2023年高三英语的教学反思

2023年高三英语的教学反思高三英语的教学反思1

今年高考，我校英语理科平均成果92.5分，超过我市同类两所学校，文科平均成果98.5分，超过我市同类两所学校，这些成果的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作，我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

一、今年英语高考试题简析。

（一）听力（Listening）

今年的听力较模糊，采纳全国高考听力题，选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说，主要有：①捕获题；②推想题；③理解题。就推想题的设计来说，有对谈话场景、地点、时间等的推想；有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推想；有对谈话人行为状态的推想；有对简洁的数字进行计算；有对谈话话题、中心大意的推想；有对缘由、意图、观点、看法等的推想等。

在复习备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生驾驭基本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，留意人物说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细微环节，又要依据听力材料进行推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前（pre—listening）扫读与预料；②听时（while—listening）记录与记忆；③听后（post—listening）选择与推理。

（二）单项选择（MultipleChoice）

单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①基础语法学问；②语法学问的运用实力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

（三）完形填空（Cloze）

完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局实力等）

20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：①通读全文（skimming），了解大意；②抓住首句、尾句和主题句，预料和推断本文的主旨；③先填简洁题，边做边推断；④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一样。

（四）阅读理解（ReadingComprehension）

今年阅读理解题比较简单。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中详细信息；③依据上下文推想生词的词义；④作出简洁推断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图和看法。

在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，老师应加强阅读技巧的指导，即分辨特定细微环节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理推断题、预料下文题、识辨作者情感看法题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力，这是一条标本兼治、提高理解实力的有效方法。

（五）短文改错（Correction）

今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解实力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言基础学问的编辑与纠错实力。

在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否合适等。

（六）书面表达（Writing）

今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，学生简单适应。平常我们比较重视这方面的练习。

二、高三英语教学与复习的回顾。

（一）、加强复习的安排性。备课组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。

（二）、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，

以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的.关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。

（三）、备课组全体老师常常在一起温习考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析20xx年高考试卷。在此基础上细心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。全部模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调整，引导学生仔细自我揣摩试卷。

（四）、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，老师再讲评、提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业，假如学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。

三、今年高考的启示。

（一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。

（二）高考命题角度从学问立意向实力立意发展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。

（三）高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求在老师中学三年英语教学中有阶段的侧重。

（四）新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

（五）高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。

四、今后中学英语教学目标：

（一）听说：

教学目标：在驾驭听说基本学问和技能的前提下大幅度提高口语实力，强化思想表达的精确性、规范性，驾驭标准的语音语调。

教学策略：依据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练；驾驭“形象思维训练法”，在英语听力中的地位和作用，实现速度和准度的双突破；通过总结常考的十大场景，帮助学生了解高考听力背景学问；帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象，熟识英语声调，训练学生听力，解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象；指导应试技巧，追寻考试命题规律，彻底根治语音不准、不纯的状况。

（二）语法：

教学目标：以英语考试语法十大考点为脉络，彻底解决语法逆境，提高语法运用实力

教学策略：以《英语新课标》为指导，跳出语法看语法，驾驭四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系，从而梳理语法脉络。

（三）阅读：

教学目标：归纳高考阅读常考题型，传授解题技巧，训练强化阅读实力。

教学策略：进行高强度训练，提高阅读实力；分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

（四）写作：

教学目标：全面解决中学学生面临的写作难题，大力提高作文得分。

教学策略：举办学术讲座，深刻领悟作文内涵；紧密结合常考文体，进行充分训练；透析考试作文特点，驾驭其精髓和技巧。

高三英语的教学反思2

带完一届的高三毕业班，取得了可喜成果。在这一年里，我担当高三（3），（4）的英语教学工作，回首今年的教学工作，时间短，压力大，任务重。以下是我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。

（一）立足课本，巩固强化基础学问。

复习伊始，还是与以往一样，全面重点复习高一高二及高三的语言点。目的自不待言，为了使学生驾驭新课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。有时每单元的单词，词组，以及好句子的巩固会放在早自习进行，重点对语法学问系统的复习是以练习代替理论讲解，在讲评的时候进行系统的复习；并让学生刚好建立相应的错题本，在抄写错题的时候进一步的了解自己错在哪里和为什么要选这个答案。为将来其次轮复习做好打算。在这一过程中，本人感觉有些时候可能时间太紧，赶进度了，个别学生的驾驭不是很好，造成部分学生到最终有些学问概念混淆，这是不足之处。

（二）二轮复习，即套题综合练习

事实上，套题的练习在一轮中就没有断过，所以总的来说，不存在一轮二轮复习这种清楚的概念。

在整个布局当中，比较明智的是听力在9月份就结束了，不至于拖累自身学科，还有其他学科，结果也还不错，所以总体来说，学生有实力在高三上参与听力高考的。至于听力复习，无需多说。所以剩下的单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错，书面表达的训练始终贯穿高考复习的始终。

