2023年教师教学反思合集篇

2023年教师教学反思合集篇老师教学反思1

从事初中英语教学多年的英语老师，结合日常教学工作的点滴，总结一些教学反思。学习英语，不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头，还有一个大脑！因为语言是人类思索和理解世界的工具。驾驭一门语言意味着驾驭视察和理解世界的方法和习惯。

从事初中英语教学多年，结合本人日常工作中的点滴体会，总结如下教学反思：

教学反思一、初中英语老师应具备情感意识

从教化心理学的角度动身，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的心情限制。近几十年来，人们越来越相识到，在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法，对英语学习的效果和胜利起着相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学习胜利的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语老师在中学英语教学中应具备文化意识

由于课文简洁易懂，信息量小，很多中学英语老师忽视了文化对语言的影响，导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。

跨文化交际意识的培育是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。精确理解英语词汇，理解、创建和驾驭语言环境，须要对文化有更深的理解。外国文化学问的获得主要是通过对本民族文化史的探讨和学习，通过对本民族语言和文学作品的探讨，通过对本民族文化生活习惯和生活方式的'了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。

教学反思三、初中英语老师要有发展意识

始终以来，人们对中学英语老师语言学问潜能的要求不高。他们认为中学英语很简洁，不须要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能，就足够了。事实上，时代在进步，社会在发展。同样，随着高科技的飞速发展，英语作为最广泛运用的交际用语之一，也在日新月异。假如我们的英语老师自满不求进步，不仅他们的语言学问很快就会过时，误导人们的孩子，而且会被时代淘汰。现代英语的改变，特性就是英语口语的改变，这可以体现在以下几个方面：

1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成，人们的沟通变得越来越简洁。简洁快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的改变是“一词多用”。

2.随着现代科学技术的飞速发展，现代英语词汇快速增加，我们发觉现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇，如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”，drive（计算机驱动程序）等。

3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。或许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的缘由。美式英语的影响越来越大，特性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行运用美式英语和发美国音。

4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而，它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师没有跟上时代的步伐，不断学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校进入社会，他们就会发觉他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜爱说的一些常用词时出错。

教学反思四、初中英语应用潜力需求对应词汇

“假如你不学习语言规则，不驾驭相当多的词汇，那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前，在初中英语教学中，学生不要求驾驭词汇，只要求依据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和仿照。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学习英语的瓶颈。

教学反思五、通过持续的语言学问而不是“玩”来培育学生的长久爱好

初中英语教学应注意培育爱好，但仅靠唱歌嬉戏不能培育学生的长久爱好。簇新感一过，孩子们就会感到疲乏。因此，歌颂嬉戏应当作为初中生学习英语学问和技能的一种手段，而不是培育爱好。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词，学习更多的语言规则，创建尽可能多的仿照机会，提高学生的发音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应当把听和说放在第一位，并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠仿照无法培育学习潜力，也难以减轻学习负担。因此，初中生应当仔细学习语言。

英语老师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上，还是将教学重点转移到培育和限制学生的特性、爱好和情感上？这是现代教化思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些信任自己是的人“民主、开放、冷静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、合乎逻辑、欢乐”与性格相反或迥然不同的学习者相比，他们更简单胜利地学习英语。此外，在外语学习过程中，由于受到外部因素的影响，学习者会产生焦虑、抑郁、易怒等心情。作为教学活动的组织者，英语老师应重视外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在初中低年级，英语老师应当培育与学生的亲近感。在课堂教学中，英语老师应当敬重学生，激励学生，关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语老师应特殊关注学生在课堂上的心理感受，贴近学生，让学生酷爱英语老师和英语课堂，从而提高英语课堂教学的效率。

老师教学反思2

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惊慌的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

一、合理制订并完善教学复习安排

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对《中学英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

二、立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。

复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，刚好讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。

三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。

单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习，让学生熟识并驾驭高考主要考查的重要句型。?

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1)句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3)开宗明义，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

四、实施分层次教学，注意辅差导优。

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

五、适时模拟，查漏补缺

我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的.实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。

六、强化信念，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教化，从生活上、学习上关切学生，多与学生闲聊、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消退不良的心理因素，注意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。

七、培育学生的自学实力，激发学生学习英语的爱好

只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培育学生的学习爱好增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

八、略感缺憾与不足的方面：

1.对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实驾驭学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

2.在试题的选择方面还有所欠

缺，还没有正真达到“老师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培育主体意识,强化课堂训练"的原则,提高学习的自觉性,主动性和主动性;帮学生树立信念.同时我们仔细探讨考试说明与教学大纲,根据"突出语篇,强调应用,注意交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战实力。虽然积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。

老师教学反思3

——如何对待幼儿的“打架”

