2023年拼音课的教学反思

2023年拼音课的教学反思拼音课的教学反思1

课件《复习四》是汉语拼音教学的最终一次复习课，结合本节课其次课时课堂教学的相关状况以及课后探讨，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。

一、“我会讲”：把学习的主动权交给学生。

拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵观这些名称，不难发觉，“读、写、讲、背”，这些都体现出学生对拼音的实践和运用，因此，老师应把学习的主动权交还给学生。

以教学本课第四部分“我会讲”为例，我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，熬炼口语表达实力。”也就是说，这一环节的主要任务是要学生视察画面，自己想象讲故事。这个环节的详细操作中，我引导学生视察画面后便自己依据画面讲解了故事情境，最终抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边，他们会怎么过河”让学生思索，请他们合理编故事。从学生的反馈中发觉，他们的回答始终纠结在“怎么过河”这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最终由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆忙收场。

课后发觉，这个环节一起先时的“情境创设”就是不必要的，甚至是导向错误的。老师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于最终所编的故事都是大同小异。同时，老师做了学生该做的.事，学生在这个环节中主动去视察，去思索，去表达的机会更少了。

其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己视察画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教化。这样，既激发了学生的想象和思维，熬炼了表达实力，又结合了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。

二、“我会读”：目标的设定不应局限于内容表面。

在教学“我会读”这一板块中，我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小老师读、嬉戏读等多种方式，正确认读词语。”简洁的说，就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发觉自己的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延长。

在此类板块的教学中，老师应当具备一双慧眼，以板块中的内容为动身点，挖掘可以训练的点，设定多样的教学目标。比如，可以设定“注音”的目标：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以帮助训练孩子的注音实力，又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标：用上一个词语或多个词语来说说话，在词语认读的基础上运用词语，也能熬炼孩子说话的实力。

三、“读读背背”：力求在课堂中实现“熟读成诵”。

本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步进行教学：，1创设情境引出题目；2学生自由拼读诗歌；3指名个别同学读一读诗歌，老师相机进行内容的解读，引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美5老师利用问答式的方式引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。6男、女生竞赛读7尝试背诵

“读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有恰当的方法引导学生渐渐达成背诵的目的。

详细操作中，也比较困惑：要想反复多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习课中的诗歌又不能像平常上课那样四平八稳，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或许可以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导学生去主动关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累，并在实践中不断探究。课件

拼音课的教学反思2

小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习一般话的有效工具。”学英雄语拼音，有利于识字、阅读和学说一般话，有利于发展学生的语言，发展思维，有利于培育学生自学实力。汉语拼音教学在整个小学语文教学中处于重要的基础的地位。然而，对于一些刚从幼儿园过来的孩子们来说，要驾驭这么多的、枯燥的、乏味的汉语拼音的确是一件很不简单的事情。因此我在实践教学中做了几点尝试共大家探讨、探讨。

一、以身示范订正发音

小学语文教学大纲也明确提出：“教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。”对于一年级的小挚友来说驾驭正确的发音方法是学英雄语拼音的关键所在。为此我首先要以身示范订正其发音。详细做法是听、看、比、跟、练。听就是让学生听老师如何发音的；看就是看老师的口型、嘴的开口大小、圆窄；比呢就是自己读一读跟老师的发音有那些不一样；跟就是老师示范读学习跟读；练呢则是运用各种各样的方法加以练习，比如有：“开火车”、“谁是小老师”、抽读、同桌互读、个别指读等等多种方式进行练习。

二、仔细视察区分比较

小学汉语拼音中有很多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想这些声母，主要让孩子们看图边看图边识记通过图来让孩子们区分记忆。还有，韵母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。这些韵母呢？主要让孩子们从型、音上区分记忆，ei—e—I，发这个音是应当是先发e再发I，由e过度到I.前后鼻音主要区分在，发前鼻音是轻而短，发后鼻音是中而长。然后进行反复的对比练习、训练，达到巩固的效果。

三、编辑儿歌加强记忆

刚入学的孩子们对于所学的拼音很简单遗忘，怎么办？我会利用课上的几分钟时间让孩子们编辑儿歌，通过编儿歌让孩子们自己找到自己记住它的方法。比如说：看图编的：水上冲浪bbb，小猴推车ppp很多；生活实际编的：右上半圆bbb，右下半圆ppp，左上半圆ddd，左下半圆qqq.这就是将我们的课本与生活紧密联系在了一起。

