2023年小学一年级数学上册教学反思

2023年小学一年级数学上册教学反思小学一年级数学上册教学反思1

11~20各数的相识是一年级教材第七单元的内容，详细内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数相识第一课时。上好这节课有三大难点须要突破：

1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写1120各数，也了解这些数有关的学问，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学须要突破的。

2、十进制概念的建立。

3、学生数感的培育。

胜利之处：

1、从学生已有的学问阅历动身，处理教学好教学内容。

依据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生干脆参加数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的学问阅历，放手让学生在活动中自己领悟学问。

2、十进制概念的建立。

相识11~20各数，是学生数的相识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位十是培育数感的.基础。围绕怎样摆放让别人也很快地看出是12根这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报沟通，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到10根扎成一捆的优越性。但10根扎成一捆是理解10个一是1个十的支柱，是学生必需驾驭的。此时，我奇妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，立刻消逝的方法，当学生对1根1根地摆、2根2根地摆无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、胜利。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最简单看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培育数感奠定了扎实的基础。

3、以学定教，培育学生的数感。

数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在肯定程度上数学地思索。培育学生的数感，不是老师讲解获得的而是结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我支配了相应的活动，让他们用语言表达和沟通数的信息，如通过考视力嬉戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培育学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学学问与生活实际联系起来，才能使学生在详细生活中感受学问，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数学就在身边，又如让学生用11－20的各数来说一句话，学生立刻用数学的眼光去视察生活，学生这分分秒秒地思索，反映出他们对数的爱好，促使学生有意识的将学问与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培育数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

小学一年级数学上册教学反思2

本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的深厚趣及必要性，让学生在观看老师课件演示的同时，感受，发觉，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。

不足之处：

1、在小学课堂教学中，应充分发挥学生的'主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及实力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但事实上还是老师牵着学生走，并没有放手让学生自己视察探讨，学生思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生学习探究的空间，上述案例，究其缘由，就是我胆怯 学生探讨不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分信任学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生学问的获得过程。

2、课堂上除了形式多样，应当组织一些小竞赛，使学生更主动地参加到学习中，只有让他们动手，动口，他们的留意力才会集中。除了让他们读，更应当让他们写一写，因为学生光会说，不肯定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。

小学一年级数学上册教学反思3

一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生似乎都已是轻车熟路，非常轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义非常模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的相识的一年级学生来说，课堂上实行的教学原则，应当克服老师少“说教”，而大部时间应当设计一些针对性的活动，老师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手试验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的相识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的.活动，用上妥当的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机灵。

而更重要的是要让他们通过这些简洁的相识能够自觉地进一步去探究，更深一层的相识和规律，用初步的相识去发挥最深层次的思维，只有这样，培育出来的学生才能适应学问的不断更新，适应终生学习的须要，适应创建性的特性发展。

小学一年级数学上册教学反思4

5以内的减法这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解驾驭计算方法的基础上相识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，驾驭5以内减法的计算。

对于减法，学生已经有了初步的相识，只是不能完整的.表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合详细情境，体会减法的含义。先让学生视察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达实力和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，须要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习主动性，提高口算的速度。

本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数学生会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作沟通还应进一步加强。

小学一年级数学上册教学反思5

本班54个学生主动参加数学乐园嬉戏活动，学习气氛活跃，爱好高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生主动参与各种数字嬉戏，关注学生的情感、看法、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参加其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事，在教学中我认为应留意以下几点：

1、创设情境，激发学习爱好

依据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。上课一起先，用邀请他们参与好玩的嬉戏一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。

2、重视学生的情感体验

苏联教化家苏霍姆林斯基说：“在人的.内心深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参加嬉戏，主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验。

3、让学生经验合作的过程

“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问结构的实际动身，面对全体学生，让每一个学生都获得胜利的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。

在整节课中，我感觉自己还有很多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够主动，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取阅历，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。

小学一年级数学上册教学反思6

下面，是我在上《1～5的相识》时，一学生创建火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。

师：请同学们细致看这幅图（义务教化课程标准试验教科书人教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？