单项填空：记忆，归纳，情景体会

单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问。就近几年的高考单项来看，纯语法的.单选已经不多见。词汇特殊是动词，形容词副词在详细语境当中的考查变得越来越多；因此，驾驭动词词组及形容词副词的运用，引导学生分析详细的语言情景，留意词的搭配，词语辨析成了做单选的重要方向。故一轮复习中的单词词组的听写当中，我们有意识的侧重动词搭配的驾驭和巩固，同时精选高考动词专项练习，且刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨在做题中体会词语在语境当中的运用。最终充溢各自的改错本。

完形填空：综合运用，把握中心

综合运用语言实力的测试是完形填空出题的主要目的。在做完形的过程中第一要注意习惯用法和固定搭配的运用，其次上下文的逻辑连接，第三单词的意义和用法，第四，也是最最重要的一个环节，留意文章中的关键词，关键句，从中把握住作者写这篇文章的中心和意图，考虑情感因素。从而在做每道题中牢牢扣住中心。

阅读理解：体会情感，把握中心，留意细微环节

在整个高考的试卷当中，阅读理解占了整整50分，所谓的阅读者得天下。在二轮复习中，除了加强平常阅读训练之外，课堂的限时训练也是必不行少的。因为依据高考试卷的分布，阅读5篇最慢要在1小时内完成，所以50分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择成为我们的常态。其次，阅读技巧的培育。高考阅读题目大致分为，主旨大意题，推理推断题，词义揣测题，细微环节题四大类。我们逐一精选阅读材料，限时训练，当堂讲解，让学生体会做这些题目留意点。最终归结一点，把握文章中心。揣摸作者意图及思路；坚持每日练习。

短文改错：归类

短文改错考查范围跟单选差不多，范围广，但还是有迹可循的，主要是归类，也许有几个错题类型，不要望见无从下手就OK了。最终做几篇练练手。

书面表达：积累词汇，丰富阅历

书面表达占据30分，但像我们的学生，想要普遍拿高分是很难的。从最近5年的高考的改革来看，英语作文的出题从原来的相对固定的三段论到描写一件事然后评论，到对一句名言的看法，到今年的一件令自己骄傲的事情，可以看出，出题起先从相对死板可以套用模式的格局走向敏捷多变的方向发展，今后的发展势必会和同是语言类的语文作文并轨，走向全开放模式。最终体现语言教学的最终目的：实际运用，表达思想！

所以作文事前的打算，我们只能在语言层面上进行润色，多积累好词好句，高分作文除了语言层面的出彩之外，必定带有思想层面的深邃，这个要有大量的人生阅历，至少也是建立在大量阅读课外有益读物的基础上的，但从现在的体制之下，只有极少数的学生有时间做这样的事情。所以考前能打算的就是语言层面的好词好句，有的话可以整理一下自己的人生经验。

高三英语的教学反思3

一、高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。

二、高考命题角度从学问运用、语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。

三、新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中运用了开放性试题，变更了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已驾驭语言的发挥，对中学英语教学有主动的指导意义。

20xx年高三英语教学反思

高考题型的改变和要求的提高促使我们用更多的.时间去学习、探讨新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首自己高三这一年来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和探讨中，教学还是有所收获的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。

一、我们经常说老师是教学中的主导，学生是教学中的主体，这个观点在新时代应赋于新的意义。

首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严竣的挑战，我们必需不断更新自己的教化观念，丰富自己的学问和教学手段，这样的教学才是有出路的，这须要老师去做而不是学生。其二，老师必需在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于为所欲为地将书本学问传授给学生，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。

二、对客观存在的群体差异性的反思。

谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们不能很好地满意不同需求的学生，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的缺憾。尖子生具有较强的理解接受实力和肯定的自学实力。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们希望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有肯定的学业基础，但他们缺少对学问的对比归纳和总结，即学问迁移实力有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的看法，并希望老师多讲语法，具体讲评练习。学生喜爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法学问，而且学习看法不端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。总之，了解学情，正确处理教学目标与学生须要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。

三、对语法专题教学的反思

首先，中学英语语法复习，不等于语法探讨。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。所以了解语法是必要的，但探讨语法那是语言学家的事。现行的中学语法复习有点语法探讨之疑，一个语法要点多则20多个，又有多种特别状况。假如四平八稳，一则奢侈时间精力，二则学生也记不了。

其次，应当重视语法的好用性探讨。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以探讨各个语法项目在日常生活中的好用性才是我们语法复习的重点。所以老师在复习归纳时不宜四平八稳，应有所侧重，更不应当把时间精力奢侈在偏题、怪题上。