四、分类记忆规范书写

初入学的儿童在感知过程中的分析综合实力虽有发展，但水平仍旧很低，空间知觉和时间知觉上虽有发展，但很不完善，经常表现出笼统的.、不精确的分析综合的特点。这在拼音字母的书写上，表现得特殊明显。他们很简单把相像的字母混淆起来。尤其是不按四线格写，不管什么字母，都写在一个格里。为了便于驾驭和记忆，可把２６个字母按书写位置分成四类：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３个字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８个字母，占中下格的有g、p、q、y４个字母，占上中下格的有j１个字母。利用分类统计的方法训练书写字母，既规范了拼音字母的写法，也对写汉字起着主动作用。

五、欢乐嬉戏坚固学问

孩子在欢乐中学习，在学习中体验欢乐的情感。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此把握新的教学理念将欢乐的嬉戏活动带入我的课堂教学之中。如：我们在教学三拼音节时，往往回感到很困难，孩子们记起来也比较难，拼起来也比较难，因此你学问一味的去教，那未必回有好的收获满足的结果。此时你可以开展一系列的竞赛活动，比如《开火车》、《比一比》、《看谁读的好》、《我是小明星》等等活动去激发孩子们的学习爱好。让孩子们在欢乐中学习。

总之，汉语拼音教学必需遵循孩子们的认知规律，运用多中教学手段激发孩子们的学习爱好，全方位调动孩子们的主动性，主动创设语言环境，让拼音教学和生活实际相结合，把课内的与课外的一些有益读物相结合，进而指导孩子识字、阅读。

拼音课的教学反思3

上课起先，我告知学生今日要带他们到拼音王国去游玩，然后让学生先拍着小手一起叫出了声母宝宝的名字，接着跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这样一来学生来劲了。一个个惊慌地盯着大屏幕看，争着第一个说出这几对拼音字母的不同之处，于是发言踊跃，课堂气氛也热情起来了。接着又出示了缺少了几个韵母的韵母表，韵母宝宝找双胞胎等嬉戏。

课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。那天可能由于感冒了，状态不好，所以课堂上缺乏亲，孩子们因为我的心情好像也不是太高，看来老师的心情会干脆影响学生啊！所以力综观本堂课，感悟有三：

1、老师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和实力和学生进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习、接受实力将教学过程过度志向化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。由于惊慌，原本设计好的互动环节给忘了，对学生检测较少。

2、对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，特性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3、“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的.答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习实力的发展。拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

拼音课的教学反思4

经过两个多月的时间，我最终带领可爱的学生们把拼音王国旅游完了！在去识字王国旅游之前，我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事——复习拼音！

在教这课时，我课前导入是运用课件讲故事的方式，用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象，引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容，知道拼音王国有许多的拼音宝宝：23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。

这节课我们一起再去拼音王国去巡游一圈，让学生当游客，再去巡游声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡，通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习巩固了所学内容。

然后以问题引导学生接着巩固音节拼读。

一年级的小学生留意力简单分散，爱搞小动作，不能做到仔细听讲，为了吸引每个孩子的留意力，让每个孩子都参加到课堂上来，我采纳了多种方式，如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题主动的孩子，在复习拼音字母及音节的拼读时，我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生留意力，采纳开火车读、当小老师读等方式调动学生的主动性。有时学生纪律有些乱，因为他们看到图片都有些兴奋，都想发言，不过这些反应都是正常的`。

通过拼音复习这一课，我感觉到了学生们还是有些拼音的字形和读音简单混淆，但时间不等人，只能在以后的识字和课文学习中，带领大家多练习音节拼读，熟能生巧，我信任随着时间的推移，孩子们肯定会娴熟驾驭拼音的！

拼音课的教学反思5

在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜爱形象生动的画面的特点，对这节拼音复习课进行了处理。

上课起先，我以谈话的方式引入：你们喜爱过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜爱过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜爱放鞭炮了，有的孩子说最喜爱过年穿新衣服，也有的孩子说喜爱吃饺子，在开心的氛围中，老师起先了一节课的'学习。

在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，留意力不简单集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我依据孩子们都喜爱玩嬉戏的特点，让学生们一起做个嬉戏“摘苹果”。告知他们，树上有许多生字挚友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，留意力都高度集中，玩得很快乐，

在玩的过程中，巩固了对生字的相识。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感爱好的活动充分调动孩子们的主动性，把枯燥的内容寓教于乐变成好玩的嬉戏。在嬉戏中，去娴熟、巩固。

拼音课的教学反思6

课后随笔上课片段：上课伊始，我让学生把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。读完两遍以后听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生起先走神、开小差，没留心听，读起来声音小。课堂起先有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级老师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个惊慌地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热情起来了。

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低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的老师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1.教学的进程不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年级学生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的.概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3.新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好。