生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小鸟、4个小挚友、4朵云；5个人、5朵小花等。

师：同学们的视力真不错！一下子找出了这么多！请再细致视察，看谁还能发觉数量是5的事物？

生（相互地）：你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“老师，我还发觉图上一共有5种动物。”

师（特别兴奋）：这可是个宏大的发觉呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？

众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。果真是5种动物啊！同学们兴奋极了。一下子把赞许的目光都投向了她。我激烈地对她说：“你真是个数学小独创家，连老师没看出来的你都发觉了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。

下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发觉。她们惊奇地对我说：“你班上的学生咋这聪慧呢？我们怎么就没有同学想到‘一共有5种动物’呢”？老师们不经意地回答却引起了我的思索。

课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创建’”。其实学生的“再创建”并不像科学家那样是“真创建”，而是他们解决问题的实力。也就是由学生本人把要学的'东西自己去独创或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创建”的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。有老师常常埋怨学生没有创新，其实那是我们的错误。

莫非真是我的学生更聪慧吗？当然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学问比较简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不得了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

《数学课程标准》指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思索。但如何把数学的创新教化落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导。只要我们老师能仔细备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，或许每节课就不会因为学生没有创新而埋怨和苦恼了。

细想这个“奇迹”的出现，回味老师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不须要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，多数瞬间的创新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。

小学一年级数学上册教学反思7

在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及实力。

在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但事实上还是老师牵着学生走，并没有放手让学生自己视察探讨，学生思索和探究的`余地受到了很大的限制，不利于培育学生的创新意识的建立。

课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生学习探究的空间。

上述案例，究其缘由，就是我胆怯 学生探讨不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分信任学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生学问的获得过程。

小学一年级数学上册教学反思8

今日上相识1-5，总体感觉比上一节课要好许多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小挚友们都很主动，举手发言，坐姿都有很大进步。有些小挚友从头到尾都很主动，有些小挚友留意力只能集中一小会儿。像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小会儿。5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安宁静静地坐一会儿。看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。

相识1-5也是从看图数物品起先的`，两个班的小挚友在老师地提示下，能够按依次数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。渐渐培育。

5班遗忘揭示课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。主要时间都花在用数字表示物体，5班的小挚友思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的小挚友思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小挚友说国旗上的5颗星星（此处我应当大力表扬！！！）。在用手指表示数的时候花的时间也很长，小挚友会的就不须要表示了，像5就应当着力讲解。此处花费的时间要少。做练习的时候也是，引导学生把话说完整。但是学生会的少讲甚至是不讲。

练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价值的题目让学生练一练。题目是肯定要做的。

小学一年级数学上册教学反思9

1．注意学生合作探究的设计。

对于低年级学生，老师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的沟通与展示自主化、多样化，既可以同桌沟通、组内沟通、全班沟通，又可以走下座位自由组合沟通。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习实力、学习方法、思维实力、创新实力的培育，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时不由自主地说出了“我们……”，很让人感动。

2．注意练习的设计。

本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学习环境。练习1是基础，较简洁，但我并不是一笔带过，而是充分加以利用，让它形似课中操而神照旧是本课重点；练习2利用学生好胜的心理，把原本粗糙乏味的.计算设计成开火车形式的小组竞赛，既激起学生的参加欲望，掀起高潮，又巩固了新知，回来原来目的；练习3大胆放手让学生合作完成，收到意想不到的效果，还有小组依据图意列出了更多的算式，真是意外的收获；在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参加学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集学问性、趣味性、活动性为一体，使学生在学问和情感方面达到双重升华。

小学一年级数学上册教学反思10

本节是在学生学习了6、7的相识和加减法的基础上进行的，是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的学问同生活的实际状况相联系，并让学生学会用学到的学问解决实际生活中的问题。在教学中，重点是让学生理解图意，知道要解决的问题。

教材从易到难，先进行加法的`应用。我先让同学们细致视察书上的图，问学生看到了什么，能获得哪些数学信息？学生会说有两组兔。左边有4只，右边有2只。接着我又补充谁能依据上面同学的回答，用三句话完整的说说图意。

学生会回答草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？与此同时出示大括号和问号，让学生理解它们的意思，如此一来，同学们很轻松的列出了算式。