我们班有些小挚友因前几天没来幼儿园，有些常规教化跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，常常和小挚友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小挚友打架，不当心会遇到别的小挚友。

一天早晨，林烨的妈妈来幼儿园问我最近，：“老师，谁是戴君清？昨天我的林烨说戴君清打他了，今日也不情愿来园。”就在这时，戴君清进来了。一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家长也迎上去说：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的儿子说。戴君清先是看了看我，然后又看看那个小挚友，说“我没有打他”。戴君清说“戴君清，你打小挚友了？以后可不能这样了。”戴君清很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得戴君清被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平常他真做错了事，老师指责他都会说以后我不敢了、我听话；但假如冤枉了他，就会据理力争。

针对这件事我做了反思：依据幼儿的.年龄特点，小小班的孩子有意打人的现象的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为老师应留意多视察了解每一个孩子，留意这方面的常规教化，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教化活动中，教化孩子们要渐渐走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小挚友。玩玩具时不争不抢、大家一块共享。再就是多与家长沟通，请家长挚友遇到这样的事情千万不要焦急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创建一个宽松和谐的教化环境。

老师教学反思4

本学期，我在四年级担当语文老师。很快，超过一半的学期就过去了。回顾过去的日子，我反思了这段时间的教学阅历，也有一些收获和问题。在我反复学习课程标准的过程中，我有了一些见解，并且通过将理论应用到课堂实践中，我收获了许多。

我试着从几个实践中学习，发觉效果相当好。

1.在语文课堂上，将物理操作学习活动与语文系联系起来，让学生觉得学习语文也很简单。在语文教学中，一方面，我用生活中的实际例子来说明，使之难上加难。另一方面，大胆运用肢体语言、形象和夸张的表现，使学生感到既生动又生动。学生不仅感爱好，而且简单驾驭。

2.爱因斯坦认为,；提出问题往往比解决问题更重要。问题的发觉和提出往往意味着一个新领域的打开。在语文教学中，老师不能只问一些问题，如：你从学习这篇课文中获得了什么，你知道什么，你会做什么，让学生联系自己回答问题，提高内省智力，让学生擅长发觉问题的同时。在发觉、提出和解决问题的过程中，培育了学生的内省智能和交际智能。

3，“以人为本”是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教材和教学对象，实行敏捷多样的教学方法。备课时，我仔细学习教材，熟识课程标准。然后我从另一个角度思索，假如我是一个学生，我喜爱用什么方式来学习新材料。依据学生在课堂上的'详细状况，提出几种选择不同教学方法的方案。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在广袤的自主学习世界中享受阳光，汲取所需学问，不知不觉地完成教学目标。

4.整合中文和其他学科。例如，将作文教学与各学科相结合。例如，在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈和当时的心情的。在艺术课上，写下你是如何画出美丽的画的，以及当你看到你的画时的感觉。

这学期的教学工作不仅给了我许多启发，也让我真正体会到了作为一名老师“润物无声”的内涵。我以一种微妙的方式培育孩子们的素养，宣扬他们的特性，与他们一起成长。

老师教学反思5

课改向我们体育老师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学讪笑，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的讪笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。

那么如何使这些同学象其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育老师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。

通过教学实践，我感悟到只要老师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的指责及责骂，甚至遭到讪笑。我所教的初二年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成果也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不主动活动？起先他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的`是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我细致找寻该生的闪光点。不

久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、坚毅下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我刚好表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热情的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的激励给这位同学装上了自信、坚毅的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成果也有了相应的提高。

还有在上课时每个人肯定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。

总之，“在课堂上只要主动参加、主动练习，就肯定能获得欢乐

老师教学反思6

儿童相识空间方位的依次是先“上、下”，再“前、后”，最终是“左、右”。依据探讨，儿童在驾驭空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的肯定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确分辨“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标记为中心进行分辨

这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、相识上、下、前、后的基本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的主动性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：

一、嬉戏为主，强化主题。

在教学设计中依据低年级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指嬉戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使学生主动主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的.主子，老师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。

二、来源生活，用于生活

数学教化家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必需植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所驾驭的数学学问解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教化。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教化。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有许多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗?在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢?但老师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，

2、为什么上课讲得井井有条，而作业却错误百出呢?在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳竞赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特殊~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。

老师教学反思7

小学生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科，不影响升学，学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难，因此部分学生对美术课爱好不浓……面对这些状况，假如美术老师只依据教材支配的内容，作些理论讲解和示范，让学生临摹，学生就会感到枯燥乏味，要调动学生学习的主动性，培育爱好很重要。对于小学生尤其如此。依据小学生好动不好静，新奇心强的特点，和从具象到抽象的.教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课，以引起学生的爱好，调动他们的学习主动性，达到绘画教学的目的。

