2023年《小小的船》的教学反思

2023年《小小的船》的教学反思《小小的船》的教学反思1

《小小的船》是一首美丽的儿童诗，在多数次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中充溢稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流畅地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名老师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学驾驭学情后老师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教化技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多不足：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进行检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时结束后进行检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导，在有条有框的层次中逐步进行教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。《小小的船》是一首美丽的儿童诗，在多数次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中充溢稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流畅地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名老师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学驾驭学情后老师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教化技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多不足：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进行检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时结束后进行检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的`感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导，在有条有框的层次中逐步进行教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。

《小小的船》的教学反思2

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。

新课标给基础教化带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的`月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了

。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生快乐极了。

二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝气，与此同时，我一向在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比较喜爱的是探讨月亮的改变这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？学生依据自我视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样改变的”这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。

三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。他们在父母亲的帮忙下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……

老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。正因为老师充分地敬重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，采纳了多种方法激发学生学习爱好，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都专心地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。

《小小的船》的教学反思3

“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习

。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。奇妙好听的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,

我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。

生１：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。

生２：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。

生３：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

生４：（编字谜）

我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。

生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

此外，老师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是相识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上《小小的船》一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的.是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。

《新课标》指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了《小小的船》的曲子，请小挚友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时，忽然小手如林。特殊是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。

《小小的船》的教学反思4

《小小的船》是一首比较柔软的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂起先一起先气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小挚友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的小挚友全部带到活跃的气氛中来。相对而言小挚友比较喜爱欢快的音乐，比较缓慢的音乐一起先有可能比较感爱好学的也比较仔细，但很快就会出现有的小挚友留意力不集中。怎样让幼儿喜爱这些柔软的曲子，老师在教学方法上应实行新奇的方式，激发幼儿学习的爱好。

在后来的教学过程中，我让孩子想象：可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我，刚才你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么？有的小挚友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的`小挚友说说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论。

本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平常教学中还须要更多的学习。尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引小挚友们的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。

《小小的船》的教学反思5

《小小的船》是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课须要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。我执教的是北师大教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：1.运用听读识字相识生字，有感情地流利朗读课文。2.看图视察实力及想象力的进一步训练。3.感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的爱好。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不相识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只望见闪闪的星星蓝蓝的'天。这个环节没有给学生导出来。

环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在星星里，只要读精确我指的字宝宝名字，孩子们就可以上来点看星星后面的礼物，原来这是激发孩子学习爱好的环节，但是这个环节上下来并没有达到我预想的效果，我想这是自己在语言激发学生上还没有到位，没有充分地把孩子主动性调动起来。还有配乐朗读儿歌，孩子们已经被我漂亮的夜空景色画面吸引了，但这时候我还要他们指着书来读，这又一次把孩子的爱好扼杀了，现在想想，假如当时机灵的把让孩子指着读变成让孩子望着漂亮的夜空景色美美地背诵，我想这样才会达到让孩子体会夜空的美。

环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

一年级的小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久。因此，最终一环节本应是孩子最喜爱，课堂达到高潮的时候，但由于我这一环节考虑不周密，没能让这一环节达到预想的效果，如这一环节能让孩子站起来拍着手，做着动作一起美美地来唱儿歌，这样才会更好地调动学生的学习爱好。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平常教学中还须要更多的学习。

《小小的船》的教学反思6

我们许多老师都是读着《小小的船》儿歌长大的，它是我们童年的歌谣，而今日的孩子，他们依旧用着稚嫩的声音诵读着这首儿歌，这让我不禁在想：是什么让它保持着如此许久的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时候，才发觉文中所蕴涵的是一种丰富的美，它是多数孩子童年时的一个欢乐的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。于是，在对本文的教学中，我根据新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的方式，这样有利于学生理解课文，又能提高学生的朗读实力。

一、从谈话入手，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感觉到了语言的美。在朗读时，配上温柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于儿歌的美丽旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，这样不但熬炼了学生的朗读实力，而且培育了学生对语言的敏锐感觉，学生成了“词的音乐家”。

三、遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我运用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，望见了什么？想到了什么？接着用上“我望见”“我在蓝蓝的天上做什么”进行语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便象旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。

四、本文的教学过程中，我始终关注学生对字、词的感觉和理解。比如，儿歌中多处运用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，老师引导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发觉叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感受到祖国语言文字的'美。

