2023年实用的七年级语文说课稿范文锦集6篇

2023年实用的七年级语文说课稿范文锦集6篇七年级语文说课稿篇1

一、教材分析

1、单元教学目标：

（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共支配了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是视察随笔；《月亮上的踪迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探究为内容组成。

（2）单元教学目标：

情感看法目标：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世

界的爱好；

学问和实力目标：丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的能

力和搜集筛选信息的实力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和探讨问题的方法。

（3）教学时要留意以下几个方面：

对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点看法：

①留意兼顾三个维度，留意渗透科学精神与人文精神；

②淡化文体，强调综合，以培育阅读实力和探讨实力为主；

③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

④多以探讨课或探究课的方式来进行教学，目的`是发挥学生的主动性和创建性；

⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；

⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄美丽的词、句、段。

2、《看云识天气》教材分析

（1）内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清晰，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言精确，运用比方、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

（2）教材的处理：这篇课文特点显明，做为教学内容来看，切入点许多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的实力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，明显课文作为教材的功能发生了改变，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习介绍说明文的文体学问。

二、教学目标

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的实力。

3、积累课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。

4、培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。

三、课时划分

第一课时教学目标：

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的实力。

3、培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。

其次课时教学目标：

1、积累课文中的比方句，并领悟运用这种修辞方法的好处。

2、学习课文语言精确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

三、第一课时教学重难点

教学重点：

1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2、丰富科学学问，提高搜集筛选资料的实力。

教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

四、学情分析：

朗读实力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到详细，留意梯度，易于操作。

五、教学方法

教法：导读法创设情景，指导、点拨。

学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。

六、教具打算：多媒体课件三部分

（视频：创设情景，激发爱好；图片：增加感性相识；图表：提高效率。）

七年级语文说课稿篇2

设计理念：

新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深化思索，促进学生特性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。

当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中主动主动地发觉、建构意义，创建意义，而不以老师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会，学生只有在自主探究学问的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思索、勇于创新。

设计依据：

初一学生具有较强的仿照实力和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和见机行事的实力。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习主动性和参加热忱；同时，采纳多种朗读方式，促使学生的想象，达到深思妙悟；探讨中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培育了思索和表达实力，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增加了他们学习语言的爱好，诱发他们尝到主导学习的甜头。

笔者设计如此品评方案的目的即是帮助学生找到理解文章的最佳“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的实力，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过沟通，了解他人观点，共同提高。

同时，通过朗读，对语言感觉的培育，文学素养的提高，写作实力的增加，都有很大的帮助。

教材分析：

《北国秋叶》一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是美丽的散文，通过富有感染力的语言向同学们展示了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。

通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，熬炼了他们发觉美的视力。《北国秋叶》的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永美丽、感情剧烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、观赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣。

教学目标：

1、学问和实力：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发觉语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。

2、过程和方法：经验自读感悟、合作探究的学生、文本、老师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟实力。

3、情感看法和价值观：懂得珍惜生活，酷爱生活。

教学基本思路：

通过“思索读——探究读——无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，按部就班的绽开学生、老师、文本三者的“对话”。

教学过程概述：

一、导入——创设意境，感受情感

（大屏幕展示出秋叶的`画面，配以“秋日私语”的音乐）

师：倾听着美丽的旋律，观赏着翻飞的落叶，你是否已经沉醉其中呢。今日，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。

二、思索读——感悟文本

学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。

设计意图：

通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的状况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培育其主体参加意识。

过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为干枯的秋叶一下亮丽了很多，在作者的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的色调斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，假如你们能潜心地读课文，与作者静静地对话，那么，就肯定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。

（大屏幕显示）

美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。——罗丹

三、探究读——赏析文本

同学们自由读课文，力求用自己的心去感受作者的内心世界，看看除了色调斑斓、飘洒飞扬，作者还有哪些感悟？

学生边读边批注，边沟通边探讨，班内探讨沟通个人见解，学生说明作答理由

学生可能会从落叶的动态美、色调美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要留意提示学生自己的体会应从文本中来。

（大屏幕显示）

1、在大自然生命的启悟下，我们应当懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞

设计意图：

这一环节的设计，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的看法；能恳切地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的指责，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的爱好；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的实力，增加学习的信念。

