2023年动手做说课稿

2023年动手做说课稿动手做说课稿1

一、说设计意图

一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随意丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑实力，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是：

1、启发幼儿尝试用废旧材料自制玩具，增进环保与创新意识。

2、巩固幼儿练习不同的方法和技能，培育幼儿动手动脑实力。

3、学习与同伴合作制作玩具，体验胜利的欢乐。

二、说活动打算

人们常说：胜利总是伴随有打算的人。所以，我为本活动做了充分、细致的打算工作。1、vcd、电视机、cai课件。2、一次性物品：快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、协助材料等，即时贴、毛线等（人手多份）、剪刀、浆糊。3。轻音乐磁带、录音机。

三、说活动重难点

中班幼儿思维特点是，以详细形象性思维向抽象逻辑性思维过渡，所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆地创建是活动重点。而幼儿的抽象逻辑性思维正在发展，因此，训练幼儿对自己的作品进行介绍，连贯地讲解并描述。是活动的难点。

四、说教法

本课我采纳了嬉戏法、启发提问法、探讨法、操作练习等教学方法。

1、嬉戏法是幼儿最喜爱又易接受的一种教学方法。

2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的细致视察，主动思索大胆创作。

3、探讨法可培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方法、形式来表现。沟通，共享探究的过程和结果，发展语言表达实力和创建性思维实力。

4、操作练习法不仅能培育幼儿动作的协调性、敏捷性，还可以培育幼儿独立思索，克服困难的学习实力，

五、说学法

依据上面运用的教法为依据，整个活动以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是幼儿去怎样学。运用深化浅出的教学原则，通过启发引导_视察实践_探讨评价_活动延长的学习过程来进行。

六、说活动程序

依据幼儿年龄的特点和本活动目标，本活动设立四个环节

1、导入：在观赏中入情。2、深化：在创建中激情

3、巩固：在情景中生情。4、评价：在扩展中抒情

（1）、导入：古人云：好的开端是胜利的一半。所以我用美观的课件来吸引幼儿，引起幼儿对活动的爱好，激起了幼儿创作欲望，为活动的重难点做好铺垫。

（2）深化：幼儿在激情中去创建美，老师引导幼儿绽开想象的翅膀，启发幼儿依据废旧物品的外形特征，结合自己已有的阅历技能大胆地创新制作，让幼儿体验独立创建的欢乐，这样不仅能呈现幼儿现有的操作水平，又给幼儿肯定的挑战性，符合新纲要的原则。此时老师应依据新纲要的精神，照看幼儿的个别差异，进行个别启发性指导。（放轻音乐，让幼儿在一个轻松。开心的环境中活动）。

（3）巩固：激励小挚友依据操作结果，大胆发表自己的见解，老师要刚好激励那些大胆。清晰地表达自己的想法和感受的幼儿，也要激励内向胆小的幼儿说出自己的想法。组织幼儿相互沟通不同的创作方法。，此环节是本活动的难点。

（4）评价延长：老师对活动进行小结评价，并激励幼儿在日常生活中利用不同的废旧物品进行制作。依据新纲要提出的：为幼儿创设展示自己作品的平台，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高的指导精神来开展作品表演嬉戏：幼儿依据已有的阅历，自由创编表演。（放轻音乐，让幼儿在轻松开心的氛围中结束活动。）

七、预料效果：

在本次活动设计过程中，我始终以本班幼儿的实际水平作为动身点，充分发挥了老师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看、听、想、说来提高幼儿的动手实力，多数幼儿会主动参加活动，个别动手实力较弱的幼儿如：黄捷、谢晓彬无法完成作品。

动手做说课稿2

学生分析

学生对平面图形已经有了大量的感性相识，在前两节课《相识图形》和《动手做（一）》中，学生已经在操作视察中相识和了解了常见的平面图形，在这个基础上学习《动手做（二）》。就班级整体状况来看，这是学生们特别喜爱的一节课。班里有的学生动手实力很强，在上课前会用纸折出好几种作品；也有的学生能折一种作品；还有一些学生什么也不会折，这样的学生能占到三分之一。针对学生认知水平的不同，在教学设计中各有侧重。