五、依据本课实际和低年级学生活泼好动的特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激发他们的表现欲和进取心，进一步发挥学生的想象力，促进其特性的发展，同时将音乐、美术和语文相互渗透，相互整合，拓展学生的艺术视野。

在本节课的教学中，由于一些环节的处理不当，造成时间的紧缺。比如，课文感悟前的巩固生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的方式，一生读拼音，一生找”生字星星“，一生口头组词，一生贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？

在这相互沟通中，让学生体验到合作的欢乐和重要。但是，在课前没有细心地考虑到本环节可能出现的意外，和学生合作的不当，最终时间用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的缺憾。这也让我深刻地反思到，老师对一节课的推敲要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌。

《小小的船》的教学反思7

本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。变更对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是老师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的探讨，老师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习主动参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参加;变以老师的“讲授”为主为老师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生主动思维为主;变师——生的单向沟通为师——生、生——生的多向沟通，老师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指引，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教化大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要留意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的`音、形、义之间的坚固联系，精确理解字(词)义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得简单确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地驾驭字词，还有助于丰富学问，提高相识事物的实力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导学生视察图画、实物或联系生活阅历。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了相识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中发展创建实力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会望见什么?”学生的回答是丰富的：“望见了流星雨”、“望见了太阳系的行星”、“望见了中国的长城”、“望见了北斗七星”……让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创建。

本阶段的学生年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美实力，增加了他们阅读的乐趣。

《小小的船》的教学反思8

识字过程是枯燥的，这就须要我们在教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。

首先，让故事激发爱好。我们在开课时，设计了谜语和传闻故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。

其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。低年级的学生年龄小，自制力弱，学时以无意留意为主，他们天性好动。因此在学习中加入嬉戏、活动则是他们所喜闻乐见的。常用的方法有：唱歌、跳舞、画画、演戏、嬉戏等等。在本课教学中，我们还用到了嬉戏和课间操，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但经过我们的细心支配和策划，有层次的把字的“音”、“行”在初读课文的基础上，由浅入深，有梯度的为学生搭建起生命涌动和发展的平台，让学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演，学生最大限度的将学问接受。从而提高了教学质量。

第三，激发学生想象。在本课教学中，我们还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我们设计的`“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，让孩子主动投入了想象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。

但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。另外教室也要多用协调、请教的口吻，调动学生自主识字的主动性，只有我们持续改进才能将我们的教学的工作持续推动。

《小小的船》的教学反思9

《小小的船》以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇妙，易于激发儿童朗读的爱好，驱遣他们的想象。

教学片断：

（出示课件：蓝蓝的天空和闪闪的星星）

师：小挚友，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么呀？

生１：我觉得蓝蓝的天像大海。

生２：我觉得蓝蓝的天像一张蓝色的纸。

生３：我觉得蓝蓝的天像一条大河。

师：那你们觉得谁的说法最好呢？

生１：我觉得蓝蓝的天像大海最好，因为大海和天空都是蓝蓝的。

生２：而且大海和天空都很大的。

师：小挚友说得真好。那我们就学着最好的说法一起来说一遍，好吗？

师：小挚友再看看，那一闪一闪的星星又像什么呀？

生１：我觉得星星像一朵朵漂亮的花。

生２：我觉得星星像一个个五角星。

生３：我觉得星星像萤火虫，一闪一闪的。

师：是呀，夏天的晚上，萤火虫飞来飞去的`，就似乎天上的星星在一闪一闪的。

生４：我觉得星星像太阳光照下来的河水，一亮一亮的。

师：你很会视察，这个时候的河水是最美的了。

生５：我觉得星星像金银财宝。（学生都笑了）

……

师：小挚友的想像都很独特。老师觉得星星还像一颗颗漂亮的珍宝。你们觉得像吗？

生（齐）：像。

师：当你坐在弯弯的月亮上，抬头看着那蓝蓝的天空和一闪一闪的星星，这是一幅多么奇妙的画面呀！小挚友，下面就让我们一起再来把这首诗美美地朗读一遍，好吗？

反思：

想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。本教学片断的设计以培育学生的想象力为宗旨，给学生创设充分想象的空间。在培育学生想象实力的同时，学生的口头表达实力也得到了提高。学生的发言充溢新意。同时，老师充分发挥了其主导作用，参加到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。

《小小的船》的教学反思10

特别荣幸在学校开展的“校校公开课人人公开课每天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我细致反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