四、无声读——超越文本

有声的读书是一种对话沟通，无声的读书更是一种凝神思索，最终请同学们静默地读课文，来质疑，向书本挑战，向作者挑战。请学生再读课文。

在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题：

1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美妙的时刻告辞人世。是否意味着容颜的漂亮比生命更珍贵？

2、作者是因为“南方的秋叶凋落得迟缓，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么奇妙的缘由，干枯发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才厌烦它，那莫非那奇妙的缘由不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说《最终一片落叶》，说挂在树上的叶子是生命的象征。

设计意图：

杜威认为：“学问不行能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究爱好。在学习过程中，不重详细结论，让学生在比较中多一些思索，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，老师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、主动学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。帮助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。

作业布置：

对于学生提出的两个问题，任选一个，找寻合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。

要求：

1、学会广泛查询、下载相关资料。

2、写作小论文或解决制作电子作品

3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深化的结论，只要谈及一方面，驾驭探究方法即可。

设计意图：

作业的不统一是为了体现对学生个体差异的敬重，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活阅历、不同的学问背景、不同的爱好爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。

七年级语文说课稿篇3

一、教材：

《口技》是“义务教化课程标准试验教科书”语文七年级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标

1、驾驭积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特别用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

3、体会我国民间口技艺人非凡的才智和表演才能，感受古人用简约语言营造的广袤想象空间。

三、教学难重点

本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

四、教学设想

《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：以爱好激发学生，听、说、赏、写结合。发觉法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的才智合作探究，在合作中共同共享胜利的喜悦。

2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前打算并放映《洛桑学艺》的光碟）。

学法指导

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与沟通。

五、教学过程

（一）、激趣导入

多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的爱好。）

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一起来学习这篇课文《口技》。

（二）、请学生自主探究发觉和落实字词

精读全文、分组发觉：

第一组：发觉文中用法特殊的词

其次组：发觉文中古今异义的词

第三组：发觉文中一词多义的词

第四组：发觉文中表示时间的词

做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发觉了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学打算的，让他们有自由发挥的空间。）

（三、）听、说、赏、写

1、听诵读

首先，我们来观赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家专心观看，专心品尝，专心发觉（播放视频）。

其次，让我们向名家学习，专心将课文朗读一遍。

（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。

（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发觉，找出来。

2、说场景、赏语言

名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带

着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品

味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，绽开合作探究学习。）

（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？

场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象

表演内容

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有

观众的反应

满座寂然，无敢哗者

满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走

（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。

（3）、再读课文，归纳作者的`描写为什么这么胜利？

文章表现口技艺人表演之善主要表现在：

对声音的正面描摹

观众反应的侧面烘托

对简洁道具的反复描写

其实，大家刚才的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们观赏品尝的广袤空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

3．学写作（学以致用）

下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生依据漫画内容，加以合志向象，看图说话演绎成文。

提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文。

六、板书设计对声音的正面描摹

善观众反应的侧面烘托

对简洁道具的反复描写

七年级语文说课稿篇4

一、说教材教材分析：

本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的看法越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学习，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多视察，多思索，多积累，学会从生活中找寻丰富的写作材料，从而酷爱家乡，酷爱生活，酷爱父母，形成主动的人生看法，提高文化品尝和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者酷爱家乡，酷爱生活的人生看法。

学生学情分析：

学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。本班学生回民占90%，没有过年的亲身体验，只是通过四周汉民生活、电视、网络等媒体来了解过年，所以，让学生对本课本命年的回想提起爱好比较难。因此，在讲课时要在这方面下功夫。

教学目标：

1、驾驭一些字词的正确读音及书写；2、了解过年习俗中所蕴涵的`乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生酷爱生活，酷爱家乡的情感。3、观赏作品呈现的民风民俗图及生动传神的语言。

教学重点：

1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。2、品位生动传神的语言。

教学难点：

1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受

二、说教法学法

引导学生自主学习，培育学生创新思维的实力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。

教学思路设计：学生学习自主阅读为主；老师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括实力以及语言表达实力。2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。

说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、主动读书。2、发觉法：学生自主探究，获得学问。

本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，提倡自主、探究的学习方式”。

三、说教学过程

（一）、营造氛围导入新课

1、老师问：中国的传统节日都有哪些？（学生依据经验和阅历说自己的答案）那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢？我们班以回民同学为主，很多同学确定会对老师说，我们是回民，不过春节，对这些节日也不感爱好，这种想法是不对的，因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应当去了解它，相识它。通过你的四周或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢？学生自主回答。2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的宠爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。