最终，老师应留意讲、读、练、评的关系。老师讲解再仔细，假如学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应当留意学问的对比与归纳，而不是学问的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应当是一种“点拨”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实理应的感觉是备课很累，上课很轻松。

四、有关复习课作业的看法

首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年段对各科应当有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，我们在布置作业的时候应保证学生有肯定的自主复习消化时间。

其次，有关作业批改问题。老师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，老师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不肯定会去仔细对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增加学生学业信念。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上是我在高三英语教学中的一些点滴体会，希望这些能对我以后的教学工作有所帮助，也能给下一届高三老师供应一些建议。

高三英语的教学反思4

高三一年对老师和学生都是一次磨砺，对于我来说，接触高三的教学的经验还太少，特殊是第一次接重点班的课程，感到压力很大，且整个过程都充溢挑战。起初的时候是充溢热忱和信念，并且从其他几位都有好几次高三教学阅历的老师那里得到一些珍贵的建议（特殊是张跟才老师和刘少斌老师），自己也查找了有关信息资料，一起先就制定了很完整的复课安排。可是，在实行的过程中，没过多久，就发觉很难按安排进行一是对学生的水平估计得太高，二是对学生心太近（总是利用早读和自习讲题，引起了学生的反感）。所以意识到这肯定是个摸索的过程了，注定也会走些弯路，也曾经有过迷茫感，不知道一些做法的效果究竟会怎样。不过这种担忧的同时也是好事，可以促进我用更多的时间去学习高考，以做到复习时能紧扣高考。也记得曾经有个老师说的：老老师靠阅历取胜，新老师靠的是时间。所以，一整年我也的确花了许多的时间与精力，整个过程中的得与失对于以后的教学都是很有指导作用的。首先，大致地介绍一下我一年的支配。

高三起先也就是暑期补课，我们在学习第三册课本。其实课本与总复习有肯定的关系，教材丰富，信息量大，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读实力的好材料。高三课本中大量复现了高一、高二所学的语言项目，以活的语言材料为背景，适时又可以有选择地把所学过的学问进行归纳。但是我们的大部分学生学起来比较吃力，因为以前高一、高二的学问驾驭的不够扎实，连最基本的许多词汇也遗忘了，而高三课本许多新词汇都是以前的一些派生词，语法也是复习了内容。所以就将第三册课文挑了12个单元上了。但是要求学生自己能够记忆课本上的单词，以扩大词汇量。

高三年功课结束后，就必需对全部所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是学问的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度动身，复习基础学问，精练，巧练，练中点拨，增加语感，提高实力。根据很常规的复习安排，将复习分三个阶段：

一、第一轮复习（基础学问回顾）

第一轮复习着重扎实基础学问，从第一册课本起先，我们以课本为基础，结合所定的辅导资料，对基本词汇、短语、句型进行系统复习，加深巩固，并要适当地归纳。而不该是对课文、词汇、语法的简洁复现。但是说实话，有时候对课本的处理好像有点像新课一样了，因为我们部分学生基础很薄弱，有时候也是不得已。我的想法是肯定要把基础抓好，没有基础也谈不上其它实力了。所以这一个阶段也是花了很长时间，接近一个学期。对于这一阶段的复习，对于中等的同学是有很大帮助的。少数的基础比较好的同学好像不太重视，而比较差的.同学在复习之后好像也没有什么进步，这一点就是当时很苦恼的问题。没有很好地掌控全体学生。穿插在基础复习中，也将全部的语法项目也复习了一遍。当然还有写作，阅读这两项实力是要在长期的训练中提高的。于是在这段基础复习阶段就起先了这两方面的训练。写作基本上是每周一篇，阅读一般是布置学生课外完成，课堂上几乎是很少拿来做练习，而课外我们不是很好驾驭，完成的状况不是很满足，只有少数自觉的同学做到了，当时的想法也有点不对，觉得想学的学生自然会学，不想学也没方法。其实我们的学生很大程度上还是要靠我们牵着或逼着走，这都是后来才意识到。那时候的确对基础差的没有顾及到太多。于是低分的学生甚至三，四非常的存在一部分。半个学期都过了，他们要赶上来，就的确是很困难了。这个阶段主要问题我觉得是课堂讲的太多，几乎都是在讲，练得不够，只讲不练，无讲练结合，我门老师长期处于讲解状态，学生长期处于被动接受的“休闲”状态。检查督促力度不够，只是自己觉得什么都讲到了，并且自己还很满足的样子，其实学生驾驭的状况没有刚好得到反馈。结果也当然就不是我们所期盼的了。从这一点来看，对学生的严格督促作用是很重要且是很必要的。