1、创设情境，注意激发学生的学习爱好。

爱好是学生最好的老师，特殊是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感爱好，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采纳多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们爱好深厚，对这节课的教学内容充溢了期盼。

2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充溢童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的爱好，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。在学生能读熟读的基础上，我和学生做了一个你问我答的小嬉戏。问：什么样的月儿什么样的船?回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样?回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只望见什么样的星星什么样的天?回答：我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能娴熟回答之后我又问，谁能像老师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也特别活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。

新课程标准要求在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。因此我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像()，蓝蓝的天空像()，闪闪的星星像()引导学生主动思索，大胆想象，并激励他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐绽开想象自己坐在月亮船里能望见什么，你想说些什么，学生爱好盎然，情感目标很简单的达成了。

4、渗透学问，为学生奠定语言文字基础。

课堂教学中融入语文学问的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

当然，这节课也有许多不足之处：

1、课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的.孩子，面对全体还应加强。有的学生特殊活跃，发言时跟问题一点关联没有。在让学生绽开想象时，许多孩子起先乱说。比如在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有细心地考虑到本环节可能出现的意外。老师应用什么样的语言来激励这样的学生还应当学习，自己的语言组织实力还有待加强。

2、对于学生的回答，虽然赐予了激励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改进!总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着许多不足，我会在今后的语文教学中接着努力、改进!

《小小的船》的教学反思11

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。

在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？

在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的.方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。

二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。

三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。

《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。

《小小的船》的教学反思12

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致充溢儿童情趣和幻想的儿童诗，也是一首深受儿童宠爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的魅力景色，语言亲切，已经安静，画面美丽。插图更是把诗的内容形象化了，更增加了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律美丽安静，与歌词浑然一体，详细安稳自得的童趣和时空感。

首先，是嬉戏律动《假如你感到华蜜》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲加入创作，在学生夸张和生动的表演中，音乐有了开心的起先。

其次，是观赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复听歌曲，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静和甜蜜；探讨音乐的美和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲《小小的船》，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采纳跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来驾驭歌曲。

最终惊醒分组活动，提高创作实力。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围活跃，学生能更自信，大胆的演唱表演和创编。学生从起先的“静”中感受美，到最终的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的实力。

但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的.教学中还须要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活跃课堂的气氛，吸引小挚友的留意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到肯定得培育，在每节课中得到进步与欢乐！

《小小的船》的教学反思13

《小小的船》这篇课文是叶圣陶写的一篇精致的儿歌并且也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言朴实亲切，极具画面感。

上课伊始，我设置了“天文学问知多少”的提问环节，小挚友们一下子就兴奋起来了，尤其是那些阅读量大的孩子更是显得特别激烈。于是我们一起共享沟通。我也和同学们共享了月亮的改变规律，看到学生兴致勃勃的样子，我认为这个小问题的设置是必要的，拓宽了学生的学问面，激发了学生的爱好。接着通过一个谜语引入课文，充分吸引学生的留意力，使学生快速进入学习状态。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等，熟识课文并体会诗歌的`韵律美。

在识字与书写教学中，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”有了秋天一课识字方法的积累，学生快速就会想到如加一加，猜一猜，组新词等方法。同时在这一环节中，我也注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。

在课文讲解教学中，我们绽开想象的翅膀，启发学生想象“弯弯的月儿除了像小船，还像什么呢？蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维发散在各自的想象世界之中，就在此时，我又播放了一首《月亮船》的歌谣，孩子们闭着眼睛沉醉在这漂亮的夜空中，美妙而憧憬。

反思整个教学过程，我激发了学生的爱好，完成了本课的教学目标，但也存在着不足之处，课堂虽然活跃但也忽视了不爱发言的孩子，另外想象训练还可以拓展的更多一些，不仅仅是想象文中的事物，培育孩子的发散思维。低年段的孩子最须要的就是开发的他们的想象实力，今后还要学习更多更好的教学模式和教学方法。

《小小的船》的教学反思14

《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉许多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍旧发觉了很多我没有重视到的问题。

1.唱读、跳读问题

研讨活动中，许多老师就提出了学生们在读儿歌时简单“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应当是“只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很简单把它带节奏的读“只望见闪闪的星星/蓝蓝的`天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时始终不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。

2.反义词：小小的——大大的

在上优质展示课时，我留意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有许多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时依据孩子们的回