2023年美术说课稿(篇)

2023年美术说课稿(篇)美术说课稿1

一、教材分析：

这节课我所执教的资料是人教版小学美术其次册第八课《狮子大王》。本课属于“造型表现”领域里面的资料。这一资料的学习是在学生已经驾驭了一些剪、贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课经过展示自然界中狮子的形象，各种以狮子为题材的作品，引导学生用视察、比较的方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点，从而培育学生视察、分析问题的本领。利用视察、比较的方法抓住特点，驾驭突出表现动物特点的方法是后续学习第九课《可爱的动物》和第十课《介绍我的玩具》这两课的主要方法之一。所以，学好这一课的学问是学习后两课的基础。

本册教材的重点之一是，相识常用的色调及形态，体验不一样的媒材，不一样工具的运用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自我的想法。而本课的教学资料是引导学生利用视察比较方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点用不一样的材料撕、剪、贴、画等方法进行创作，表现自我的想法。可见本课在本册中的重要位置。基于对教材的上述理解，确定如下教学教学重点和难点。

重点：引导学生在视察、比较中抓住狮子的特点，并能够进行创建性的表现特点。难点：狮子头部特征的表现。

教学目标：

1、学问与本领目标：经过本课学习，初步了解如何利用视察、比较方法抓住狮子五官特点，以及突出表现狮子五官特点。

2、过程与方法目标：在视察、观赏狮子及其艺术品的过程中，培育学生视察、分析、创新的本领。

3、情感与看法目标：经过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。

二、教学打算

狮子“吼”的录音，狮子、猞猁、小熊猫的图片，表现狮子的艺术品，范作，手提袋，旧报纸，彩纸等。

三、教法和学法

新课程标准中指出；“老师的‘教’要立足于学生的‘学’使每位学生坚信自我都具有学习美术的本领的‘学点’”。帮忙他们在学习美术中去发觉自我学习本领的学点“闪光点”，从而为他们在以后的学习中树立信念，获得不一样程度的提高和发展做好铺垫。所以，我结合一年级学生小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力分散的特点以及本课的特点，主要采纳：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体协助教学”等方法。引导学生在视察、比较中进行自主探究、合作沟通。

四、为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。

（一）、创设情景，活力导入。

新课程标准指出：“爱好是学习美术的动力之一。”课的一起先，我用猜谜语和听狮子“吼”的声音引出课题。经过听—忆—看—说等多种感官参加活动，唤起学生对狮子已有的记忆和认知，使学生感受体验狮子大王的猛烈。吸引学生的留意力，激发学生的剧烈的学习动机，营造简便活泼的学习氛围，为下一步教学环节的绽开做好了铺垫。

（二）、分析自然界中狮子的特征

老师出示自然界中狮子图片，提出问题：狮子一家中谁最具有大王的特点？它的突出特点是什么？学生经过视察、比较抓住雄狮子长着鬃毛这一特征。所以，雄狮子在狮子一家中最具有大王的特点。它的突出特点是头部长着鬃毛。然后，老师出示一组图片：雄狮子、猞猁、熊猫。引导学生在小组内视察、比较、分析，狮子大王与猞猁、小熊猫比五官上有什么特点？在前面利用了视察、比较方法的基础上，在老师适时引导下，精确地归概括出：狮子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆，六个特点。

这样设计的目的是，在于引导学生利用视察、比较方法分析雄狮子特征，培育视察、分析问题的本领及合作意识。

（三）、分析艺术作品中狮子五官的突出表现

新课程理念强调，美术学科要注意于其他学科的联系，与学生的生活阅历联系的联系。美术教学也是文化教学。这一环节我利用中国传统的狮子形象，以北京故宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕刻的石狮子为例，让学生感受艺术家是如何抓住特点创作、怎样突出表现特点。学生经过对艺术作品狮子的视察、比较、分析的过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真实的还大，露出的牙齿更尖利等。解决教学难点。增加了美术文化的含量。经过对艺术家作品的视察、分析，自然的把学生带入到深层次的思维空间，在学生视察、比较、发觉的过程中，不仅仅视察本领和思维本领有所提高，并且体验了探究的快乐，得到了心里满意，从而进一步激发出学习的热忱。

（四）、分析学生优秀作业和学生范作中狮子的表现

《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是：“在教学过程中应引导学生主动找寻与尝试不一样不一样材料，探究各种造型方法，不仅仅关注学生艺术作业的结果还要重视学生在‘造型表现’活动中参加探究的过程。”这一环节，老师依据这一要求引导学生分析小挚友优秀作业中的狮子大王的表现方法；分析学生优秀作业是怎样突出表现狮子五官特点的；分析小挚友的手工作业是用什么材料制做的以及制作步骤。

美术说课稿2

教学目标：

1.培育学生的动手实力和想象实力。

2.通过切割移位的方法，感受艺术形式的多样性和移位作品的独特风格。

教学重点：指导学生进行切割。

教学难点：进行有序的排列。

教学过程：

1.观赏：

(1)选用对比的方法引导学生观赏，通过观赏使学生相识到经过切割后重组的画面有特有的奇妙。

(2)组织学生找寻规律：有规则的间隔，可以横向切割排列也可以纵向切割排列。

2.发觉：这样的作品会产生变形的效果。

运用同样的方法还可以做什么?动物形象、风景画面等。

3.动手切割要点：

方法指导：先用尺子良好尺寸，做到匀称;然后用尺子对起上下两点，留意手要按紧，不使尺子移动，用工具到进行切割。

4.重新组合要点：

方法指导：将切割好的图片摆在作业纸上，拼摆好间距后再用胶水粘贴。

5.布置作业：依据自己所带的图片经过切割后再重组成一幅好玩的作品。

6.学生作业老师巡察指导：

指导重点：关注有困难的学生，适当赐予指导;