设计思路

以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探究的学习氛围，让学生初步形成自觉合作的意识，培育学生视察、想像和语言表达的实力，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间。教学过程中主要采纳折、剪、比、拼、说等活动，让学生在操作、探究、视察的活动中学习学问，为学生供应充分发挥自我想像力的空间。

在课中从学生的感知入手，设计大量的动手操作活动。同时注意把操作与思索探究结合起来，引导学生在操作中进行思索，把操作作为探究学问的一种手段，以操作为载体，充分发挥学生的想像力。

教学目标

1、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

2、体会数学学习的乐趣，培育主动探究的精神，学会观赏他人，树立与人合作的意识。

3、初步培育动手操作、视察、想像的实力，发展空间观念和创新意识。

教学重点

通过折纸对简洁的图形进行分解和拼补。

课前打算

老师、学生每人打算8张不同形态的彩色纸。

老师打算3幅简笔画，彩色纸若干张以及磁性黑板、视频展示台。

教学流程

一、展示作品，发挥想像，激发爱好。

1、老师：同学们，老师自己画了几幅画，请同学们来观赏一下。

老师逐一展示三幅图画，请同学们充分说一说，每一幅图像什么？出示最终一幅图，让学生说说这幅图是由我们学过的那些平面图形组成的。

（在展示简笔画作品的同时，调动学生的主动性，在充分说“像什么”时，发展学生的想像力。通过简笔画复习学过的平面图形。）

2、老师：今日老师还给大家带来了很多同学们折好的精致的手工制品。请同学们来看一看，猜一猜他们像什么。

（展示学生的折纸作品，以增加学生的自信念，激发学习爱好。）

3、老师：同学们的手可真巧啊。今日就来上一节《动手做》（板书课题），请同学们也来折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同学在这节课上能做到又动手、又动口、又动脑。

二、折一折、剪一剪、比一比。

1、请学生拿出1号图形（等边三角形）。

老师：你会把这个三角形折成一样的两部分吗？请你试一试。（学生试折。）

老师：你是怎样折的呢？（请学生陈述。）

老师：这两部分一样大吗？请动手剪一剪、比一比。（请一些同学展示操作过程。）

2、接下来拿出2号图形。

老师：这是什么图形呢？（学生回答：圆形。）你能动手把这个圆折成一样的两部分吗？请你动手折一折、剪一剪、比一比。（学生展示、汇报。）

（把两个比较简洁的、只有一种折法的图形放在教学之初，便于学生探究驾驭折的方法，为下面的学习打下基础。）

3、老师：刚才，我们是分哪几步把1号、2号图形分成一样的两个部分的？（生答，师板：1折，2剪，3比。）

（学生在老师的帮助下自己总结学法，以利于后面的内容用这种方法进行探究式学习）

4、老师：请拿出你的3号、4号图形，说出是什么图形？（学生回答：正方形。）您能用刚才学习的方法把正方形折成一样的两部分吗？看谁的方法多？

（学生折，然后汇报结果：一种横折，一种竖折，还有一种把相对的两个角对折。）

5、老师：请同学们按上面的步骤把5号、6号图形（长方形）折成一样的两部分。

（展示不同的折法，并请一名同学上来剪、比。）

（把正方形、长方形折成一样的两部分，有许多种折法。学生在动手实践中探究出不同的折法，在小组中展示、沟通、学习，留给学生充分的思索及表现自我的时间和空间。）

三、拼一拼。

1、老师：你能用刚才剪出来的图形拼一拼吗？（学生拼图。）

2、老师：现在请同学们打开课本第40页，给你的同桌说一说，这些图形（在同桌说的过程中，让每一个人都充分地表达自己的想法，尝试接纳别人的观点，共享胜利的体验。）

3、老师：请你动手拼出你最喜爱的两个图形来。

4、老师：这里有六幅图，分别请六位同学上来拼。请上来拼的同学说一说，你用什么图形来拼的？它像什么。

5、老师：你还能拼成别的图形吗？拼好后，粘在大白纸上。

选择有创意的能构成一幅情境的图形粘在黑板上。请同学们说说像什么，再请作者介绍一下。（让学生先仿照拼，再进行自由创意，既有助于学生想像力的发展，又熬炼了口头表达实力。）