（一）激发学生学习美术的爱好

爱好是学习美术的基本动力。老师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用。这学期，无论是三年级或是四年级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）培育学生的实力

在美术教学中，我注意面对全体学生，以学生发展为本，培育他们的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如《纸塑动物》，小动物是小挚友最喜爱，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最终进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。

（三）提高自身技能

老师自身素养的培育教学之余，我除仔细参与学校及教研组组织的各种技能业务学习外，还常常去图书馆学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教化教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

老师教学反思8

《食物包装上的信息》是教科版小学科学四年级下册《食物》单元中的最终一课，是在学生相识人体生长须要哪些养分，均衡饮食，什么食物更有利于身体发育，食物会变质，如何限制食物变质速度的基础上，懂得如何通过食物包装上的信息选择食物。本单元训练重点是“视察、比较、分类”。

本节课采纳了“自主视察，合作探究”的学习方式，在课堂上，充分调动学生的主动性，把大部分时间交给学生视察、探讨，在此基础上作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

情境导入这一环节当中，通过取材于学生身边事例激发了学生的探讨爱好，让学生感受到科学就在我们身边，为接下来的探究活动的进行做了铺垫。在相识食物包装上的信息这个环节是本课的一个教学重点，通过引导学生了解食物多种不同的包装；沟通汇总课泌收集的食物外包装上的信息；对这些信息进行归类整理；学生自主选择学习最关注的信息。这个环节旨在引领学生通过视察活动，学会如何获得更多信息，知道合格的产品、平安的食品的含义。了解食品的配料这一环节通过引导学生视察牛奶饼干的配料，分别找出熟识和不熟识的配料，及通过ppt介绍食品添加荆，使学生感受到食品中包含着丰富的.养分成分，更好地了解食品的结构，从而有目的地选择食物。探讨食品的保质期这一环节是教材的重点科难点，学生在合作视察食物并填写记录单并不难，在比较保质期，探究影响食物保质期的因素这一部分学生比较不易理解。因此从包装方法、食品用料、保存方法、食品特点等方面引导学生分析影响因素，从而使自己更科学合理地购物和保存食物。科学购物这一环节旨在引导学生学以致用，使学生关注食品信息，切好用科学的方法指导学生的生活，很好地发挥科学课的真正的教化价值。

教学目标基本达成，但在教学中也有一些不能令人满足的地方：

第一个环节在了解包装袋上的信息用了较长的时问。导致学生“比较几种食品的保质期’这一活动不够充分。特殊是在学生记录了保质期后，引导学生通过比较四种食品的生产日期和保质期的时间过短。由于时间惊慌没能充分绽开，引发对保质期影响因素的思索，关键处没有很好地点拨，教学难点没有很好地突破。所以这部分的教学可能比较模糊，学生对于这部分学问驾驭不够扎实。

老师教学反思9

曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”是省悟、是反思，一日三省能刚好发觉问题，除恶扬善，“三省已身”是古代圣贤修身养性之道。作为一名新时代的人民老师，更要注意反思，反思自己的教学行为和教学习惯，提升现有阅历，将有效阅历升华为才智和方法，促进老师发觉问题，解决问题。而教学问题正是老师成长的起点，解决这些问题是提升老师素养的关键之处，对于老师自己的专业成长、自己的主体性和创建性地位的提升等方面具有重要价值，还可以提升教化教学的理性程度，可以说有反思才会有提高。在促进老师专业发展众多可能的途径中，这种不脱离老师工作实践的“反思”，因有着独特的优势，而越来越受到较多的重视。

能够常常主动主动反思的老师和从不反思的老师在老师成长道路上曲线是不一样的，常常进行反思的老师，以批判的眼光重新端详自己的日常教学生活，在理论上和实践上能较快地达到一个较高的高度，成就老师人生，练就老师才智，从而成为名师。正如一位教化家所说的：阅历+反思=名师。闻名的小学语文教化专家于漪就是经过三年反思成为名师的；而不会或者从不反思的老师，长期埋头于以重复为特征的日常教化生活，往往对教学中的问题视而不见，习以为常，见惯不怪，只低头工作，不抬头思索，只能停留在原始状态，也谈不上改进和发展，只会在原地踏步走，或者只能是阅历型老师，只能是教书匠，他的教学活动只能是机械性的重复。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，只有跳出教学过程，站在教学过程之外，，反思我们的教学，才能真正相识自己的教学，客观地评价自己的教学，才能成长为一名真正成熟的主体性比较强的学者型、专家型老师，反过来才能进一步搞好我们的教学。

因此，作为一名新时代的`老师，我们必需随时随地地反思我们的教学理念、教学方法、教学行为、教学技术，只有这样才能有效地提高我们教学实践的原理性、针对性、实效性以及老师自己的主体性、创建性和时代性。