留意学生的用刀的平安指导;

粘贴方法的指导。

7.学生的作品展评：依据本节课的要点开展点评。

美术说课稿3

敬重的评委老师：

你们好！我是号考生

今日我说课的内容是，我将从教材、教法、学法、教学打算、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。

一、说教材

本课节选自，在新课改理念下，我明确了

本课课型属于

领域。（地位与作用）

依据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标是：

1、学问目标：

2、实力目标：

3、情感目标：

下面是教学重难点

教学重点：教学难点：

二、说教法

现代学生处于科技发展快速的信息时代，获得信息的渠道众多，

眼界较为开阔，思维较为活跃。一个问题的提出会有多种想法和创意，

但是由于初中生的年龄特点和个体差异以及对学问的整体把握实力

有限，经过正确的引导，以学生为本的自主探讨，有利于学问的积累

和运用。结合本课教学人文与科技特色，采纳范例式和直观性教学更

贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。

三、说学法

依据本课实际，我将引导学生以体验、问答、小组合作的方式

来学习本课内容，目的在于激发学生的学习爱好，培育学生与他人沟

通沟通、分工合作的实力。

四、教学打算

老师打算教具：学生打算学具：五、教学过程

依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学，我的教学过程设置

如下：

导入新课—讲授新课—学生练习、作业展示—总结

我的时间支配：导入新课5分钟、讲授新课10分钟、学生练习

20分钟、其他支配10分钟

第一环节，创设情境导入新课：这是环节我将通过展示图片设

置问题来引导这节课的内容，目的在于，激发学生学习爱好，调动学

生主动参加。

其次环节，讲授新课老师演示：通过精讲演示，直观生动。通

过学生的视察思索并参加作品的分析，分析作品的表现方法、表现内

容以及作品表达的主题。

第三环节，学生练习作品展示：小组合作练习，老师提出明确

要求。

采纳自评互评和师评相结合，敬重个体差异，以激励为主。

第四环节，总结

这一环节，我将通过提问方式来完成本课的总结部分，目的是通

过学生来回顾本课内容，敬重个人感受，从而实现本教材的人文性特

点，同时又起到巩固今日所学学问的作用，为今后学习美术做铺垫。

（本节学会了什么？体会是什么？你喜爱今日这堂课吗？）

依据以人为本，用于赏识教化的教学理念，我在整个教学过程中

因势利导，促进学生主动参加活动沟通，以愉悦的心情体验课堂，培

养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松开心的氛围中学习

美术。

最终，我说一下我的板书设计

板书设计：

（在黑板的中间偏上部分是本节课的题目，然后分为两部分，左边是本课教学重难点，右边我将悬挂一些优秀作品进行展示和总评。）

我认为，一个好的板书设计不仅可以引导学生更好的驾驭学习学问的重难点，而且可以给他们以美得享受。

我的说课完毕，感谢！

美术说课稿4

我说课的内容《石头鱼》是一节自编课，同时也是去年设计的沙河文化系列的持续。我打算从以下七个方面进行阐述：一、学情分析；二、教材分析；三、目标预设；四、材料打算；五、教学流程；六、教法学法；七，教学反思。

一、学情分析：

我校位于沙河边，沙河现在很漂亮，学生大多数都喜爱在沙河边玩耍，对沙河有很深的感情，孩子们是沙河的一员，那么孩子们能不能在让我们的沙河更漂亮更喧闹呢？为我们沙河的娃娃创建自己的志向中漂亮的和谐的沙河呢？在这一特别的前提下，也为体现素养教化的要求，以学生发展为本，使学生在主动的自我设计石头鱼的情感体验中提高想象力创建力，发扬团结和谐友好的精神，提高审美意识和审美实力，增加对沙河的关注和酷爱，以体现新课程标准，我顺应去年自编的沙河文化系列编了了这节课作为沙河文化系列之二。

二、教材分析：

在本节内容中通过用随处可见的卵石制作石头鱼，激发孩子们作为沙河的一员，随时为沙河的漂亮动脑筋，并能用丰富的语言大胆表述自己的想法，对孩子进行特性和创建性思维及团结合作的培训，让他们在探讨中学习在合作实践中发觉问题，并在充分利用卵石制作石头鱼中加强环保意识。同时激励孩子们进行自我评价和相互评价，有助于学生成为主动的评价主体，提高评价实力。通过学习使孩子们了解沙河关注沙河。基于我设计这节课的目的，我对本课的教学目标预设为：

三、目标预设：

1.通过探究用卵石自由创作出各种各样的石头鱼，培育学生的综合学习实力，创建精神和想象力。2。培育学生生活情感，体验合作探究发觉的愉悦，激发自信念和美术学习的爱好。3.让学生成为学习的主体，使学生思维的敏捷性独特性得到发展，最大限度开发学生的实际创建潜能。