四、折一件自己宠爱的物品。

1、老师：喜爱折纸的同学请举手，你们会折什么？

2、老师：请一位同学边折边说你是怎么折飞机（或青蛙或纸鹤）的？（请一位同学折纸，起示范作用。）

3、老师：请同学们评价这位同学折得怎么样。（目的在于让学生懂得评价要有肯定的标准，学会评价自己，同时也能客观地评价他人。）

4、老师：请同学们组成四人小组，推选一名代表，教其他三位同学折一件物品，折完后在小组内相互评价一下。

五、自由创作。

1、老师：你会把一张长方形的纸折成正方形吗？请学生折好后汇报一下自己的折法。（拓展学生思维，发展学生的想像力和空间观念，培育学生创新意识。）

2、老师：你能把这一张正方形纸剪成四个一样大的部分吗？你有几种方法？（四个三角形，四个正方形。）

3、老师：你用这四个一样大的图形可以拼出哪些图形？（发挥想像，自由创作，展示学生们的作品。）

课后总结

本节课，一起先就充分发挥学生的想像力，让学生们说出看到的图形像什么，当时学生们的想像使我感到万分惊异。一位女生说：“半圆像个孩子的头，有一个孩子盖着被子在睡觉。”在让学生进行折、剪、比的过程中，要求把长方形折成一样的两部分，除了横折、竖折外，第三种方法难度是比较大的。我并没有统一要求，而是敬重了不同学生的认知发展水平。进行自由创作时，学生非常活跃，有的学生创作出了一种物体，还有的学生则能构思出有情境的画面，想像得特别好，让人惊羡，这也显示了学生们不同的思维水平。只惋惜由于时间的关系，最终自由创作环节没能设计展示完全，但我已经看到，学生们的思路被完全打开了：有设计汉字的，有设计楼梯的，还有风车、漏斗……

动手做说课稿3

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清晰，又切忌过长，避开陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词精确，语言针对性强。下面我以幼儿园科学《动手做玩具》说课稿为例，为大家介绍说课稿的写法。

各位评委老师：

我说课的题目是幼儿园科学《动手做玩具》。

一、说设计意图

一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随意丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑实力，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是：

1、启发幼儿尝试用废旧材料自制玩具，增进环保与创新意识。

2、巩固幼儿练习不同的方法和技能，培育幼儿动手动脑实力。

3、学习与同伴合作制作玩具，体验胜利的欢乐。

二、说活动打算

人们常说：胜利总是伴随有打算的人。所以，我为本活动做了充分、细致的打算工作。1、VCD、电视机、CAI课件。2、一次性物品：快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、协助材料等，即时贴、毛线等(人手多份)、剪刀、浆糊。3.轻音乐磁带、录音机。

三、说活动重难点

中班幼儿思维特点是，以详细形象性思维向抽象逻辑性思维过渡，所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆地创建是活动重点。而幼儿的抽象逻辑性思维正在发展，因此，训练幼儿对自己的作品进行介绍，连贯地讲解并描述.是活动的难点。

四、说教法

本课我采纳了嬉戏法、启发提问法、探讨法、操作练习等教学方法。

1、嬉戏法是幼儿最喜爱又易接受的一种教学方法。

2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的细致视察，主动思索大胆创作。

3、探讨法可培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方法、形式来表现.沟通,共享探究的过程和结果，发展语言表达实力和创建性思维实力。

4、操作练习法不仅能培育幼儿动作的协调性、敏捷性，还可以培育幼儿独立思索，克服困难的学习实力，

动手做说课稿4

这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：

１、学问目标：

⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。

２、实力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

３、情感目标：

⑴感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。

⑵唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。

理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。因此老师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获得学问。同时学生在实践活动中要开动脑筋，主动思维，以思促行，从而达到语文实践实力与思维实力的统一发展。

结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法

学法是质疑问难法、动手试验法、朗读感悟法、主动探究法、合作沟通法。

一、遵循教学原则、优化学习过程

下面我向各位具体介绍一下我的教学过程：

１、初读设疑，激发爱好（大约３分钟）。

学生的新奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老

师提出问题（展示课件一）目的是提出悬念，吸引学生，敬重学生的独特见解。

２、动手试验，解决疑问（大约１２分钟）。

在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，

看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式（出示课件二）把试验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。