老师反思的方法有哪些呢？

1、教学日记法

老师通过写教学日记，登记自己的教学实践活动中的重要事务，并记录这些事务的细微环节，登记自己的感受、发觉、感悟、疑虑，登记头脑里突然出现的关键思路，然后进行理性分析。详细而言，我们可以反思这样的问题：在一天的教学过程中，我最满足的地方是什么，我感到与学生关系最亲密最投入的时刻是什么，我感到最不投入最厌烦的时刻是什么，我最焦虑的是什么，最让我惊异的事务是什么，假如再给我一次机会让我重新起先，我会把哪些事情做的更好，最让我感到骄傲的是什么，若能再进一步改进一下的话，又会出现什么意想不到的效果呢？……

通过长时期聚焦这些教学活动的详细事务，你将更加了解自己的教学形式、教学策略以及教学任务的种类，更加了解自己，找到的最适合自己的教学形式、教学策略，也将更加准确了解自己在教学活动中所遇到的逆境，以及解决逆境的基本思路是什么。探讨、反思自己的真实的问题，才能提升自己的专业水平，从而提高教化教学成果，实现老师价值，这种教学反思操作性强，适合每一位老师，效果最明显，假如长年坚持，定能胜利。

2、教学录像法

随着科学技术的不断发展，先进的教学手段已进入学校，老师要充分利用这些教学手段改进自己的教学，如把自己的课堂教学过程用摄像机录制下来，然后在课后观看分析，反复推敲录像，有时就会对自己的教学实际感到震惊，同时也会发觉自己在课堂上自己发觉不了的问题，如让我们了解自己的教学语言是否精炼生动，体态语言是否协调自然等等，针对暴露的问题进行改进完善，然后再录像再分析，直到自己满足为止。这是种连环式改进，成长过程的作用尤为明显。

3、同伴视察法

邀请同事或者资深的老师，到自己的课堂中，让他们提看法，共同商讨改进教学，在这种反思方法中，老师要不怕丢人现眼，不怕班门弄斧，下棋找高手吗，只有找到高手才能提高自己的棋艺。

总之，作为一名老师，应当对自己的课堂不断实践，反复比较体会教学中的存在问题，通过反思才能更清楚地了解自己，相识自己，并在此基础上进行自我更新与重建，实现老师之“人”与教学之“事”的双重发展。老师只有以不断反思的精神，主动参加教学探讨，不断反思，概括自己的成败得失，充分体现和发展反思的意识、反思实力，进而才能实现自己的专业实力和自身素养，在成就事业的同时也成就了自己。

老师教学反思10

《一个苹果》这篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士相互关怀、爱护的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过详细的语言文字进行情感体验，使学生的情感、老师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中详细体现了以下几个方面。

一、注意了一个“情”字

主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深化、按部就班、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。

二、突出了一个“巧”字

教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果?”让学生抓住人物的详细描写深化探讨，既体现了老师的主导地位，又充分地体现了学生的.主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了奇妙。

我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀!他应当吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题奇妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注意了一个“法”字

在教学中，我注意教给学生读书的方法，培育学生的阅读实力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培育了学生阅读实力。

四、体现了一个“谐”字

在教学中，做到了观赏学生，运用激励的语言评价学生，敬重学生，关切后进学生，如起先的脑筋弯弯绕嬉戏，对读得慢学生的敬重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。

不足：

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写是引导学生理解连长须要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，假如能让学生通过文原来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一窍不通，上课伊始我就把自己驾驭得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。假如能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个是出示效果会更好。

老师教学反思11

(一)、课堂阅读教学要由封闭走向开放

1、教学资料要开放

“教材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮忙学生驾驭一些语文规律。在这个过程中，师生把握课文重点、难点当然是必要的，但这绝不应当是课堂教学的唯一资料。我们应当有机地结合课文思想感情和读写学问，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”(于漪语)，以此为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关切”的社会天地。

2、教学形式要开放

比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，此刻的语文课堂教学明显有了很大的改观。可是很多原来不乏科学性的新的教学形式又渐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学。在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模式化。我们应当依据不一样的课文教材及不一样的训练重点，敏捷多变地采纳多种教学形式，甚至让学生也参加教学形式的设计与实践。共同构建充溢活力的课堂，如质疑式(其操作程序为：学生质疑→带疑阅读→尝试探讨→小组沟通→解疑存疑)探讨式(其操作程序为：出示探讨题目→定向学习材料→组织小组探讨→开展全班沟通)辩论式(其操作程序为：学习新材料→确定探讨题目→分组做打算→两组绽开辩论→辩后师生总结)茶馆式(其操作程序为：课前预习教材→七嘴八舌谈见解→老师适当作点评)等等。这样的阅读教学课堂必需会充溢勃勃朝气。