四、材料打算：

1、教具学具打算：卵石.水粉

五、教学流程图：

主要通过5个环节进行：

（一）、激趣导课。通过提问激发孩子们对沙河产生关注

（二）、质疑探究。视察分析卵石，小结出要关注身边事物学会奇妙利用材料创作或再创建，培育小组共同探究实力。

（三）、学生分组在实践中体验自己做主并通过设计石头鱼，一起努力把沙河变得更加喧闹的乐趣，调动全班学生主动参加，增加小组团结合作实力，激发创作潜力和学习激情。

（四）、观赏评析别人和自己的作品，体验胜利的喜悦和美的感受，进一步培育学生的多方面实力。

（五）、扩展思维激发接着探究精神及自主学习实力。

六、学法、教法

依据本课的性质及本校学生的实际状况，我主要实行“启发——引导法”，围绕小组合作绽开学习，通过了对原材料的分析，工艺设计的构思，变更传统的师生的教学方式，了解本校学生状况，联系实际生活，立足于新课程标准，把“感知”“观赏”“创建或再创建”为前提，做到以学生发展为本，并把合作和探究想结合，培育小组合作学习实力，激发学生接着探究的精神。无论教法还是学法，都全方位渗透到教学程序中去。

七．教学反思：

本节课依据学生的相识和驾驭学问的规律，运用激趣导课---质疑探究---尝试创建---体验胜利----小结拓展，主动创设一种宽松的自由的情景，使学生对卵石工艺有一个初步的印象，并产生剧烈的学习爱好和制作欲望，紧接着展示制作技法与过程，然后引发其绽开联想的翅膀，激情澎拜地动手制作石头鱼，师生共同合作，完成多维评价。既爱护了学生的自信念，又发展了其特性，很好的体现了新课程改革供应创建性教学精神，整个教学过程充溢美的韵律，让学生在一个和谐的民主的欢乐的氛围中学习，并自觉的探究制作技能技巧，对卵石工艺有一个比较明确的感性相识，有效的调动了学生的眼，脑，手，使其得到全面的熬炼与培育，而且背景色调营造的意境给学生供应很好的视觉效果，既培育了学生审美和创新意识，又增加了学生对工艺设计学习的爱好。总体来说，学生对于本节课所学习的内容感爱好，学习过程中始终表现很主动很投入，对于在石头上创作驾驭的比较好，只是由于是第一次尝试的缘由，学生的阅历不足，底稿画的不错，在填色时有学生没有把握好水分，导致鱼的形象模糊了些，但再多做几次就可以了。最重要的是学生得到了体验，得到了收获，得到了欢乐。

美术说课稿5

一、说教材

本节课是江西版小学美术第六册其次课的教学内容，是“设计?应用”学习领域的课业。是围绕航天器这一主题的造型设计课。

本课很好的结合了时代的特点，展示高科技的风采，人们已能飞向太空，并能在太空中生活，人类已历史性地把旅游的范围开拓到了地球之外。从而引领学生进入到一个全新的创作空间。而本课的教学重点是引导学生绽开想象，通过剪刻、卷曲、黏接、描绘等方法，运用饮料杯、盒子、旧挂历、彩纸、泡沫、筷子等各种废旧物创建出新奇的航天器。

1、教学目标

学问目标：增长太空学问，并了解航天器的各种用途。

技能目标：培育学生的想象力，学习驾驭剪刻、卷曲、黏接、描绘等多种制作方法，制作不同的飞行器模型。

情感目标：从中体验创作的乐趣，并培育学生的爱国热忱。

2、教学重、难点：在于飞行器的造型设计。如飞船的外形要为功能服务，造型、颜色处理要时尚、现代，模型要坚实、扎实等。

3、解决重难点的方法：通过文字、图片、影片介绍，加深学生对航天器的了解，

让学生分析它的特点，并亲自动手创作。

二、说教法：

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解本课的基本设计思路是：通过大量的文字、图片、影片等介绍，赐予学生大量的信息，丰富见识，开阔眼界，加深对太空航天飞行器的了解。这样便能给学生的创作理清思路奠定基础，学生才能有更丰富的创作原素，来构思自己在想象中太空的样子，而后让学生将自己的想法与独特的创意，大胆地创建出来，老师在技法上加以指导与启发，使学生创作出新奇的航天器。因此，本课我主要运用了范例展示法、引导发觉法、直观演示法、小组合作探究法和自评、互评法来进行教学。

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动主动的学习，选择方法是很重要的，人文主义心理学家罗杰斯的人性观点认为：“在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。”因此，我采纳了人性化的方法指导，在为学生创设敬重、和谐、理解的人文环境的基础上，通过引导学生看一看、说一说、论一论、做一做、评一评的学习方法，学生的思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境界。

学具打算：饮料杯、盒子、旧挂历纸、彩纸、泡沫、筷子、剪刀、双面胶等。

四、说教学程序

假如说钻研教材，探讨教学与学法是搞好教学的前提和基础，，那么我认为合理优化地组织教学过程便是胜利的关键。这一课时我设计以下教学环节：

（一）创设情景，激发爱好

１、观赏神州五号升空的影片，吸引学生的留意力，激发学生对本课学习内容的深厚爱好，使学生对太空产生无限的联想。从而引入课题《飞向太空》，并由学生讲解并描述课前收集到的有关太空与航天器学问。