３、回来课文，感情朗读（大约１０分钟）：

⑴首先，我（出示课件三），朗读两个须要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？

⑵伊琳娜生气的指责朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？（课件四）说说你怎样理解这句话？

以上支配的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受

到生活启迪。同时我采纳了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培育学生的语感和概括实力，体现语文学科工具性的特点。

４、质疑过渡，深化相识（大约５分钟）。

首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生

小组探讨。（课件五）通过自主合作从读书、质疑、试验、探究的语文实践活动中得出正确的相识，从而培育学生的正确价值观。

５、联系生活，以知导行（大约５分钟）。

我提出探讨性的问题让学生小组内自由发表见解，并激励他们完整性的相互说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思索推断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培育学生的正确情感、看法、价值观。

６、静思名言，深化相识（大约５分钟）。

我采纳的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注意语言的积累，体现价值

观的导向。

７、延长课外，开展语文实践活动：

⑴读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小挚友或者爸妈听。

⑵在课外书或网上收集名人名言。把活动延长到课外，目的是拓展学生学习空间，熬炼学习语文的实践实力。

这节课我敬重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满意学生探究欲望。通过动手试验，感情朗读，小组探讨等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。

动手做说课稿5

一、说教材

《动手做做看》选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个好玩的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告知孩子们，再问为什么？让孩子们知道："科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。"目的是为了培育孩子们的科学精神和实践实力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培育学生科学精神、科学思维方法和实践实力的好教材。要求学生在平常的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料常常自已动手做做看让其学会独立思索，大胆创建。

教学目标：

依据教材的特点，结合学生的实际状况，我预设以下教学目标：

1、学问目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、实力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读相识"动手做"的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

二、说教法

教学有法，但无定法。科学合理地敏捷运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完备的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知实力和简洁质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我实行了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的新奇心和求知欲，调动了学生读书探究的主动性。依据小学生喜爱想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不怜悯绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。

三、说学法

在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思索，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教化。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，爱护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合实力得到培育。

四、说教学程序

（一）、创设情境，设身体验

上课一起先，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但剧烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小挚友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小挚友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小挚友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

（二）整体感知，体会情趣

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

2、生生互动，沟通初读收获，粗略地体会情趣。

3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创建一个独立思索的空间，引导学生提出问题，独立思索，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不干脆针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思索。学生联系课文内容，在合作沟通中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主子，还调动了学生学习的主动性主动性，而且促进了学生思维和综合实力的提高。

（三）品读感悟，深化主题

新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中。其次部分抓住伊丽娜的心情改变，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用探讨沟通评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

阅读是学生的特性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，"伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了"？明确伊丽娜心情波动的缘由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，激励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事注意实践，不迷信权威。

（四）读写结合，积累延长

在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思索，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培育学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼学生的语文实践实力。

五、板书

板书是一种形象的无声的书面语言，是老师指导学生学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书（略）。

总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地相识到作为一名合格的老师不仅要交给学生学问，更重要的是培育学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。

动手做说课稿6

一、说教材

我教学的内容是北师大版数学教材一年级下册中第四单元好玩的图形动手做（四）这节课是在学生相识了长方形、正方形、三角形和圆，能对简洁图形进行分解和组成基础上进行教学的，是“动手做”系列活动的持续和发展。

结合本节课特点，我确定了如下教学目标：

1、通过用七巧板拼图的活动，初步相识平行四边形，进一步熟识学过的平面图形。

2、发展空间观念，动手操作实力和创建力。

3、激发学生合作意识，培育学生初步的小组合作实力。

教学重点是让学生在涂、说、拼七巧板中丰富学生对图形的相识，培育空间观念和创意识，难点在于教学中留意引导学生将操作与数学思索结合起来，关注学生的学习过程。

二、说教法

学生学习图形的基础是他们的阅历和活动，对图形的认知是通过操作获得的，为此我将自己定位于学习的组织者、合作者、沟通者，为学行创建大量操作探究的活动，和学生一同在“做中学”。