（二）、走进作家老师简介作者，并明确补充作者及其创作风格

（三）、整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个问题

（1）本命年和春节有什么样的关系？（2）处理生字词（3）文章是怎样引出春节这一话题的？（4）文章主要部分描述了人们过春节的喧闹气氛，主要描写了几件事？你能不能用自己的话总结出来？

1、解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的诞生年，每十二年轮回一次。（统计班内本命年的人数），这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的喧闹气氛，有感而发。

2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟（崇高）玉米糁儿疙瘩鬏磕头（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色调缤纷。

4、旧时过年的风俗：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年

（四）、民俗风情游

1、让学生介绍自己喜爱的过年的场景或者说这十项过年活动，你们最想参加其中的那些活动并且说说为什么。

2、从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，人们不仅仅享受过年的丰富隆重火热的气氛，期中还寄予着人们的某种期盼？你能不能在文章当中找出相关的句子，并且谈谈其中包含了人们的那种感情？

3、这么多的传统节日，人们为什么这么重视春节呢？①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝福平安华蜜；③合家团聚，增进亲情，亲密邻里关系，和和美美共奔前程。

（五）、小结：通过本课的学习，同学们应当了解了一些有关春节的学问。春节是中华民族的传统佳节，它能把全部的中华儿女的心，一颗颗联串起来，它是每个炎黄子孙心目中最神圣的日子。家、家乡又成为每一个龙的子孙情感的归宿，所以，春节这种民俗文化归根结底又是家的文化。希望大家能够重视这些优秀的传统文化，了解它、酷爱它并将它传承下去。（六）作业布置：1、生字词两遍

2、想一想应当怎样爱护我们的传统文化。

四、板书设计

本命年的回想

刘绍棠：致力于中国气派民族风格乡村题材地方特色

生字词：浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟（崇高）玉米糁儿疙瘩鬏磕头（嗑瓜子、瞌睡）过年的习俗：炒年货——吃腊八粥——买糖果——挑绒花——杀牲畜——备糕——送灶王爷——换门神——守岁——拜新年

春节：表达人们酷爱生活勤劳淳朴祈求平安

七年级语文说课稿篇5

各位评委老师，大家好：

我选择的课题是苏教版语文七年级下册《再别康桥》，我说课的题目是《信息技术与诗歌教学》。

《再别康桥》是20世纪中国最精彩的一首别离诗。是徐志摩的传世之作，他的诗具有语言清爽、意境美丽等特点。而初一学生大部分喜爱故事性较强的文章，对诗歌的抽象性可能会产生肯定的畏惧心理，或者只是走马观花，难以深化体会诗歌的感情。

如何在学生和诗歌中间架起一座彩虹桥，使抽象的诗歌变得详细可感呢？那就得借助信息技术了。

教学分析

诗歌是个人心情的瞬间爆发。人们读诗，其实就是与文本的对话，与作者情感的沟通。

于是我从走进文本、走近诗人、心灵碰撞这三部曲，设定如下教学目标。

教学目标

1、有感情地朗读诗感受诗歌美妙的意境。

2、学习作者借景抒情的方法。

3、反复诵读，感受康桥优美秀丽的风光，感悟作者对康桥的酷爱和眷恋之情。

4、激发自己对诗歌的酷爱之情，提高文学素养，并试着自己创作。

教学重点

深情地朗读；细腻地感悟；诗意地创作。

教学难点

细腻地感悟

走进文本即通过朗读，知道本诗写了什么，表达了什么感情。《再别康桥》所包含的感情也只有在专心反复读的基础上才能实现，所以我把学习的第一个任务设置为：深情地朗读。

信息技术与朗读的整合：什么是深情地朗读？如何通过多媒体去实现深情地朗读？整合后的效果如何？

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动.要使朗读产生好的效果,必需理解文本,留意停顿、重音、语速、语气等问题.初一学生经过小学六年的积累，有肯定的朗读基础。但通常，学生在初读时可能是没有理解文本，也可能随大流，所以语气语速等把握不到位，感情平淡。那如何通过课堂上训练，引发学生的朗读素养呢？我想应当有一个朗读的范本，可以是学生范读，老师范读，我这里采纳的.是男声版录音范读。