（二）视察比较，启发想象

1、带着问题观赏各种航天飞船的图片。

（1）航天飞船的基本型都有哪些形态？

（2）航天飞船的颜色是怎样的？

观赏完后，让学生说一说航天器都有哪些外形，颜色是怎样的，学生在说的过程中自然而然的会驾驭航天器的造型特征，相识到航天器形态是多样的。

2、出示两幅空间飞行器的造型图（神州五号与另一架飞行器），对比分析它们的造型特征，并讲授飞行器各部分的主要功能，为以下的创作做铺垫。

（三）分部讲授，驾驭技能

学生在上一环节中对航天器产生了极大的爱好，处于最佳的学习状态，这时老师出示材料，揭示讲授航天器的制作方法：

想——外形

通过以上的讲解，让学生小组探讨并自由说说自己心中想制作的飞行器外形是怎样的，都有哪些功能。这时老师引入到其次步的教学。

选——材料

老师出示各种形态的材料，让学生想一想这些材料能制作飞行器的哪些部位，如航天器的大外形、发动机、喷火器、导航器等。

剪——形态

这时老师可以加以示范，如飞行器尖形的头和喷火器的剪贴、卷曲的方法，使学生理解剪曲的制作方法。

贴——组合

老师简洁示范粘贴组合飞行器的各个部件，这是制作飞行器的最终一步。

（四）动手创作，激励创新

１、让学生以四人为一小组进行设计，利用不同材料的特性，制作独特的飞行器模型，在模型上，可以绘制自己喜爱的图形，涂上自己喜爱的颜色，写上飞船的名字。同时增加了集体协作精神。

２、老师随堂巡察指导，并对学生制作上的问题刚好解决。

（五）作品展示，自评互评

１、实行一次“太空遨游会”，分成多个小组，以宇宙中各种星球和飞船的名字命名，进行太空学问的讲解，展示自己的“航天器”，相互进行沟通和学习。这一环节的设计是为提高学生的鉴赏实力和口头表达实力，把问的权利和评的权利都交给学生，激励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的看法等，真正体现学生的主体意识，让学生体验胜利的喜悦。

（六）课堂小结，拓展延长

在上面教学的基础上，老师进行课堂小结。

这样的课堂设计，使学生赏、说、做、评相结合，体现出了学习和美育相融，是美术大纲教学的要求

课后拓展：除了人类以外，还有植物种子、动物也可以飞上了太空，然后会发生一些什么事情呢？让学生充分绽开联想，通过绘画的形式体现出来。

五、板书设计

板书能体现出一堂课的教学思路，因此在教学中，应将教学过程与板书相协作，与范图、多媒体课件相对应，做到和谐一样。以下是我的板书设计：《飞向太空》

制作方法：想——外形

选——材料

剪——形态

贴——组合

美术说课稿6

设计意图：

“粉刷”活动在我们的生活中随处可见，幼儿园、建筑工地、大街上常常能看到粉刷匠在工作。随着人们生活水平的提高，对墙面的粉刷越来越讲究特性化，利用涂料的色调进行大胆装饰，色调独特，很简单引起孩子们的爱好。因此，从孩子们所视察到的事物入手，结合孩子的爱好点，设计本次活动。通过孩子的前期视察和探讨，以及初次创作，将“粉刷”这种自发的爱好内化成幼儿对艺术活动的主动参加，从而感受生活中的美，激发幼儿的艺术情趣，激励幼儿用合作的方式进行艺术表达，体验艺术创建活动带来的欢乐。

活动目标：

1、初步学习用毛刷作为绘画工具进行涂色练习。

2、体验用毛刷绘画带来的乐趣。

3、促进幼儿手臂大肌肉群的发展。

活动打算：

1、活动前艺术打算：已观赏过歌曲《我是一个粉刷匠》，活动前已经进行过亲子制作的“房子”（用鞋盒等废旧纸盒制作）

2、本节活动材料的打算：毛刷、红、黄、蓝三种颜料、磁带

活动过程：

1、老师播放《小小粉刷匠》作为音乐背景，引起幼儿刷色的爱好。引导幼儿回忆：歌曲中的小小粉刷匠在干什么？

2、老师出示作画工具，引导幼儿先让刷子在小桶里洗个澡，然后在边上靠一靠，最终用儿歌的形式帮助幼儿驾驭刷子刷色的要领：小刷子，别焦急，我来给你穿花衣。小刷子，手中握，上刷刷，下刷刷，宝宝乐得笑哈哈。

3、幼儿作画，老师巡回指导：提示幼儿颜料不要蘸太多，要上刷刷，下刷刷。

活动小结：

小小粉刷匠们真能干，一会儿就把房子变得这么美丽了，请小小粉刷匠给自己一些掌声吧！

活动后反思：

1、活动中幼儿始终是以“粉刷匠”的身份来进行活动的。孩子喜爱嬉戏，孩子尤其喜爱角色嬉戏，因此老师让孩子成为“粉刷匠”，让他们的绘画活动变成“粉刷匠在工作”，大大激发了幼儿的爱好。

2、在教学活动的各个环节中，我在讲要求的时候没有讲清晰不行以刷房顶，导致有个别的幼儿在刷房顶。但对托班的幼儿来说，他们的爱好很深厚，我们原先让幼儿都在纸上做画，第一次让他们通过刷房子更对涂涂画画感爱好。

美术说课稿7

我说课的内容是X出版社出版的小学美术教材第X册第X课《xx》一课(课件)，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。(课件)

一、教材分析(课件)

首先我依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《xxx》一课属于"造型·表现"学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。

本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创建力特别丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标：(课件)思想目标：体会的意义，形成的价值观念和情感看法。

学问目标：通过教学活动，让学生了解,尝试运用不同的表现形式设计和制作。

实力目标：培育学生对生活情感的表达实力，发展创新思维和审美实力。明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了：(课件)教学重点是：xxx.