1、实践，空间观念——做中学。

”是儿童特别重要的活动形式，本节课通过“涂、拼、说、玩七巧板”等活动，让学生充分动手实践操作，亲身感知运用图形，在活动中建立空间观念，发展创新精神。

2、创设情境，激发爱好——玩中识

七巧板动画城情境的创设、“小鸭子、小鱼、台灯”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的图形、生动好玩的寓言故事《守株待兔》都充分调动了学生学习爱好和动手实践操作的欲望。让学生在嬉戏活动中爱好盎然的相识、了解图形。

3、关注过程，体验胜利——乐中得

教学中，我时刻关注学生的学习过程，给他们供应沟通的机会，将玩与数学思索结合起来，让他们在展示自己拼图作品、拼图方法的同时，充分体验到学习胜利的喜悦和与他人合作的乐趣。

三、说学法

针对本节课教学任务操作性强，蕴含互动、互助、协同、直观等主动因素，开展小组合作学习，让学生在合作中学会合作：

1、追求学生之间的互动与合作。

学习前我将通过调查将学生成果、实力、性格等方面不同的6人分在一个合作小组内，让这些学生不同且互补，既便于学生之间相互学习相互帮助，又使小组间实力均等，实现“组内合作，组间竞争”。

2、角色合理安排，让学生担当学习任务并相互依靠。

为避开小组学生在学习中出现各自为战，一盘散沙的无序状况，我让不同的小组成员结合自身特性特点担当组长、纠错员、总结报告员等角色，将拼组图形分解成为子任务，安排给每一个小组成员（让他们每人拼组自己喜爱的图形），使小组成员体验到自己是小组不行获缺的成员，完成任务要相互依靠，相互合作。

四、课堂教学秩序

（1）导入、发爱好：

１、同学们，你们知道自己现在在哪儿吗？让我来告知你们吧，这里是七巧板动画城。你们肯定是第一次来这里做客吧，我是这里的老师，那先由我向你们介绍几位挚友吧。请你们结合你们的生活猜一猜，这些都是谁？想和他们成为好挚友就要动手把他们拼出来，你们有信念自己动手拼出这些漂亮的图形吗？

2、这些图形都是用什么拼成的呢？让我们共同请出动画城的小主子吧！谁知道他叫什么名字？谁来给大家介绍一下这位小主子？

（新课伊始，多媒体出示用七巧板拼成的“小鱼、鸭子等图形”激发学生学习爱好和剧烈的动手欲望，进而引出七巧板让学生去相识和了解它，师生沟通中温习已学过的正方形和三角形，相识平行四边形。）

（二）、动手实践，相识图形：

1、同学们，你们肯定想立刻拼出这些漂亮的图形吧？快看，你们每个人面前都有一副七巧板，它们和老师的有什么不同呢？请你们选出自己喜爱的七种颜色，给每块板分别穿上美丽的衣服吧！看谁涂得又匀又快。

2、同学们的七巧板真美丽，那就让我们一起来玩吧！先进行一项热身打算活动。请你用手中的七巧板拼出一个正方形，再拼成一个三角形，并向你的同桌说一说，你用的是什么图形，用了几个。（学生拼完后，激励学生展示不同拼法的两种图形。）

（三）、拼组图形，张扬特性：

1、同学们能想出这么多的拼法，老师信任你们已经成了拼板能手了，那就让我们一起以前后6人一组，以小组为单位进行拼组图形的嬉戏吧！谁情愿做小组的组长，请你英勇的举起手。请同学们竖起耳朵仔细听嬉戏要求：请小组内的每一名同学选择自己喜爱的一种图形进行拼组，当小组内的同学选择重复时，请小组进步行分工，拼好后由小组长组织大家相互介绍一下自己的作品。一会儿，以小组为单位集体展示。（老师播放歌曲并深化到小组内赐予必要的指导帮助。）

2、以小组为单位展示拼图作品，并介绍自己拼的是什么图形，由几个什么图形拼成的。

3、同学们做得真不错，下面，让我们休息一下，听一个寓言故事：《守株待兔》。（将七巧板做成的农夫、树和兔子运用多媒体动画展示，让学生边听边看。）

故事观赏完了，细心的同学会发觉，故事中的主子公都是用什么拼成的？（七巧板的本事可真大！）下面请你也来拼一拼、讲一讲这个故事。同样还要发挥我们小组合作学习的优势，仔细听要求：