接着，进行减法应用的学习，这是一个教学难点，须要学生肯定的逆向思维。也是一样的，我先让学生进行视察，自己尝试说出图意，然后再列出符合图意的算式。

最终我让学生自己去总结什么时候用加法，什么时候用减法，最终我再来总结，求整体用加法，求部分用减法，这样在孩子遇到同种类型的数学问题时会很轻松的去解决。

一节课下来，我发觉大部分同学还是做对了，还是有一部分同学还会想当然，将应当用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题简单跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一年级的他们学会初步的辨别和分析，也是一件不简单的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。

另外在本节课中孩子们由于第一次遇到这么多老师在课堂上，所以不敢发言，课堂气氛不非常活跃，在以后的教学中我回渐渐来引导孩子。

小学一年级数学上册教学反思11

看图写四道算式是一年级数学中的一个重要内容,驾驭好这部分学问，不仅能提高学生的口算实力，还能对三个数量之间或加减法之间的关系有一个清楚的相识，因此这部分内容很重要。于是我告知学生看一幅图写四道算式就是依据这幅图写两道加法和两道减法，也就是用左边个数加右边个数；右边个数加左边个数；总个数减左边个数，总个数减右边个数。

本以为这样学生都能精确无误地写出这四道算式，谁知竟有四、五个学生错的一塌糊涂，要么是算错数，要么加法写对而两道减法写成5-4=1，4-5=1;更有甚者写出的算式根本就没有5、4、9的.事，而是胡乱用几个数写上，且每一道中的三个数都不相同...真真气煞我也！气过之后也只能是：再教！给会的学生布置好其他练习，让那四、五个落后分子排列到讲台前,一遍又一遍,语重心长地讲,口干舌燥地说,不厌其烦得引导,终于没白费口舌:又有六七个过关了。还有十多个牛尾巴，可在课堂上没时间再给他们“开小灶”了，只好利用休息时间给他们一一“加养分”。经过一个多星期的“加班加点”，虽然搞得自己力倦神疲，可终于松了一口气，尽管还有两个“不行教也”之徒！

小学一年级数学上册教学反思12

在数学教学过程中的`量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“圆的相识”时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

小学一年级数学上册教学反思13

“相识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学问。

教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。

在完成我的课堂教学后，有如下感悟：

1、创设故事情景，激发参加爱好。

为了让简洁的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，新奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参加这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过沟通学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培育实践实力。因此我设计了简洁的情景引入新课，同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？

2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。

这节课的第一、其次个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生改变，它不是肯定的。前后位置的.变更应当有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向改变。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活阅历，为学生创设了自主探究的时间和空间，把视察和语言表达紧密结合。请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在留意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪慧，老师在你们的后面。让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了，之后引导学生编儿歌分别前后的位置关系。让学生在玩中学，乐中悟，在嬉戏中学会了学问，亲身体验了前后的相对性。

3、课堂是缺憾的美。

一年级的学生很小,驾驭的学问还不多表达实力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量削减齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太仔细考虑问题。对于小孩子，从小就要培育有根有据地清清晰楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,教学的评价手段也应多样化，以激励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得胜利，或许我们会失败，但只要我们仔细钻研教材、挖掘教材，酷爱学生，苦心寻求激发学生爱好的手段，就能达到教学的志向境界。

小学一年级数学上册教学反思14

《0的相识和加减法》是义务教化课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的相识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经验“详细－－抽象－－详细”的认数过程，在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细事物与抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验0的含义。在已有学问阅历的支持下，能主动探究，学习0的有关加减法。

在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着胜利的喜悦，主要体现在以下几点：

一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生欢乐学习。

例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最终，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在欢乐、轻松的氛围中相识了0表示没有的含义。

二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。

例如：有关0的加减法，为了让学生发觉两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最终让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发觉其中的规律。

课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：

一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很新奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、留意力集中时间较短，削减了课堂教学的.有效性。在今后的课堂教学中，我应当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。

二、调控课堂的实力须要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的状况，须要老师随时进行调整，从而更好地为学生获得学问服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应当顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。

学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效果，作为努力的一个方向。

小学一年级数学上册教学反思15

本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达实力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。

一、导入

本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话