3、学生思维要开放

语文课应成为学生思维的自由王国，而不只是老师思想的橱窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应仅有老师的声音，老师更不应当把自我的观点定于一尊，而应允许学生有不一样的看法，敬重学生的思索权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思索，激励学生发表富有创建性的观点或看法;努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不一样层次的学生既有共同的提高也有不一样的收获，这样的语文课即使结束以后，学生的思想也不会停止，他们的思想仍在接着展翅翱翔。

4、老师思想要开放

中学语文老师的确不应当仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的娴熟操作者，而首先应当是礼貌的传播者、思想的启迪者、人生的导航者——即真正意义上的“高师精神”(法国作家季洛杜语)的体现者。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。当然，这绝不是要让语文课又成为“政治课”，而是要复原语文课“人文性”的特点。应对教材上的任何一篇课文，老师都应站在人文精神的高度来设计自我的课堂教学。

(二)、把“教”的过程变成“学”的过程

阅读任何一篇文章，都是读者依据自我的生活阅历和主观意志谛视、感受文本资料及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。可是在传统阅读教学中，老师往往用自我的教学愿望将学生奇妙地引入自我的教学设计，而忽视了学生自我去领悟和感受的过程。这就是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中，我们探讨得比较多的是如何“教”，但即使老师的教学思路非常清楚，课堂表达非常清晰，也可是是用老师的思维代替了学生的思维。此刻，我们应更多地思索学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求老师和学生应对作品(课文)的同等对话，进而让读者(老师和学生)与作者实现心与心的沟通。在这种的教学过程中，老师力求贯穿两条线索;学生的“学”(感受、质疑、钻研、探讨、联想、感动等等)和老师的“教”(引导、求疑、沟通、争鸣、释疑、归纳等等)，这两条线索经过老师对学生的`思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一齐。在这样的课堂中，老师的主导性主要体此刻经过对贴合学生求知欲望、阅读心理、学问背景的奇妙引导，让学生自我感悟作品，引导的线索是学生对课文的质疑(这是学生主动钻研的思想火花)，围绕学生所提的问题绽开研讨，从而把学生的阅读观赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。

课堂是实施新课轮的主阵地，而阅读教学又是课堂的重头戏，那么，作为一名语文老师该如何来组织阅读教学呢?接下来结合九年级语文上册教材现代文阅读部分的特点，我想谈一谈自我的几点思索：

二、九年级的上册语文教材现代文阅读的特点及分析

九年级的上册语文教材现代文阅读部分共五个单元，在这些篇目中既有现代名家旧作，又有当代名人新作，外国作品的比例略有提高，课文负载的文化资料比以往要丰富得多，价值取向也更为开放和开阔，一眼望去，荡漾着斑斓的文化色调，这样更为贴近学生的心理需求有助于培育学生爱好。为了与编者意图相巧合，切实保证阅读教学落到实处，我准备从如下两方面开展工作：

(一)采纳单元教学法

单元教学法就是遵循教材的编排体系，把体裁、题材或表达方式等方面基本相同或相像的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段，从整体动身确定教学目标、要求，制定施教方案、课时等等，这样就变一册教材几十个教学目标、要求为几个教学目标要求。这样有利于克服教学中的盲目性、随意性，加强教学的安排性和体现教学的阶段性，使学生得到较为系统的学问，学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

针对九年级语文上册教学中25篇文章，我是这样处理的：

1、以单元学问为纲。

主要经过老师讲解，指导学生弄清概念、要点，为学生构建完整的学问体系，从客观上把握学问结构、规律，做好学习课文进行训练的理论打算，使学生在读写听说训练中有明确的指导思想，具有克服困难完成任务的本领。学生若能把握不一样文体的学问结构，明确每单元的学习目标，驾驭科学合理的学习方法，阅读时就能有的放矢，从而精确把握文本要旨，像在上新课前我针对散文、争论文、戏剧文学的不一样特点，帮忙学生建立了如下学问体系，并将本册书一至五单元的主要资料及学习目标展示给学生，让他们对本册书有一个感性的整体把握。