拼音课的教学反思7

今日我讲了《zhchshr》的其次课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我原来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在其次环节还设计了一个很有意思、学生很感爱好的`嬉戏，也没来得及用。

总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zhchshr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的缘由出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。

今后，在课堂教学中：

１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生驾驭扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。

２、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不简单解决的问题，就留到课下解决。

３、要加快讲课的速度，语言要精炼。

４、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学实力。

拼音课的教学反思8

第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑担心的心情走进教室，心中静默地祈祷：小挚友，你们可得安分一点儿，今日有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习起先了。随着课的顺当进展，我一次又一次地感动着，为小挚友的活泼和机智而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。

以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：

师：“……刚才王老师遇到了几位老挚友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小挚友们一双双大眼睛惊异地望着我，教室里稀奇地宁静。）你们欢迎吗？

生：欢迎！（小挚友们显得异样兴奋，我知道开局顺当）

师：来，让我们用热情的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小挚友好！”

生：你们好！（小挚友们可真机智！）

师：一⑴班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞美着）

师：现在，王老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？

（“我情愿！”“老师，我！”全班小挚友兴奋地喊着。）

师：（走到一位小挚友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。

师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师有意读错。）

生：老师你读错了，应当这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）

生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）

师：小挚友，王老师还给大家带来了一幅漂亮的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发觉了什么？

生：有太阳。

师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发觉了……”

生：我发觉图上有太阳。

生：我发觉图上有小禾苗和泥土。

师：你视察得真细致！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。）

生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。

多好的句子呀！我激烈得让他到讲台上大声地说给全班小挚友听。在老师和同学的赞扬声中，他骄傲地笑了，我分明看到他的笑是那样的甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我情愿！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的心情，都叫我感动！

这些精彩片段的出现，一个很重要缘由就是师生建立了同等和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与沟通。老师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示特性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份缺憾，为自己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而缺憾。

师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的'话？

生：图上有一位阿姨在织毛衣。

师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小挚友细致看。（出示字母zh图片）你们有什么发觉？

……

师：有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小挚友，小白兔爱吃什么呀？

生：小白兔爱吃萝卜。

生：小白兔爱吃菜。

师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片）

谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。

这两个教学片断中，老师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。假如能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地驾驭拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习爱好，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。

我信任，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，缺憾随之会越少。

拼音课的教学反思9

低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。综观本堂课，感悟有三：

第一，在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和实力和学生进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习、接受实力将教学过程过度志向化，而影响教学效果。所以在备课中，我不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。为此，本节拼音复习课，我运用故事与嬉戏相结合的情境，复习巩固声母、韵母、音节，激发学生学习拼音的爱好，构建师生愉悦的.拼音复习课堂。

其次，对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、好玩的形式才能吸引低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。为了不让拼音复习课那么味同嚼蜡，我把故事与嬉戏融入其中，使得课堂充溢了乐趣。从导入到复习，每一个环节我都细心设计嬉戏，如：采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等，孩子们的学习爱好被激发了出来，人人参加，兴趣盎然，争先恐后，孩子们学得仔细，学得开心，整节复习很有成效。

第三，“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。因此，我在设计“放焰火”、“帮五色花治病”、“坐拼音小火车”等嬉戏中让学生区分出音节中的韵母，驾驭声母与ü相拼规则和音节的标调方法，会词语分类。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

拼音课的教学反思10

第一课时

由于刚刚结束angengingong的学习。课本中的复习内容对他们来说有点困难。特殊在“读读连连”中，很多学生仍旧不会拼读。对于前后鼻音的学习，老师一味求速度，遗忘了学问的巩固和练习。特殊是教学难点（前后鼻音）应更加留意引导。环节“我会讲”中，学生讲的`故事不够出彩，这主要和老师的引导、评价有关。应这样设计问题：独木桥的特点；小动物们分别要去哪里；谁会先过桥；怎样对话（留意礼节性）这样进行评价：假如能说下位置，时间就更好了；想一想，××过了桥会有什么动作，表情，它会说些什么？

其次课时中

环节“我会读”运用摆一摆，画一画的形式来进行生字复习，学生很喜爱，学习爱好高涨，起到的效果也特别好。但是唯一缺憾的地方就是没有指导说好第一句话“花”和“花朵”，学生对“花朵”没有理解好。此外，老师在进行教学内容支配上，没有充分考虑到学生的学情和教学内容的难易程度，教学内容原本支配的是两课时，最终上成了三课时。特殊是诗歌《秋叶飘飘》，没有让学生体会到诗的美感，奢侈了这个大好题材，觉得特别缺憾。在这个我也要深刻地反思，说明自己对教材并没有去深化的钻研，特殊是复习环节的内容，奢侈了教材，也奢侈了学生的时间。