教学难点是：合理性和协调性。(将奇妙的设计在造型中)。

二、教法学法在教学中

为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循"教为主导，学为主体"的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。

三、教学过程(课件)

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：

(—)创设情境观赏我首先设计了"创设情景观赏"这一环节，因为爱好是的老师，所以我在教学一起先，播放了动画片段，把学生带入的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的,为后面设计做好铺垫，引导学生通过体会的意义，懂得珍惜,引出本课课题—(二)引导启发了解其次由于每个学生的成长经验、学问层面、生活环境的不同，视察力与相识层面自然不同，因此，我设计了"引导启发了解"一环节。先出示一组图片，通过"?"等问题引导学生视察探究，了解。接着出示一组有错误的,让学生视察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育学生口头表达实力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放特性的主动性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。

(三)自主探究折制接着我设计了"自主探究折制种表"一环节，因为自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究实力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正值学生心情高涨，产生主动的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中找寻答案，激励他们依据书中提示，相互沟通，主动互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计别出心裁的表面。通过这种支配，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，老师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主子。

(四)大胆创作制作为了给学生一个自由发挥、创建的空间，我设计了"大胆创作制作"这一环节，激励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生留意色调的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习氛围，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互探讨，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

(五)展示观赏评价我接着设计了"展示观赏评价钟表"的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。

(六)课堂小结扩展延长科学精练的结束语能起到"课虽尽，但趣无穷"的效果，因此我最终设计了"课堂小结拓展延长"环节，在课程即将结束时，问学生："这节课哪一点给你带来了欢乐?"学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒?

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。

3.老师评价：依据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时留意给实力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任"我能行".这样，让全体学生都成为"学习的主子".

四、板书设计：(课件)

依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题基本特征示意图和展示区。

总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创建，他强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。

美术说课稿8

课堂类型：

造型表现

课时：

1课时

教学目的：

1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视改变规律。

2、学习、了解视平线和消逝点的透视概念。

教学重难点：

1、通过对四周环境的视察，发觉近大远小的透视现象、能驾驭简洁的原理和规律，将透视学问应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。

2、在绘画实践中应用所驾驭的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的视察力、想象力、表现力和创建力。

教具学具：

范图、作业纸、绘画工具

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入：观赏图片，视察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你视察到了什么规律?生：近大远小。

2、新授：

(1)师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远近的奇妙》的基本规律。(出示课题：远近的奇妙)在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象?近高远低、近宽远窄、近长远短、近清楚远模糊、近显明远灰暗(色调)

(2)什么是透视呢?在生活中，我们发觉同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的改变，这就是透视现象。你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处远眺，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。当两边的树木向远处延长时，就渐渐地消逝在视平线的一点上，这点就是消逝点。

(3)说说四周环境中的透视现象?

(4)观赏课本上的范图，让学生找图中的消逝点。

(5)师示范

①先找到消逝点。

②画出主要的透视线，如公路。

③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。

④将物体的外轮廓简略表现出来。

3、本课练习临摹课本上范图讲解临摹作画的基本过程

(1)先视察图片中事物的特征，找寻出符合透视改变的基本规律;

(2)构图(考虑支配主体物的合理位置);

(3)用线描表现(刻画主题物的特征);

(4)整理画面。

三、学生作业，老师辅导

四、作业展示

五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视改变的作业

教学随笔：学生以前已经接触过写生课，所以对于静物写生已经不生疏了，主要看学生对近大远小的透视关系驾驭得如何，从作业的总体看来，学生还需加强练习。

美术说课稿9

一、说教材

本次说课的内容选自湖南美术出版社中学美术鉴赏第三单元第5课《进入历史》。本课教材内容分三个层面：1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。其中教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较)，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事务和历史人物为中心。过去的历史事务已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为呈现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于学生以一种更为生动直观的方式去了解、驾驭历史。

二、说学情

中学阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时视察实力与感知实力增加，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的学问，能够深化的了解事物的细微环节，并能用较精确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课侧重于从学生个人的角度去体会在成为历史证据的同时，绘画不是干脆照搬历史事务，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学生状况的把握，我将本课的教学目标从如下三个维度进行设置：

学问与技能：了解分析美术作品背后的艺术语言以及美术的社会功能，驾驭类似美术作品的观赏语言及其表达方式和方法，并能运用鉴赏方法鉴赏美术作品。

过程与方法：通过观赏对比、合作探究，理解美术作品所反映的历史事务与典故，能够以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏实力。

情感、看法和价值观：体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好;激发创建精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

四、说教学重难点

依据美术学科的特点和本课的现有学问，我的教学重难点确立如下：

重点：理解美术作品所反映的历史事务与典故。

难点：以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏实力。

五、说教法、学法

为了更好地突出重点、突破难点。在教法上我主要采纳情境教学法，范例教学法、比较法、合作探究法。在学法上主要通过欣赏、探讨，尝试体验进行创建表现，开阔学生眼界、提高学生的语言表达实力。

六、说教学打算

好的教学打算能够提高课堂的教学效果。我特意做了如下打算：多媒体课件、相关视频、图片、学生课前搜集的相关资料等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教化技术的作用，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动、形象、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。详细环节如下：

环节一：激趣导入

上课起先，我会以轻松的谈话方式起先课程，提问学生：当你想去了解历史的时候，都会利用哪些渠道?学生自由发言，老师总结：除了通过查阅史料、参观博物馆、领会不同历史时期的建筑、运用网络等资源外，古今中外的许多美术作品也是带领我们进入历史、了解历史的另一条渠道。顺势导入新课《进入历史》。