学问体系

散文

1、散文的特点：作者对人生、社会、自然的感悟。

2、散文的线索：时间推移、地点转换、记叙线索、感情线索还有含义深刻的语句贯穿全文。

3、散文的表现形式：借物喻人，以小见大，侧面示意，象征等艺术表现形式。

4、散文的语言：美丽、细腻、亲切含义深刻。

5、散文阅读要求：了解分类，明确特点;理清线索，抓住文眼;品尝语言，领悟意境。

争论文

1、论点的确定和归纳。

2、论据的确定与补充，论据的要点，论据与论点与关系。

3、论证的方法与确定。

4、争论文论证的方式：立论和驳论。

5、争论文的阅读要求：把握论点，理解论据，分析论证。

戏剧文学

1、戏剧是综合语言、音乐舞蹈、美术等艺术成像所构成的舞台艺术。

2、戏剧文学的重要资料：戏剧冲突和戏剧语言。

3、戏剧冲突的构成：(1)人与人之间的冲突;(2)人与社会间的冲突;(3)人物本身内心冲突冲突;(4)喜剧性冲突和杯具性冲突。

4、戏剧语言：人物台词和舞台说明。

老师教学反思12

通过本课的学习可以使学生感受劳动动态美，树立酷爱劳动的情感。培育了学生敏锐的视察实力。我们要利用好文中一些素描、速写和版画作品，引导学生视察、回忆、思索、体验和想象人体活动时各部位的改变，体会各种劳动的动态。

劳动，身体各部分之间为保持平衡会发生相关动态。因此，在劳动中常产生最典型和最漂亮的动作瞬间。很多画家就是捕获那最美的片刻，创作出了充溢劳动激情和欢乐的绘画作品，让人感受到劳动时的动态美。比如画家王文彬的油画《夯歌》是描绘一群姑娘在打夯。在夯悬于半空的最惊慌的瞬间，表现了年轻姑娘蓬勃的朝气和建设新农村的崇高志向。画面构图以倾斜的不稳定形式来加强打夯的动势，生动地表现出劳动的美感。

本课的学习可以使学生感受劳动之美，树立酷爱劳动的情感。通过描绘劳动中的动作、工具以及四周环境，不仅可以提高造型表现实力，还能培育学生的视察实力，这也是美术课程的学习价值之一。

教材还重点展示了法国画家米勒的油画作品《拾穗》，目的是使学生在中外画家对劳动动态美的不同风格的描绘作品中进行比较、观赏。同时还选择了一些素描、速写和版画作品，为的.是引导学生视察、回忆、思索、体验和想象人体活动时各部位的改变，体会各种劳动的动态。教材还演示了不同动作的动态线，让学生对人体的动态有直观的感悟。“试一试”和“提示”将本课的重点和难点问题一一化解。“学生作业”的展示和“学习建议”都提示了对学生创作的要求。

教学时，老师讲劳动的故事，让学生回想自己在劳动的时候或看爸爸妈妈在劳动的时候是怎么样子的——例如扫地，人是弯着身子的，头是向下的，双手拿着扫把等等。为了更好的强化学生们心中的印象，我让学生进行模拟，通过模拟不但使课堂气氛得到了活跃，而且为学生更好的表现人物打下了基础。最终是学生观赏书中作品，感受作品带给我们的艺术魅力。有了这样一个过程，再进行人物动态定位指导，学生就能够创作出不错的作品了。

但是，在学生进行创作的时候，对人物构图必需进行巡察指导。构图的好坏是一幅画成败的关键，否则就不能表现出人物劳动中所体现的动态美。

所以，这节课人物动态线定位和构图指导特别重要。

老师教学反思13

最近，看了对语文教学进行反思的一些文章，很有启发。作为一名教学探讨工作者，结合自身的经验对中学语文课堂教学再度反思，也有一些看法和体会，不揣浅陋，分述如下。

一、教学改革成果不菲

可以归纳为以下三个方面：

1、教学观念有所转变通过长达20多年的课堂教学改革，通过素养教化的全面推动，特殊是通过新的课程改革方案的实施，中学语文课堂教学观念有所转变。表现在：传统的、单一的师传生受，一讲究竟，满堂灌的教学模式受到批判和否定；以人为本，注意人文关怀和特性发展的教学理念得到提倡；民主和谐，生动活泼，着眼实力，共同发展的教学目标成为追求。

2、教学内容有所拓展以往的那种死啃书本，少慢差费的现象得到了较大的变更。“语文学习的外延与生活的外延相等”，引进时代活水，拓展语文课堂教学内容已成为共识。表现在：教学文本的多样性，在教完部颁教材的同时，有的还开发了地方教材和校本教材；教学内容的多样性，在学完必修课的同时，学生可自主确定选修内容；教学资源的多样性，除课本学习外，有的还引进了电视、网络、书册、报刊杂志和社会实践活动，丰富了教学内容。

3、教学方法有所创新过去那种一张嘴、一支粉笔、一块黑板，我讲你听，我写你抄，我问你答的陈旧的教学方法有所改观，人们在不断探究适应时代的、人性化的、有效的新的教学方法。表现在：自主、合作、探究的学习方式得到提倡，小组学习，师生合作，生生合作的方法得到推介；创设问题情境，重视启发诱导，重视学习习惯的养成和思维品质的培育，已成为部分老师的追求；运用现代教化技术手段，丰富教学内容，多方面调动学生感觉器官，提高课堂教学效率，已成为部分老师的自觉行动。