二、其次轮复习（专项实力整合阶段）

其次轮复习主要是针对高考题型（单词辩音、单选、完形、阅读、完成对话、单词拼法，改错、书面表达）进行专题复习，主要是做题实力的指导，同时进行综合训练。这一轮复习肯定要潜心研读近几年高考英语试题，明确备考方向。复习备考的重点应放在加强学生对语篇、语境及语义领悟水平以及培育学生语言综合运用实力上。阅读理解的复习是一个重点，先弄清晰阅读理解的命题特点：

1．阅读量大。每套题都有五篇阅读材料，平均每篇都在300词左右。

2．题材多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教化、社会、史地、科技、政治、经济等内容。

3．体裁多样化。包括说明文、记叙文、争论文、应用文、广告等。

阅读理解的主要题型有：

1．干脆信息理解题

2．语句意义理解题

3．逻辑推理推断题

4．归纳概括主旨题

5．假设状况推理题

6．提炼中心拟标题

7.揣测词义题

一般来说，对记叙文要留意5w和1h；（what,why,when,where,which和how)；对描述文要留意主要情节；对说明文或论证文要留意主旨句。另外，做阅读理解还要擅长抓关键词语，如承接词and,besides,but,never,however,yet,etc.我们常说量变产生质变，我也想过让学生多做，却发觉很大一个问题，许多学生不能仔细完成，敷衍了事。于是确定先注意质的方面，就算花的时间长一点，也要仔细完成一篇阅读，看懂文章，看懂题目，找出缘由，这样进行一段时间练习后，在加大阅读量。所以在阅读训练上的做法是由质变到量变。比如我抓体育生的阅读时，就是给他们找一些难度比较低的文章，让他们先自己阅读，由于他们的词汇量很小，即便是在其他同学看来很简洁的文章，在它们做的时候也是荆棘满地。所以我要求他们先自己阅读。在自己自阅读时用铅笔把他们不相识的单词全部划出来，然后我再逐个从词义理解、句子理解和做题方法等方面给他们指导。这样，虽然慢了些，可能每节课只能讲一篇阅读材料，但是时间长了他们的词汇量就扩大了，那么他们作起题来确定就简单多了。

除了把阅读作为重点，其次就是短文改错，强度比前一阶段也提高了，除平常进行训练外，每周一次小测，并做好记录，让学生自己也参照对比每次的成果，对他们起到了肯定的促进作用。

而对于基础学问运用的单选题，做的多，讲的多，花的时间也多，学生好像也喜爱做这一类题，但是效果不佳，效率不高，关于怎样能更好地处理这个部分，还有待于进一步探讨。

每周一篇的作文，安排想通过学生自批、互批、面批、抽批相结合，不过有些做法实施起来还是比较困难。比如自批和互批，几乎不能全面绽开。须要平常加强写作方法指导和写作习惯的培育。比如：平常要养成“写好作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数；其次遍，只看时态、语态；第三遍，再看拼法、用词、大小写和标点。依据我的阅历，同学们平常错得最多的就是单复数和时语态。写一篇英语作文要２０分钟，而看一遍只要一分钟，三遍看过后是不会有很大的毛病的。英语作文第一步先要做到内容完整，表词达意，没有语法错误，句子流畅，书写工整；其次步才是句子美丽和增加文采。而对于我们大多数学生不做高的要求，只要写出来是通顺的句子就行，其实仅做到这一点对小部分同学都很有困难。但是肯定要激励他们写出句子来。但对于极少数学生仍旧是手足无措，基本上写不出来一个句子。依据这样的状况，我借用资料上讲的“十句作文法”和“三段式作文法”让同学们练习写作。我要求他们每天写五至十句话，这对于大部分同学来说并不难，他们也情愿写，这样三个月坚持写下来，学生们对作文也就不胆怯 了，也有爱好了。

三、第三轮复习（综合模拟训练阶段）

本轮重点是进行综合训练，做高考卷，按高考要求强化训练，刚好批改，然后点评。同时也是回来基础，整理巩固基础学问的阶段。高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。

这一阶段主要是加强词汇，阅读，写作练习。

要求学生每天至少做一套练习题，以提高他们的做题速度。经过基础，专项的系统复习后，学生对试卷也许的模式也很清晰了，引导学生归纳出常见的问题和做题技巧，坚持每天做下来，效果还不错，首先就是学生做题速度提高了，精确性也高了。作文方面强调背诵范文。将常见题型的写作步骤归纳出来，同时将常见句型也列出来，特殊是首句，过渡句，常用的过渡词以及结尾句。