通过问题情境的设置，吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，顺当带领学生进行新课的学习。

环节二：描述分析

我通过播放幻灯片展示作品，引导学生观赏阎立本的《步辇图》。针对画面内容，向学生提出下列问题：为什么画面当中只有一个人坐着而其他人都站着呢?为什么是女人来抬步辇?为什么坐着的人比其他人都画得大一些?学生依据课前搜集的相关资料回答问题，我会总结：画面描述吐蕃国王派使臣禄东赞拜见唐太宗，希望与大唐联姻的场景。坐着的是唐太宗，身穿便装，在一群宫女的蜂拥下，接见吐蕃使者禄东赞。利用女性的美貌和柔媚，来缓和战场上的冲突，将唐太宗画的身形高大展示身份尊贵以及大国姿态，整体呈现出唐初各民族之间的同等与和谐。

接下来，我与学生一起观赏教材中的作品《荆轲刺秦王》，要求学生细致分辨画面上的人物和道具，以及构图上的特点，同时思索问题：同样是反映历史事务的美术作品，为什么该作品能够产生一种惊慌的气氛?学生回答后，我总结：画面场景围绕柱子绽开，画家并不要求历史的真实，秦始皇长什么样子并不重要，关键是通过刺秦王的场景为进入石祠中祭拜死者的人营造出一种历史的气氛。画面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬间慌乱的场景。

然后，我将组织学生分组，并播放幻灯片，展示董希文的油画作品《开国大典》以及照片《开国大典》的图片资料，带领学生对比分析：油画与历史照片相比，在人物支配、神态等方面均做了哪些改动?为什么?学生分组进行探讨并回答问题，我会补充：画家在作画时将人物的位置进行了细心支配，神态上也做了相应的艺术处理，这样组织画面是为了渲染开国大典这一盛事的举办，记录了历史性的一刻。

之后，讲解除了一些重大的历史时刻，还有一些美术作品中会有权利的体现，我会出示作品《瑞鹤图》，与学生观赏并提出问题：屋顶上这么多鹤有什么特别的寓意?师生共同总结：在古代，祥瑞和奇观都反映着一个国家或者朝代的兴衰状况。画家截取了宫殿的屋顶，真实的为我们再现了今日早已不见的北宋宫殿的庄重。空中的白鹤围围着屋顶成一个环形回旋，这是天下太平的象征，对这个景象的描绘是对皇权合理性的一种强调。而宋徽宗亲自画的这幅作品告知人们：只有作为皇帝的他才有权利享有这个奇观。

本环节通过这样的支配，让学生用发觉的眼睛去观赏，并在合作探究中解决问题，培育了学生独立学习，合作学习的实力。在这一环节中我提出了一些符合学生的认知并且具有探究性的问题，寓学问于趣味之中，增加学生对相关历史作品的相识。

环节三：总结说明

老师提出问题：总结一下美术与历史的关系?请学生谈一谈自己看法。学生回忆作品并进行回答：美术作品反映历史。我将总结：人类恒久有对历史的相识、渴望和想象，除了写下来的文字，美术的图像是一种重要的表达方式。透过这些图像，借助相关的资料，能使当代的人们走进历史，与历史对话。

该环节通过总结的方式，帮助学生加深重点学问的理解，为后面的课堂活动做铺垫工作。

环节四：拓展延长

我会展示《拿破仑加冕》《加莱义民》《美杜萨之筏》《大卫》，组织学生观赏，并以小组的形式探讨回答以下问题：作品表现的是什么历史事务?选取的是什么样的特定场景?突出了哪些细微环节?为什么要这样处理?表达了作者怎样的观点或立场?小组之间探讨，选出代表回答问题。必要时老师补充一些背景学问，说明美术作品与一般历史事务的关系，从而加深学生对本课课题的理解。

本环节既巩固了本节课的学问，又熬炼了学生语言评述与鉴赏的实力，培育了其合作沟通的意识。

环节五：小结作业

师生共同对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。最终激励学生在平常生活与学习中留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并找寻答案。

支配学生课后选择一幅反映历史事务的美术作品，要求学生在下节课口头回答自己的发觉。

这一环节从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。

八、说板书设计

美术说课稿10

一、设计意图：

（一）说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教化资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。

（二）说幼儿

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”究竟是什么缘由，让这些天真烂漫的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的看法。首先是老师，干脆参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，老师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的`发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。”“老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。”依据这些精神，我在平常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，就像今日设计的这节“手指引画”课，没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

二、教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。

2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。

三、重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。

四、教法和学法：

依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。

五、活动打算：

依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面：

（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

六、活动程序：

有了以上这些分析和打算，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为“视察------想象------创作”三个部分。

（一）以课件导入课题，引导幼儿细致视察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”

３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还要感谢我们小挚友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成兴奋的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验

到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。

４、引导幼儿视察并提出问题

老师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小挚友们细致视察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿）

５、幼儿自由探讨。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，老师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。

（二）幼儿自由想象并表现，驾驭手指压印及添画曲线的方法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小挚友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。

2、在幼儿自由探究之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上曲曲折折的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小挚友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性奢侈，从小培育幼儿学会统筹支配的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。

3、老师：“请小挚友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

（三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的爱好。

2、老师巡回视察，适时的加以指导：

（1）蘸颜料压印后，须要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。

（2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐。

（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教化，就隐藏在幼儿一日生活活动中，老师应当充分利用一切教化机会，巩固幼儿良好习惯的养成。

3、展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师接着利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真兴奋啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小挚友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

4、老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！

七、活动延长：

在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。并且可以请幼儿接着探究“小蝌蚪和青蛙的隐私”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互沟通自己获得的信息，对如何更好爱护“小蝌蚪”和“青蛙”绽开探讨等等。

美术说课稿11

各位评委老师大家好！《欢乐的回忆》一课选自人教版美术三年级上册第7课内容，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计绽开说课。理论依据将贯穿在以下流程中。