请1、2、3号同学分别拼三个图形，4、5、6号同学拿着前三名同学拼的图形表演这个故事。（学生合作拼组图形、表演故事。让学生体会动手做的无穷乐趣。）

4、刚才，我们始终在仿照已经拼好的图形，老师知道，你们的小脑袋里肯定装着更好的创意，现在就给大家展示的机会，请你用七巧板拼出一个你最喜爱的图形，并贴在本小组的作品展示板上，介绍给你的伙伴听。我们小组间比一比，看哪个小组的作品多、美丽、有创意，老师将选取优秀的作品，保存在七巧板动画城的博物馆。

（开放性的活动，给学生充分张扬特性、发展创新精神的机会，学生的主动主动性投入到实践活动中，一小组为单位的作品展示，让学生充分体验了自己在小组中的作用不行或缺，充分体验到合作学习的胜利。）

（四）、活动结束，体验胜利

同学们，你们来到七巧板动画城，用你们的才智和双手为动画城增加了很多漂亮的图画，这些作品将恒久的保存在七巧板动画城。请你们按依次将自己的作品摆放在博物馆的陈设台上，让更多的小挚友共同共享你的胜利、你的才智、你的喜悦！

动手做说课稿7

各位老师：

你们好！今日我说课的内容是选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元中的讲读课文《动手做做看》。下面我就本课的教学理念、教材的分析与处理、教学方法与过程、学法指导与学习的习惯培育及学生分析几个方面谈一下本课的设计。

一、说教学理念

基于教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

二、说教材

本课选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。我打算从教材、教法、学法、教学程序、板书五方面来说。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。要求学生在平常的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料常常自已动手做做看让其学会独立思索，大胆创建

（一）、教学目标：

依据教材的特点，结合学生的实际状况，我预设以下教学目标：

1、学问目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、实力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读相识“动手做”的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

（二）、教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的.意识。

三、说教法

教学有法，但无定法。科学合理地敏捷运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完备的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知实力和简洁质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我实行了以下教法：

1、让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的新奇心和求知欲，调动了学生读书探究的主动性。依据小学生喜爱想象的特点，我让学生进行角色换位，假如你是伊琳娜你什么看法？你想说些什么？由此以加强学生对课文的理解和感悟。

2、将课文中的试验带进课堂，进行了情景再现。这样有利于激发学生动手做的欲望。

四、说学法

在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思索，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教化。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，爱护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做，从而使学生的读、思、说和写的综合实力得到培育。

五、教具打算：

笑脸、才智星、金鱼、鱼缸、

六、

（一）、创设情境，引入新课

1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今日我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。

2．图片演示：（出示两张图片：）

1．小女孩撅着嘴巴生气的样子

2．小女孩面带微笑的样子。

问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）

（二）、复习检查识字状况

1、．检查初学状况：a出示生字卡片，读出你已相识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。

2．师生总结识字方法：

（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn

（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”

（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì

（5）比较识字：题──提tí

（三）、读课文、发觉问题

阅读是学生的特性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊琳娜为什么生气了？伊琳娜为什么又笑了”？明确伊琳娜心情波动的缘由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，激励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事注意实践，不迷信权威。

1．读课文：引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己宠爱方式读课文，边读边画诞生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

指名读（检查生驾驭状况）──小组练习读──师生评议。

2．引导学生按自己喜爱的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

3．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么起先很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小挚友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

（四）、合作探究、解决问题

1．让学生带着自己发觉的问题，用喜爱的方式读课文，并试着解决问题。

2．把没有解决的问题在组内沟通，相互补充订正。

（五）、全班沟通，指导朗读

1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

（1）学生找出相关段落

（2）指导朗读：留意段落中反问的语气

2．解决“朗志万为什么要‘哄骗’小挚友？朗志万真的是在“哄骗”小挚友吗？

（1）理解“哄骗”。区分生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，留意要用激励的语气来读

（3）师生评议朗读状况

（六）、实践活动：加深理解

1．按课文中的描写和伊琳娜共同做试验验证猜疑。

2．学生谈谈自己试验后的感受

（七）、积累语言、拓展延长

1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。

2．你在生活中听到或发觉过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……

（八）、课后作业：

1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小挚友听。

2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

七、板书

板书是一种形象的无声的书面语言，是老师指导学生学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书。

１３、动手做做看

朗志万（科学家）

伊琳娜生气————笑了

科学家的话，也不肯定都是对的

八、教学评价

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生确定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调敬重学生的主体地位，激励学生的特性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教化孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。我在教学这篇课文时，采纳了“设疑—解疑—激励、嘉奖、评价”，让学生与课文中的主子公互换角色，设计了“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从，激发学生要让学生做一个生活的有心人，用自己的劳动和才智去发觉、去创建！