除了学问实力方面，还要强调一些可能影响成果的非智力因素。英语学科150分有95分在机读卡上。为避开学生在高考中出现无谓的失误，在平常的练习中发觉涂卡不合要求的学生，都进行肃穆教化。强调主观题卷面的整齐和合乎要求。

以上基本上就是我的一些做法，现在完全不能说是阅历，只是一次经验而已。从这次经验中，对高考有了更深的相识，在我们高考结束后很深的一个感受就是高考真的不难。我们成果虽然考的不好，但是使我对高考有了一次深刻的体会。所以这给我的重要启示就是注意基础。总之，我们要熟识高考，也要熟识我们的学生，才能适当地，有效地教学。我信任有了这些阅历和相识，必将对20xx年的高考有很大的促进作用。

文：西关中学杨天虎

高三英语的教学反思5

高三年是冲刺的一年，人们也常希望高三年是创建奇迹的一年。如何使学生在有限的时间内做好新旧基础学问的结合，又能兼顾实力的大幅提升，从而实现复习教学的有效性呢？

首先，值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。老师们常忽视了这一点。其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的主动协作、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的牢靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成果，终归学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的悲观。

其次，教学在统一复习资料的基础上应依据所教班级详细状况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际状况，仅凭个人已有阅历划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既奢侈学生珍贵时间又无成果提高可言。每一节课老师都应给自己定下一个目标，帮助学生突破一两个重难点。这样师生课后都有值得回忆的东西，避开师生在较长的复习过程中身心疲惫，失去教与学的热忱。

第三，高三教学应留意避开课堂教学模式化。改变的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热忱和斗志。如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生通过主动参加探讨解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习胜利的欢乐。学习小组探讨的最大好处是帮助学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。此外，老师应做个有心人。平常留意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。之后选择恰当时机借助多媒体展示给学生，这些都能大大活跃课堂复习气氛。

第四，坚持运用21世纪英文报，指导学生从语篇中复习英语。通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的学问，还可通过语篇学习到许多的一词多义。它也为写作供应了许多美丽的句子。此外，师生在惊慌的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。21世纪英文报为高三的复习注入了簇新血液。

第五，老师要坚决“高三学生实力还有很大提升空间”的信念。只有坚决这个信念，老师在教学过程中才能以主动的看法情愿在学生实力培育上花工夫。很多老师认为实力早已定型，高三临时抱佛脚是白费工夫，于是就把大量的'时间奢侈在语言学问点的反复讲解上。其实，学生在高一、高二年已具备了肯定的基础学问，高三正是老师帮助他们完成学问向实力转变的重要阶段。高三年应加强阅读理解的

课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分始终都是学生进入中学以来的一大困惑，该部分不仅考查学生推理、运用语言的实力，还考查了学生的所学目标语的背景学问。老师应留意引导学生进入文章的语境中充当部分角色，依据上下文作出合理的选择。教学中还应重点指导学生通过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命。词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不行忽视。

最终，要充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，实现“全面丰收”的目标。老师在忙劳碌碌解答好问同学的问题的同时，别忘了教室里还有很多不那么主动主动解决问题的学生，他们须要我们赐予刚好的提示和帮助，否则差距就越来越大。

以上是本人对过去一年来英语教学的点滴反思。教学是一门艺术，它须要我们不断地探究提高，让我们以欢乐的心态引领学生奔向欢乐华蜜的彼岸吧！

高三英语的教学反思6

高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。老师深感任重道远，在仔细分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作阅历的同时，本组教学人员主动协作，扎扎实实地开展了一系列详细的工作，取得了肯定的成效。

在20xx年暑假期间，备课组老师仔细参与市教科所进行的高三老师培训沟通，结合学生的英语实际，比较科学地制定了高三年英语复习总体安排，其中留意到高考题型及内容有所变更但仍不明确的严峻事实，做了相当多的预料措施。安排如下：

高三英语复习总安排

依据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了仔细的探讨和探讨，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注意了对学科实力和学科素养的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在学问测试方面，削减了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在实力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；依据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。

高三英语总复习任重道远。就教材而言，还有高三第10模块的教学任务（要求学生驾驭课后的单词及词组即可）。时间短，内容多。开学伊始，我们依据学校要求安排10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务，全组老师经过仔细探讨及筛选，选出适合学生的第一轮复习资料及配套练习题，制定出教学进度及安排，并进行阶段性测试（月考）。一月底完成，从而进入了其次轮复习阶段；第一阶段：横向阶段为基础学问的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致3月底；其次阶段（纵向阶段）为帮助学生开拓解题思路，娴熟运用解题技巧阶段，时间从下学期的4月至5月初；第三阶段为综合练习和吸取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接到来的高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。