一、说教材分析

本课属于造型.表现的学习领域，目的是让学生观赏画家的作品，了解画家是如何表现欢乐场景的并创作。

三年级的学生经过三年的学习，已逐步驾驭肯定的美术表现技法，他们想象力丰富，对想象画有剧烈的表现欲望，只要适当的引导，就能用喜爱的绘画方式表现出来。

依据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际动身，我制定以下教学目标：

1、观赏各类题材的作品，引导学生创作。

2、通过驾驭描绘人物的动态及欢乐的心情并绘画出来。

3、回忆并描绘生活中的欢乐场景，培育酷爱生活的情感。

而本课的教学重点是运用不同的绘画工具和材料表现欢乐的回忆。难点是如何表现出画面中人物的动态及欢乐的心情。

二、说教法学法

“老师的‘教’要立足于学生的‘学’，要使每位学生都具有学习美术实力的‘学点’”。结合三年级学生好动、爱玩、新奇心强的特点，我主要采纳：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体协助教学”等方法。学法上是让学生在视察、比较中进行自主探究、合作沟通。

三、说教学过程

在教学中，我力求调动学生的各种感官，敬重学生特性化的表达。因此，我进行如下设计。

第一环节：创设情景，激趣导入。

新课程标准指出：“爱好是学习美术的动力之一。”课的一起先，我用一个小短片提出问

题，引出课题。唤起学生对欢乐的回忆，激发学生的剧烈的学习动机。

其次环节：借鉴实例，引导启发

我让学生观赏教材上的作品，了解画中的人物在做什么，表现了怎样的场景，是用什么材料及何种绘画方式表现的。接着我让同学探讨生活中最欢乐的事情，并思索该用什么表现方式。最终出示范画，和学生一起探讨范画的不足之处并进行修改。这样设计的目的是，在于引导学生利用视察、比较方法分析画家如何表现欢乐场景与心情，培育视察、分析问题的实力及合作意识。

第三环节：大胆创作，呈现特性

20xx版《美术课程标准》指出：在教学过程中不仅关注学生美术学习的结果还要重视学生在活动中参加探究的过程。在这一环节中激励学生以生活中最欢乐的一件事，选择自己喜爱的绘画工具和材料进行表现并加以创新。绘画同时，播放《新年好》等节日歌曲，营造欢乐的学习氛围。而我将进行巡回指导，确定闪光点，提出留意点，订正难题。这环节让学生体会绘画创作的乐趣，培育想象力及动手实力。

第四环节：展示观赏

学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价。这样做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生的主体作用。，培育学生自信念，体验胜利的感觉。

第五环节：课堂小结扩展延长

“课虽尽，但趣无穷”在课堂即将结束时小结，激励学生运用课堂学问在生活中创新。最终我说说板书设计：

我的板书简洁明白，突出课题，与范图、多媒体课件相对应。便于学生驾驭绘画的方法和步骤。

以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请各位评委老师指责指导！

美术说课稿12

活动目标：

1、尝试用渲染的方法装饰手帕，感受作品的美感。

2、幼儿提高参加美术活动的爱好和自信念，体验渲染胜利的乐趣。活动打算：1、宣纸若干张，报纸垫在桌上。

2、各色颜料(每组四种)、哭笑脸表情一个。

活动过程：

一、出示下垂嘴的娃娃，引出主题。

1、师：小挚友们看，今日娃娃来和我们一起玩，咦?娃娃怎么不快乐?老师来问一问。(噢，原来是娃娃妈妈给娃娃一块没有花的手帕，娃娃不喜爱。)

2、老师出示裁好的宣纸一张。

师：瞧，手帕在这里。小挚友我们来帮帮娃娃把手帕变美丽吧!小挚友你们情愿吗?

3、提问：那可以怎么帮娃娃呢?(幼儿自由想方法回答)

二、说教法：

《纲要》和《指南》都指出“老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”老师的主要作用在于激发幼儿感受美，表现美的情感，丰富他们的审美阅历，使幼儿体验自由表达和创建的欢乐。在活动中，我主要采纳了以下教学方法：

(1)情境表演法：爱好是幼儿主动参加活动的重要因素。为使幼儿对活动有新奇和参加的爱好，活动起先以娃娃因为一块没有花的手帕不快乐的情境引入，调动了幼儿参加的主动性。

(2)演示法：依据《纲要》中的要求，在染纸中老师具体示范并讲解染花手帕的详细方法，让幼儿通过直观的视察，初步驾驭染花手绢的方法。

(3)指导法：印染的过程中让幼儿大胆操作，讲清要点和难点，让幼儿大胆的进行尝试。

三、说学法：

(1)视察法：在组织活动中老师为幼儿示范了全部过程，让幼儿先通过视察老师的染花手帕的过程，对活动有了一个感性的相识，为以下的活动打好基础。

(2)体验法：依据本活动的教化要求，给幼儿供应丰富的材料，创建良好的活动氛围，让幼儿亲自动手操作，主动学习，熬炼幼儿的对色调的感受力和手的敏捷性。

四、说教学过程：

教学流程：激发爱好——示范讲解——尝试创作——作品展示

1)创设情境，引出主题——激发幼儿的爱好。

“爱好是最好的老师”在情境表演中，出示哭的娃娃表情，娃娃因为一块没有花的手帕不快乐的情节引入，从而请小挚友们热心帮忙，这样引出课题主要在于激发幼儿参加的爱好，从而引发幼儿学习渲染的欲望。

