地方。在操练环节实行角色扮演的形式,由于这次运用了嬉戏的形式,所以同学们都很积极。但在情景表演中消失了台下学生纪律混乱的状况,导致新学问的教授效果在后进生中表达不明显。在以后进展的活动中要重视对后进生的培育,激发学生的兴趣。同时,通过生生之间的互动和师生之间的互动,培育了学生自主学习的好习惯和运用所学学问的力量。而且通过学生亲自动手放东西,更加直观地理解on,in和under。

在本课时的教学中,我把课堂还给学生们,充分地发挥学生们的自主性,让他们反复使用介词并对相应的短语进展句型操练,同时,以鼓舞的语言和和气的态度来鼓舞学生们,让学生们大胆地说,激发学生们的兴趣和制造性,让他们超越自己迈向胜利!

其次课时

教学目标

1.能够听、说、认读单词in,on,under,desk,chair。

2.能听懂指令并依据指令做出相应的动作。

3.培育学生正确放置物品的生活习惯。

教学重点

1.能够听、说、认读单词in,on,under,desk,chair。

2.把握介词短语的构成:介词+物主代词/定冠词the+名词。

教学难点

on,in,under的正确运用。

教学预备

教师:与本课时相关的录音、课件、文具、玩具熊和一个小盒子。

学生:课本。

教学方法

1.直观教学法

教师利用一个小盒子和一块橡皮展现:on,in和under,让同学知道它们的含义,并让学生把自己的学习用品跟着教师一起放好:inthedesk,inthebag,inthepencilbox等,和同学一起学习介词及介词短语。

2.嬉戏教学法

教师播放Letsdo局部的”音乐,和同学一起做,让同学在嬉戏中体会英语的乐趣。

教学过程

Step1:Warm-up

1.播放歌曲ThecatisfromtheUK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活泼课堂气氛。

2.师生利用文具进展句型练习:Whereismypencil/ruler/…?Itsin/on/under…

Step2:Presentation

1.课件消失Zip,thisisZip.Heiscareless.教师说:他是一个马虎的孩子,他在找什么呢?屏幕消失Whereistheruler?教师领读。然后呈现两个问题:

a.where在哪个句子中消失过?

b.说说Whereistheruler?的意思。

2.屏幕呈现书桌和椅子的图片,利用听音找单词和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。

3.找东西时我们需要知道位置,呈现on,in,under三个词,教师写在黑板上。教师领读几遍单词。

4.出示挂图,学生观看挂图上的内容,用介词on,in,under和同桌进展对话,描述挂图中物体的位置。

5.教师拿出一支铅笔,问:Whereismypencil?接着把铅笔放在自己的头上说:Itsonmyhead.学生小组内做嬉戏:一名学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上、椅子下、铅笔盒里,其他同学就文具的位置进展对话。如A:Whereisthecrayon?B:Itsonthedesk.…

Step3:Practice

翻开课本大家还能看到什么?说说它们的位置。(小组合作)

—WhereisZip?

—Its.

—Whereisthebag?

—Its.

—Whereisthepencilbox?

—Its.

—Whereisthebluebird?

—Itsthecage(笼子).

—Whereisthebrownbird?

—Itsthecage(笼子).

—Whereistheyellowbird?

—Itsthecage(笼子).

Step4:Consolidation

Letsdo

1.教师拿出玩具熊,说:Putthebearonthehead.边说边将玩具熊放到自己的头上。Putthebearinthedesk.边说边把玩具熊放到书桌里。

2.播放本局部的录音,学生边听边做相应的动作。

3.请四名同学分别读句子,其他同学做相应的

人教PEP版三年级英语下册Unit4单元教案篇2

单元教学目标：

1、语言功能

用“Areyou……?”询问辩人;用“Thankyou.”表示感谢;并作出回应“Youarewelcome!”

2、语言构造

Areyou……?

Yes,Iam/No,I’mnot.

Thankyou.

You’rewelcome!

3、词汇

把握词汇：waterbottle,thank,welcome,aboy,agirl,aman,awoman,adoll

理解词汇：dog,day,duck,dance,DinoDinosaur

4、语音

字母D、d的读音及书写。

教学重点、难点：能运用

1、“Areyou……?”的句型，并能做出答复

2、把握字母D、d的写法及发音

课时安排：三课时

第一课时

教学目标

1、能听懂、会说新单词waterbottle,thank,welcome;

2、能听懂、会说本课对话;

3、能运用“Areyou……?”询问辩人;用“Thankyou.”表示感谢;并作出回应“Youarewelcome!”

4、渗透礼仪教育，培育学生助人为乐的美德。

教学重点及难点

重点：询问辩人，表示感谢，并作出回应。

难点：创设情境，在情景中查找物品的失主。

教学预备

一只水壶、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。

教学步骤：

Step1Warmingup

师生问好。

唱英语歌曲“Themorewe’retogether.”And“Hello”

询问学生姓名。

T:What’syourname?/