训练朗读的形式有许多种，老师可以依据须要来设计。

1.学生齐读一遍

2.听录音范读

3.学生点评自读和范读的区分，得出深情朗读要做到的几个要点。

4.学生结合要点同桌互读，相互点评，共同提高。

5.我们实践了这三点要求，男女生交叉读。

6.老师点评

实践证明：这一环节结束后，学生自觉得鼓起掌来，并纷纷表态：“比一起先读得好多了！”我也真实的感受到学生找到了朗读的感觉。这正是本环节的设计意图所在。通过深情地朗读，走进文本，把握感情，为下一环节奠定基础。

须要说明的是，范读只是一个范本，这个范本本身没有做整合，这里整合的是利用范本师生间、生生间产生的一种互动的行为。

本文的意境很美，能使人产生丰富的联想和想象。我把其次个任务设置为：细腻地感悟。这里涉及到一个整合，信息技术与想象联想的整合：如何让学生通过想象和联想走近作者，体会感情？多媒体应当展示怎样的画面？又该如何展示呢？

传统的课堂，感悟的方式有许多，比如发声读，默读，或自己去联想想象，可以说是比较抽象的。多媒体的运用，能使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使文本和作者的情感在内化的过程中得以外显。但问题也就出来了，每个人想象的画面不一样，如何解决想象画面和展示画面的冲突冲突呢？比如说画面是要单纯的景还是有人存在的景，要和现实相像的景还是虚幻一些的景。权衡利弊，我遵循的选画面的原则是尽量符合文章意境的图片。特性化少一点，共性化多一点的。至于该如何展示，我想为所欲为是最好的，所以我做了如下的链接。

实践证明经过这么一整合，学生借画面观赏景，借文字感悟情，情景交融，以景促读，以读促悟，极大的提高了感悟的质量。为了使学生和作者的心灵能碰撞出火花，我问：“假如画面中有作者，那作者会是怎样的一种心情呢？”“假如你在画面中，你的心情又如何呢？”

这样自然而然的过渡到第三环节：诗意地创作。学生创作诗歌来源于深情朗读后对作者感情的把握，细腻感悟后对借景抒情的理解，是在朗读感悟基础上的升华，须要调动生活的积累。比如小学毕业时的离别之情。下面是两个学生的创作片段。

回忆，撑一把雨伞，但我不能留恋，

向记忆深处走去，静谧是别离的号角

浮想从前友情，小鸟也为我缄默，

在欢声笑语中留恋。缄默是今日的母校。

实践证明，此环节学生尽情畅写，随意几个学生一组合都是一首好诗。

总之，本堂课的课件设计思路清楚，从走进文本到走近作者到心灵碰撞，每一步都有详细的学习任务，老师和学生时刻知道自己在做什么，怎么做。

最终，我想说：信息技术与课程的整合是在信息的海洋中掠取一些教学信息传播给学生。通过师生的交互，学生的活动使之转化为学问，进而内化为学生的实力和才智。

以上是我个人的对诗歌教学的一种浅薄的想法，一家之言，见笑！还请各位专家指责指正！感谢！

七年级语文说课稿篇6

各位评委、各位老师：

大家好！

我叫xxx，来自初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。

一、教材分析

1．教材的地位及课文的特点

本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“空中楼阁”相像，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

2．教学目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求贯彻学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三方面的教化，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

学问目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。

实力目标：探究山市形成的科学原理。

丰富想象，熬炼口头表达实力和活动组织实力。

情感看法、价值观目标：体会“山市”奇妙、壮美的幻景。

养成主动探究的习惯。

重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的奇妙，并再现“山市”。

难点：培育学生的合作探究实力，想象及口头表达实力。

3．学情分析

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有肯定的概括实力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书

4、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

⑴预习要求：读准字音，把握节奏，留意语速和语调。

②借助工具书和书中注释疏通文意，打算复述课文。

⑵预习步骤：

①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

二、教法

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：

1．情境设置法。

本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的新奇心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画，字体采纳楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充溢了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

2．诵读法

教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习爱好，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

3．质疑法

课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互释疑，老师适当补充。

4．探讨法

引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组探讨引向有组织、有分工、有合作的更高层次的探讨形式。

5．画图法

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培育学生的想象力。因此，我从三个层面来培育学生的'想象力。

①以创建性复述来培育学生描述景物的再造想象力。

②以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。

③最终又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

三、学法

在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的共同发展。

1．圈点勾画法

此法主要用在预习以及检索“山市”的改变过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”