一、第一阶段：以课本基础学问为主线的横向复习阶段

1.应树立立足课本，在巩固强化基础学问的同时，加强实力培育的复习思路，树立“面对全体，略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组老师如何上好高三上册，激励老师们稳步前进，在抓好课文基础学问的同时，仔细进行肯定实力题的穿插训练，如充分利用早读，晚习坐堂进行肯定量的阅读理解并结合新题型，完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略，利用星期二、四、六的早读训练或测试,作业主要将这些训练材料以全批,抽样批改及面批的形式进行，加大落实力度。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅，题材，还是从体裁，要求等方面均与高考考纲及说明吻合，有利于学生扩大驾驭基础学问，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词实力），并以此为训练基础。设置肯定量的阅读理解题（选择填空题）进行快速阅读，引导学生驾驭课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中，穿插进行。

2.以课本为“本”，结合大纲和考纲（考试说明），基础学问和实力两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础学问进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分体现第一轮复习的基础学问应具有两方面的特点：一是学问点的面要广，二是要加强肯定的词语辨析。实现广积粮，但勿深挖洞以符合本校的学生基本实际状况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间支配，安排上18周。以周课时支配为主线。

复习材料第一轮以“优化方案”为主，其次轮以168套题+专项训练为主，复习内容为：词语搭配，句型结构，词的转意，日常交际用语，语法等。

3.明确高考要求及其重、难点，实现基础训练和技能限时训练

4.以大纲为线索，进行语法专项复习，提高学生的语境分析实力和解题实力。内容如下：

名词与主谓一样；冠词，代词；形容词，副词；情态动词；动词的时态与语态；短语动词；非谓语动词（动词不定式，分词，动名词）；定语从句；名词性从句（宾语从句，主语从句，表语从句，留意同位语从句高考说明中已明确不考）；状语从句，虚拟语气；倒装与省略；强调句，简洁句，复合句；加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习（高考说明中已明确要考）

二.强化高考题型的专题训练，解决实力题的应试技巧

1.语音音标选择：题型进行了两次调整

2.单项填空。15分其特点为：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问；重点突出，强调动词用法的'考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言学问的运用。应引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法；解除法；分类法；还原法；推理法等。

3.完形填空。30分主要是测试学生综合运用语言的实力。应引导学生从以下角度来分析：

从上下文的角度来分析；

从词汇的意义和用法的角度来分析；

从逻辑推理，常识等的角度来分析；

从惯用法和固定搭配的角度来分析；

从文章的中心句，关键句，词语来分析作者的观点和看法。

4.阅读理解。40分。选材应留意题材和体裁的多样化。涉及社会，文化，经济，心理，历史，科普，政治等方面，信息含量很大。故阅读的篇数应有肯定的保证，安排每周10篇。应注意对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度，刚好制定时间标准，加以监督并做刚好的调整。

5.阅读信息匹配题。10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。精选相当量的材料进行肯定量的强化训练。

6.书面表达。25分（每周一节）每周要求学生至少写两篇书面表达，并在一节课内讲析。激励好的学生向第五档（21-25）分靠拢，明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能运用较高级的词汇和较困难的语法规则，有效地运用语句中的过渡成分，精确抓住内容要点。再次引导学生留意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整齐度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，精确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必需要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生留意运用简洁句的同时，引导成果较好的学生学会运用肯定的较为困难的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让学生更多的上台机会。

三.专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维实力。

四。常常进行相互间的听课及研讨。

本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并主动参与省、市教研活动，获得足够的高考信息。

强调每周集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

五。讲究复习策略，实现高效低耗。

1.坚持实力首位的复习原则。

完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”，每周向学生供应近10篇文长为250-500词的语篇，当然，在实力训练的同时，勿忘“回来基础学问”。

六。自编专项训练题

依据陕西高考题型的确定，结合我校学生实际状况，全组老师分工合作编写了如：语音题，42组；单词拼法题，500道；短文改错40篇；阅读理解中的信息匹配题20篇；完形填空的不同题材题，12篇及不同题材的作文模板及范文，以此对学生进行针对性的强化训练。

策略调整：各阶段的重要高考信息应刚好捕获，领悟其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并仔细地贯彻执行，信任在高考中能够创佳绩！

七。团结一心的备课组

高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、开心的集体。全组老师一心一意为我校学生在高考中英语成果优秀而努力拼搏着。人人都主动踊跃地接受所安排的任务，从没有推诿，并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作，繁事多，但仍主动担当大量的出题任务，毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下，做了大量的工作，任劳任怨……总之，一个和谐的集体是我们英语备课组顺当完成各项工作、提高学生英语成果不行或缺的因素之一。

高考已经结束了，英语备课组的全体老师在不断的反思及总结，为今后在教学中取得更大的进步而努力。

高三英语的教学反思7

1、老师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复老师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非特性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、实力、收获的关注。有些课明显没有符合学生的实力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培育“学生主动思维”，发展“学生想象实力和创新精神”以及“呈现特性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限甚至没有。

3、对高考的探讨不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的`主动构建，从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语学问体系与网络的方法指导和实力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

我虽然已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距，因此，还须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，能为学生的英语发展实力和轻松面对高考作好打算。

高三英语的教学反思8

我们的大部分同学，经过六年中学英语学习，读英文鬼故事不觉一丝胆怯 ；高考单词字字都相识，但就是不能领悟作者意图；背了半天《新概念英语》，轮到自己写作文时，还是写不出一句话；最终，高考英语成果整体偏低…..