2)老师示范讲解——演示渲染手帕的方法。

在讲解的过程中，留意通过提问的方式来对幼儿已获得的学问进行巩固，比如说向幼儿提问：将正方形的宣纸怎样折?如何染出不同的花纹?加深幼儿的记忆，同时要激发出幼儿对染纸的热忱，提示幼儿在操作的过程中的留意点。

3)幼儿操作。

我充分给幼儿创作的空间，在幼儿已驾驭基本方法的基础上，发挥自己的想象力，随自己的爱好创建图案，并允许幼儿之间相互探讨，彼此观赏，老师依据幼儿的实际状况赐予幼儿指导帮助。

4)作品展示。

把大家的作品都展示出来，让每位幼儿都有成就感，不论作品成败，都帮助幼儿建立足够的自信，体验胜利的欢乐。

美术说课稿13

说活动教学思想

美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教化是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与完备的心灵作为教化的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，激励他们将发自内心的剧烈感受用自我的表达方式自由地释放出来．从而得到审美心理的满意和情感的升华。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。可是在教化实践中却很简单出现两者对立的情景：一是有美无术，幼儿只是在理解一些非常概念化的图式，因而失去了表现和创建美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙教化要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。

说话动教材

《背太阳》这一资料选自一篇美丽的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话色调，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主子公，将房子、大树等比作地球上的挚友，为了让太阳工作得简便一点，挚友确定轮番出来背太阳。故事虽简洁．却充溢了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能经过充分感受才能萌发，又仅有在表现创建的亲身体验中才能领悟美的真谛。那里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平能够有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。

说活动目标

作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比较协作。给人以平衡的美感。

在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关切，群体之间的相互帮忙及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质经过资料语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿经过自我的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美．而这种美会使整个活动极有光彩。

说活动打算

工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，能够用记号笔描线，能够用蜡笔勾边，也能够用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。

说活动过程

1．主题引入

为了更好地把握幼儿对资料所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自我体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的挚友们商议着怎样让它工作得简便一点。”从而引出后面的演示探讨，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。

2．提问设计

在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题．我很注意设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。可是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的资料如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。

为了设问资料与情景奇妙地结合，在引导视察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎样造了一半就背太阳了”引导幼儿视察并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只望见一半。让幼儿感知房子怎样挤进去呢从而告知幼儿重叠的表现方法：望见边就停，看不见当望见跳过去，提示房子与房子能够不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。

有了以上的视察感受，下头的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。

3．活动拓展

在引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象．拓展创作思路。假如说，在观赏与探讨环节老师应对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师应对的则是不一样层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光刚好捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖 的构想或预设外生成的问题，并经过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充溢活力地投人创作。

为了坚持活动的完整性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的相识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步相识阶段，在那里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。

讲活动特色审美教化的根本在于幼儿情感的培育，特性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关切别人、帮忙别人的快乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳．其次天请了谁背太阳在不断介绍幼儿创作资料的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多挚友的关切和帮忙”，而不是仅仅学会了重叠和省略。

俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。

美术说课稿14

教学重点：1、相识当代山水画新水墨表现方法以及学生自己能探究一些新的表现方法

2、通过学习，学生能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。

教学难点：1、学生自己能探究一些新的表现方法。

2、通过学习，学生创作一幅具有创新意识的山水画。

教学用具：多媒体课件。

学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等

教学过程:

一、课的导入

老师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同学还记得吗？

学生回答，老师通过实物投影两张上学期学生作业，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。

老师：那么这两张作业哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的？

学生回答。

老师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗？请同学们用这两种方法分别表现两块石头。

学生作业结束。老师选择一些学生作业上实物投影仪展示。

老师设计问题：

1、你画的画哪幅运用的是中锋？哪幅运用的是侧锋？

2、效果有什么不同？

3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的感受？

4、你最喜爱哪一种表现方法？为什么？

5、……

老师：看来有的同学对上学期学习的学问还是驾驭的不错。那么是否还可以用其他方法来表现这块石头呢？

出示课题

二、新授

老师：今日我们就来对水墨山水表现方法进行一些新的探究，同学们下面就先来思索和探讨，并在纸上来尝试表现一下。

组织学生思索、探讨并让学生尝试用新方法表现。

学生尝试完毕，老师选择一些学生作业上实物投影仪展示，让学生谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去这样表现，并对学生的奇思构想作出表扬和激励。

老师：不管怎样，同学们都已在探究的道路上迈出了一大步。下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。

通过多媒体展示四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的对比画面。

老师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点？

2、这种表现方法给你什么新的感受？

老师：下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的组合，选一种自己喜爱的新方法，亲自来感受并表现一幅山水画。

三、老师巡回指导

四、学生作业评价

要求每小组推选出一幅作业，并请作者相互评价

五、新课结束

美术说课稿15

一、教材分析

1、教学基本思路：

A教材主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系，也就是说，美术家原委怎样看待自己的职业?老师可以通过历史的透视和详细美术作品的分析，来理解美术家的自我跟社会角色之间的关系。在某种程度上，美术家的自我和社会之间存在着肯定程度的冲突。社会试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业画师、艺术家;但美术家却往往把自己看做一个完整的"人",游离于各种身份之间。画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份，不能反映某个详细艺术家的特性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和特性。在教学过程中，可以把这条中心线索跟对美术作品的分析联系起来，层层深化地体现这条线索，并且贯彻到教材供应的两个"活动建议"当中去。

B、教学材料分析

教材供应的美术作品可以分为三组，反映出美术家表现自己的不同方式：《拉斯科岩画》和《埃及墓室壁画》是通过匿名