拼音课的教学反思11

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好一般话的重要工具。复习四的第三课时，我支配了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。学了一个多月的拼音部分，其实可以注意综合性，使学生记得更牢。

一、在嬉戏中复习拼音

嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习巩固了所学内容。

二、拼音教学注意综合性，提高教学效率

1、形式上的综合激发学生爱好。让学生在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，培育动手实力；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的爱好，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的'依次读声母，背下来。

2、拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特殊感爱好。如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。以此类推：“f—t”“m—n”“n—l”“z—zh”“c—ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhichishirizicisi”“yiwuyu”“yeyueyuɑn”“yinyunying”。当然，这必需以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。

三、不足之处

这节课的不足之处在于：我没有大胆放手给学生自学，显得老师“牵”的地方太多，今后要留意改进。

拼音课的教学反思12

本学期我申报了一节拼音教学课，在不断试上的过程中，我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中，都收获了许很多多。

观点一：课堂为了学生

一年级学生刚刚进入小学，生活习惯以及各项实力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听实力，合作实力，视察实力，说话实力等等各项实力亟待提升。

“蹲下身子与儿童的天性进行对话，与儿童的需求进行对话，与儿童的学习基础和提升空间进行对话，与儿童的学习障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心，专心倾听儿童内心的声音，时时到处敬重儿童的特性，呵护儿童稚嫩的心灵，唤醒儿童沉睡的幻想；努力转变儿童的学习方式，努力让儿童的学习变得轻松，好玩，好玩。”

于是就有了春天我们一起去郊游的设计，在完全的情境中，课堂资源来源于学生的生活。学生沉醉在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式，提升学生的倾听实力以及合作实力。

观点二：组织有效的教学活动

反思自己的课堂教学行为，也在努力的使学生的学习方式已经发生变更，也在努力的使课堂呈现诞生动，活泼，开放的态势，也在努力追求动静适宜的课堂教学节奏，追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中，经常呈现一些操作上的失误。

首先活动目标的缺失。不清晰活动目标，往往也就造成了操作上的失误。

其次活动的效率不高，为了活动而活动，经常会以个别优秀学生的`答案来进行替代。经常针对学生一个接着一个的回答，不做点拨和提升。矮化学生的思维高度，拘谨学生思维的宽度。这节拼音教学试上的过程中，曾经出现这样一个片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”来说话。忽然一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷，并没有发觉学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应当是从颜色和形态两个方面来进行提升。

第三出现的尚动现象

孙维刚老师说过，我们的信念，无论是学生的还是老师的，都不是呼喊出来的，而是冷静的思索，深刻的思索的结果，是实在的，深厚的，而不是表面的，虚假的热情。切不行把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”，不应当只是形式上的“动”，更应当是思维上的“动”。

教化其实就是做一位有慧心地教化工作者。应当用琢玉般的毅力，修炼，滋生教化才智，坚决地行走在教化这条“慢”艺术的道路上。

拼音课的教学反思13

一年来，我每天仔细地备课，仔细地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习主动性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读爱好及实力在明显的提高。

教学中我有许多不足之处，须要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。

一、学习是有窍门的，要活学，巧用。

在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，驾驭了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。

二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。

在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有

声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿相识，熟识字母，不仅能激发学生的学习爱好，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教化与审美教化。

三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。

在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的'ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别，

简单混淆，我采纳多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿细致视察老师口型的改变，渐渐发出读音2、“找挚友”这个嬉戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惊而不敢张嘴了，个个都是大胆地展示自己。

四、按部就班，讲解难点，突破难关。

在拼音的教学中J、q、x、y与ü相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、x、y四兄弟从不和u做挚友”在教学中，我会依据教学支配，采纳不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的学问。

五、充分利用嬉戏，在欢乐中学拼音。

我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，

如：1、找挚友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到挚友并读动身音

2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按依次编读

3、接龙嬉戏，这个嬉戏可以是一对多或一对一，采纳一问一答的形式来记忆

4、送字母宝宝回家（正确地区分声母，韵母及整体认读音节）

5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。

拼音课的教学反思14

复习四是拼音教学中的最终一个内容了。有三个很重要的表格：声母、韵母、整体认读音节。我知道，知道现在还有几个小挚友会把bdpq混淆，而且nl读不准，而且他们自己并没有感觉到自己读不准n和l。在区分了bdpq后，我想按依次背和默写应当不成问题了吧？便先抽背，竟然还有两个小挚友背漏了！我再听写，就更糟