想知道为什么会这样吗？那是因为目前英语教学的致命缺陷！

当前存在一个普遍现象：一名英语不错的初中生，考入中学后，英语水平起先下降，英语爱好隧然减低，经过高一、高二，怀着对英语的“郁闷”，进入高三。

按理说，高三标记着一个崭新的教学阶段。在高三，老师应当根据“高考测试”的要求，全面“训练”学生英语“读写”实力。

不过很缺憾，现实状况是：高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑，要不是因为学生面相“成熟”，这高三的英语课堂和初三的.英语课堂没什么区分——都是在那儿折腾“单项选择题”！于是，许多学生感慨：“英语学了是这个分，不学还是这个分数，学不学没什么区分，都是不上不下。”

因此，必需订正这种与高考英语测试精神相背离的教学！否则，高考英语试卷便丢失其“引导”作用！

背离高考英语测试精神的“引导”，将产生两个严峻后果：对于考生而言，是“苦学”多年，却进步甚微，分数不高！对国家而言，是在将来全球化环境中，少了一大批娴熟读写英语的中国公民！

高三英语的教学反思9

一、英语高考试题简析。

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础学问和基本技能的同时，加大了语言交际实力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细微环节信息题为主。近年来，单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。

阅读理解主要考查内容为：

①理解主旨要义。

②理解文中详细信息。

③依据上下文推想生词的词义。

④作出简洁推断和推理。

⑤理解文章的基本结构。⑥理解作者的意图和看法。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，供应情景形式多样。总之，试题既重视基础学问，又注意实力的考查。

二、高三英语教学与复习的回顾。

（一）加强复习的安排性。

学科组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。

（二）留意复习课的针对性。

我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。

（三）抓好基础。

要学好任何一门学科都必需驾驭该学科的'基础学问。英语学科高考涉及的基础学问主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的学问特别常用，不偏不怪，重要的是考查常见学问点在详细语境中的敏捷运用。

对考纲中规定的近20xx个常用词，应驾驭它们的拼法形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。

高三英语的教学反思10

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。

一、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

二、绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性

面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高：

一、老师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。

二、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点

三、降低难度，回来基础，强化专题训练

进入高三后半学期，高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的`。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

四、整理基础学问，适当做一些高考题

要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法

五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考

留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。

高三英语的教学反思11

高考燃眉之急，广阔中学学生正在惊慌地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间支配，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴阅历，对高三学生谈几点建议:

一、加强语篇训练，进行限时阅读

在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，肯定要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行刚好归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法学问要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们供应了丰富的语言文化背景学问及交际背景，学生可依据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

二、重视书面表达训练

书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言实力的.一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

1.确定文章体裁

写作前，首先仔细审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。

2.选择精确的词汇和短语

确定文体后，要把短文的内容提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。

3.连词成句

将已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

4.检查语言

短文写完后，肯定要反复研读，留意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

书面表达所须要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作实力会是益加强。

三、建立改错本，是复习中不行缺少的环节

学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，许多错误经过老师的讲评，依旧是一犯再犯，为避开同一错误的再发生，建立改错本是非常必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。

总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，信任同学们应用科学的复习方法以及合理的支配，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习实力肯定会日益提高。

高三英语的教学反思12

我从20xx年任教于西藏拉萨其次高级中学，现在的北京试验中学。教书是我始终的幻想，我很喜爱我的学生，很喜爱教书育人。我酷爱英语，因此在课堂上我特殊快乐。今年是我第一次带高三，我很期盼，又很惊慌。期盼着突破我们学校的英语高考成果，但又很担忧不能实现目标。

我认为，要提高学生的成果，最重要的一个环节就是对学生进行思想教化。只有学生打心底情愿学，才能学好，否则，再强硬的'措施也是徒劳。因此，从第一节课起先，我就告知学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的'空间很大，对我们的高考总成果影响很大。”平常学生状态不好的时候，我也会和学生聊闲聊，告知他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜爱，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化汲取，同时答疑解惑。