二、课堂教学问题不少

上文从大的方面对中学语文课堂教学赐予了确定。但从细处、从深处剖析，我们不难发觉，当今中学语文课堂教学还存在诸多问题，阻碍着教学质量的提高和教化事业的发展，须要引起我们的高度重视。

1、双基教学渐被忽视

回顾20多年来教学改革的历程，总觉得有一些人对语文教学的内涵把握不准，对语文教学的本质规律相识不透，热衷于形式和花样上的翻新，一种浮躁的、急功近利的.风气时有出现，而对那些务实的、被实践证明白的行之有效的做法不敢坚持，上个世纪80年头xxx时，所强调的基础学问和基本技能渐被忽视就是明证。

语文课堂上，很少见到必要的基础学问的传授、基本概念的阐述和基本技能的训练，不着边际的课文分析、表面喧闹的无效探讨充斥其间，题海战术、以考代教还大有市场。导致的必定后果是学生语文基础学问的薄弱和基本技能的缺乏，有的字写得东倒西歪，词汇贫乏，话说不流畅，磕磕绊绊，教学大纲规定的每分钟600字的阅读速度无法达到，教学大纲规定45分钟写600字的文章，可有的两节作文课还完成不了。

基础学问和基本技能是语文教学的根本，语文教学就是要让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有适应实际须要的阅读实力、写作实力和口语交际实力，历次的语文教学大纲不管怎么改变，关于语文教学目标的这一基本阐述从未变更。还望我们的语文老师认清双基教学和创新教化的关系，不要乱了方寸。

2、讲练关系处理不当

在新课改背景下，教学方式和学习方式都发生了变更，由过去的注意老师的教转到了注意学生的学，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、参加者，自主、合作、探究成为课堂教学的主要方式。我们有的老师对自己在教学中的位置和作用相识产生了偏差，认为既然学生是学习的主体，那老师就是配角，学生要自主学习，那老师就是跑腿的，服务的，以致于当讲的不敢讲，当教的不敢教，有的地方甚至规定一堂课老师的讲不能超过15分钟，否则就不是好课。

由于一味强调练，一味强调学生的活动量，有的教学变成了满堂问、满堂转、满堂练。常见两种状况：

一是师问生答或学生互问互答，老师不作提示，不作评点，不作示范，不置可否；

二是对学生的发言不作分析，不作比较，你好他好大家好，一味确定，美其名曰激励教化，看起来热喧闹闹，事实上什么问题也没解决，一无所获。

要正确相识老师在教学中的独特地位和核心作用，依据课型和内容的难易程度确定教法，指导学法。不能依据老师讲授时间的长短来确定教学的好坏，当讲则讲，当练则练，有时以练为主，有时还可以讲为主。基本概念要讲清，重点难点要讲透，学问性较强的内容要以讲带练，实践性较强的内容要以练带讲，讲练本身没有优劣之分，不能片面地强调练而忽视了老师的讲，不过总的原则还是要精讲巧练。

3、不同文体一个教法

文章有显明的体裁特点，抓住体裁特点设计教学，指导学法，就驾驭了阅读教学的钥匙。可这一点没引起重视，不同文体一个教法的现象特别普遍。有的文言文和现代文的教学没有区分，习惯于一段段读，一段段讲解，从结构思路、段落大意到主题思想、写作特点，平分秋色，一一道来。不懂得文言文是几千年留传下来的精品，有肯定的时空距离，在阅读和理解上都有肯定的障碍，教学重点应指导诵读，在读准、读畅、读懂甚至背诵上反复下功夫，便能有所感悟，有所积累，形成肯定的文化底蕴，至于构思立意、主题思想和写作特色的分析和归纳，不是不能搞，但它是次要的，有的可点到即止，有的甚至可以不搞，因为这样的训练在现代文教学中有的是机会。诗歌教学问题更加突出，有的多方肢解，反复剖析，无限引申，驾空分析，把自己的结论强交给学生，不懂得诗歌教学重在品读，重在涵泳，重在引导学生披文入情，形成独特的个体情感体验，不懂得形象大于思维，应允许学生依据个人的理解发表不同的的看法，不懂得整体把握，从意象入手，而习惯于逐词解析，望文生义。至于散文不从形神关系入手，小说不从情节、人物、环境入手，戏剧不从戏剧冲突和戏剧语言入手的现象比比皆是，见怪不怪。