在高考中，英语始终以来都是概率分，英语总分150，想提高成果空间特别大，因此我信念十足。第一个月，在复习基础学问的同时，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一个特殊精简的提纲式小作文，内容充溢，想法新奇，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语沟通，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在其次次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。

然而，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的学问接受不了。我听到这话心里难受极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想方法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独沟通。我以为学生都从心里接受了我平常讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们终归还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。现在我两个班的学生都很喜爱学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。

高三英语的教学反思13

又是一年学期末，蓦然回首，这一年的高三教学总的来说感受最深的两点是：中学英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节；要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变。下面粗略谈谈本学年的教学实践及一点教学反思：

一、合理制定，完善教学、复习安排

在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改善和完善。为了搞好高三英语教学，在和新接手的高三学生进行了充分沟通后，我们认为应将立足教材，夯实基础学问作为高三起始阶段的主要教学策略。反思一：教学和复习都应当注意实效，实实在在地为学生服务。

二、以语篇为基础，扩高校生词汇量，进行写作的基础训练

在一轮复习阶段的阅读以课本阅读材料为主，后来为了弥补课本阅读量的不足，我们还精选泛读材料——《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平常复习词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，透过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于全部精泛读材料中遇到的生词，要求学生摘录下来，我再实行必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩高校生的词汇量。反思二：在阅读教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言学问，逐步培育学生独立阅读实力，为后期学生阅读、写作实力的提升打下扎实的基础。三、加强写作训练，合理支配综合训练

对于写作，在写的过程中，赐予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净，整齐，规范。反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，刚好发"的原则。否则，失去了时间好处，效果就不大了，同时让学生背诵范文，做好语言积累。四、坚决“高三学生潜力还有很大提升空间”的信念。

高三下学期是老师帮助学生完成由学问向潜力转变的重要阶段，要坚信“高三学生潜力还有很大提升空间”。这个阶段我们的策略是加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮忙学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一向都是学生进入中学以来的`一大困惑，该部分不仅仅考查学生推理、运用语言的实力，还考查了学生的所学目标语的背景学问。我们就有意识地引导学生进入文章的语境中充当部分主角，依据上下文做出合理的选取，重点指导学生透过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命，词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不行忽视。反思四：切不行臆断学生潜力早已定型，切不行把超多的时间奢侈在语言学问点的反复讲解上，肯定要在考前至少三个月，对学生进行综合实力提升的训练和指导。反思五：写作的教学要贯穿在高三全年教学始终，由词到句，由句成文，按部就班。切不行在考前临时抱佛脚。总之，高三的教学应是环环相扣，一挥而就。

最终，我认为今后要接着做到：充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，在解答好问同学的问题的同时，勿忘教室里还有很多不那么专心主动解决问题的学生，要专心赐予他们帮忙。在今后的工作中提示自我要不断的学习，了解高考动向。“多了解高考动态”是我要接着努力与坚持的。“前车可鉴，后事之师”，期望以后会更好！

高三英语的教学反思14

在高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛，假如每次在课堂上灌输大量学问给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必需优化组织课堂教学，使之最大程度地满意学生学习的需求。

一、课前充分打算

“台上一分钟台下十年功”。课前的充分打算是上好课的前提和基础。作为一名高三英语老师，必需吃透教材，潜心探讨《课程标准》、《考试说明》和高考考点，探究命题原则和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势，提高教学的针对性。除备常规内容外，更要备学生，分析学情，专心充分了解每一个学生。依据“以学论教”，“因材施教”原则，针对不同层次的学生打算不同的问题，让每个学生在课堂上都有收获。立足于“以老师为指导，学生为主体”原则，结合教材和学生的特点细心设计教学方法。从学生实际须要动身，重点解决学生有困难的问题。只有课前充分的打算，才能优质高效完成课堂教学的各项任务。

二、课堂因势利导

一是创设优良氛围，激励学生学习。我们的教学要面对全体学生，关注学生情感，敬重个体差异，用我们的真诚善待每一个学生，营造师生和谐、轻松开心的学习环境，建构充溢才智、激情的和谐课堂。师生全心投入，同等对话。老师更要努力坚持启发式教学，给学生足够的思维空间，让学生成为课堂的主子，让他们有充裕的时间去思索和探讨。同时主动开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习。

二是创新教学方法，扩大课堂容量。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。老师在高三复习课堂上有效运用多媒体投影仪、视频展示台等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的留意力并全身心投入学习。课堂变得生动好玩充溢活力，课堂容量、密度和速度又能得到提高。在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率和课堂教学效率。

三是优化课堂教学，提高课堂效率。老师可以实行练讲练的方式，让学生先做肯定量的练习，然后针对正确率低的题和易错题进行具体分析。讲讲完毕让学生消化总结反