不看文体一个教法，老师最省力气，学生最无收获。它既是学养不够、功底不厚的表现，更是不思教改、缺乏师德修养的一种行为。

4、作文教学为所欲为

与阅读教学相比，有较多的人作文教学显得不严谨，安排不周密，措施不详细，目标不明确，为所欲为，效果不佳。

一是读写不结合。人教社的语文教材，分阅读和写作、口语交际两大板块，有的只重视阅读板块，对写作和口语交际束之高阁，认为写作板块与阅读隔得太远，不好结合，看不出写作板块与阅读板块分开的编辑意图和两者的内在联系。以中学语文其次册为例，阅读板块有小说单元和说明文单元，写作板块则有“写出人物的特性”“写出事务的波澜”“条理清晰地说明事物”“生动形象地说明事物”等单元，前面的课文是阅读的精品，是写作的范例，后面的写作指导和设计，为读写结合搭起了桥梁，这是一笔珍贵的教学资源，可有些老师弃而不用，要学生写作文了，则临时想出一道题目来，很少想到要读写结合。二是评而不修改。作文本收上来，多数有眉批，有尾批，篇篇见红，因为要应付学校常规检查，很少考虑评语的实际效果。作文教学最实在的搞法应是指导学生自己修改，学生在改中才会有进步，老师每次都应修改部分有代表性的文章，起到示范作用。三是练而无章法。没有一个分步进行，由易到难的训练系列和支配，高三作文教学表现尤为突出。有的周考或月考考什么则写什么，背范文、改范文、摹范文的风气盛行，有的不按基础等级和发展等级的要求进行有序的训练，而是追求形式的华丽，把许多精力花在排比句、整句、比方句的摹拟上。不让学生懂得做人与作文的关系，不让学生懂得丰富的思想和高尚的情操与作文的联系，这样的作文教学不行能有好的效果。

5、多媒体运用华而不实

多媒体能用最快捷的手段引进最新教研成果，获得他人教学资源，为老师设计教学和自身的提高供应了便利，多媒体教学声形俱备，图文并茂，能激发学生学习爱好，丰富课堂教学内容，因而受到普遍欢迎。但多媒体终归只是教学的一种协助手段，多媒体是为语文教学服务的，不能喧宾夺主，只见媒体，不见文本，搞得华而不实。

多媒体运用华而不实表现在以下几个方面。

一是图文资料过多，影响了对文本的阅读。

有一堂课教《胡同文化》，按课文叙述的依次，先后打出了老北京城的多条大街、各种各样的胡同、各种形态的四合院，还有新北京城的新面貌等近20幅图片，把学生留意力引向了对各种胡同的欣赏，而影响了对课文的品读，偏离了对课文教学的重点胡同文化而不是胡同的把握。

二是机械的图片演示，限制了学生的形象思维。

有一堂课教杜甫《登高》诗，把风急天高、渚清沙白、飞鸟、落木、长江等意象用图片一一演示，不利于学生的特性化阅读，违反了文学鉴赏的客观规律。三是不能见机行事，逼着学生往设计好了的笼子里钻。教学的过程，是师生合作学习，共同提高的过程，有了新的发觉和收获，就要修改和完善原有的教学设计，可课件制好了不能改动，这也是多媒体教学的一大局限。

我们应当懂得：不是什么内容都可制成多媒体课件，文学作品中的景物、环境、意象等就不宜制成图片；不是什么课文都要运用多媒体，诗歌品读课、古文诵读课就可不用；在运用多媒体时，还可运用黑板，运用粉笔，这样更便于教学双方的即兴发挥和才智表达。

老师教学反思14

学生在本课学习前已经相识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，学生课上对数学学问、实力和思索问题的角度有肯定的差异，因此比较简单出现解决问题的策略多样化。

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是支配在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在驾驭学问方面：已经驾驭了三角形的分类，比较熟识平角等有关学问；实力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作实力和主动探究实力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视学问的探究与发觉，支配了一系列的试验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现学问的形成过程，而且留意留给学生充分进行自主探究和沟通的空间，为老师敏捷组织教学供应了清楚的思路。概念的形成没有干脆给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探究、试验、发觉、探讨沟通、推理归纳出三角形的内角和是180°

遵循由特别到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。学生对三角尺上每个角的度数比较熟识，就从这里入手。先让学生算出每块三角尺三个内角的和是180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？接着，引导学生小组合作，随意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发觉：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最终让学生运用结论解决实际问题，练习的支配上，留意练习层次，共支配三个层次，逐步加深。练习形式具好玩味性，激发了学生主动解题的主动性。第一个练习从学问的干脆应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏。这些题检测不同层次的学生是否驾驭所学学问应当达到的基本要求，顾及到智力水平发展较慢和中等的同学，第3个练习设计了开放性的练习，在小组内完成。由一个同学出题，其它三个同学回答。