我的说课到此结束，还有不足希望各位老师指出，感谢！

动手做说课稿8

一、教材分析

《15、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都上对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教化孩子，她不是干脆把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践实力。这样的教化环境，是特别有利于培育孩子们的科学素养的。

二、学情分析

我们班学生，平常驾驭学问的状况来看，绝大部分学生能够在第一课时通过小组合作学习将本课的生字驾驭的较为扎实。上课时，头一段时间会很仔细的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲乏，就会不自主的开小差。遇到自己感爱好的问题就会仔细思索，主动举手发言，有的学生上课喜爱听别人讲自己不怎么发表想法。总的来讲，学生上课比较主动，上课仔细。

三、其次课时的教学目标

1、复习、巩固“朗、志”等16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的却为，并从故事中得到启发。

3、通过理解伊琳娜的故事，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的实力。

4、教学重难点

通过理解伊琳娜的故事，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的实力。

四、教法学法

教学有法，但无定法。科学合理地敏捷运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完备的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知实力和简洁质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我实行了让学生自主读书，主动探究，并在教学中让学生做试验多种方法，极大地激发了学生的新奇心和求知欲，调动了学生读书探究的主动性。在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思索，结合创设情景让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教化。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，爱护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合实力得到培育。

五、教学过程

（一）干脆导入，出示课件——伊琳娜和郎志万的图片

让学生来介绍一下他们？（学生介绍郎志万时，引导学生说出他的身份——科学家，并引导学生谈谈对科学家的印象）

板书课题，学生齐读课题

（二）整体感知，巩固识记生字。

1、学生自由朗读课文，留意读准生字的子音，读通课文。

2、出示“郎、志”等16个生字，让学生在课文中找出，最好是画出词

3、出示课文中的词语

4、开火车读。齐读。以多次出现的形式巩固生字。

（三）再读课文，深化理解。

1、学生默读思索：科学家朗志万提出了一个什么样的惊奇问题？

2、引导学生回答此问题，给学生充分说话的空间，敬重学生的独特见解

（四）动手试验，解决疑问

在老师与学生合作做试验。视察试验结果，引导学生说一说自己的感受。

（五）回来课文，感情朗读。

新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手，其次部分抓住伊丽娜的心情改变，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用探讨沟通评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

我引导学生自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜心情波动的缘由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，激励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事注意实践，不迷信权威。

（六）拓展实践，深化探究

课件出示：亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的肯定先着地。”引发学生探讨。

出示《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜爱的方式快速读，并写出自己的感悟。

动手做说课稿9

各位老师：大家好！今日我说课的内容是人美版七年级上册第七课《大家动手做条龙》。我打算从教材、教法、学法、教学程序四个方面说。

一、说教材：

龙的形象学生已非常熟识，并在小学阶段描绘过，本节课是平面描绘到立体构成的连接。本课为设计应用课，新的《美术课程标准》对设计应用领域要求“以学生发展为本，以有利于学生学习为思索基点，从学生爱好、实力和须要动身，培育学生主动主动的学习精神。本课从学生爱好动身，内容变更了以往单纯讲解立体构成学问为主的方法，而是把构成的学问隐含在制作的过程中，让学生主动参加。教材依据学生实际选择废弃材料让学生进行有目的立体制作和练习，符合现代设计的特点。

本节课利用图片观赏激发学生爱国热忱，要学会应用立体构成造型，提高学生的动手实力，发展创新意识和创建实力。所以教学目标我们从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标进行阐述有三点：1、中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和祥瑞的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教化2、学会夸张、变形龙的方法；应用剪刻、穿插、粘贴的方法。3、以一个纸杯、圆台形体等为设计元素进行构成练习，形成起伏改变的中国龙的形象。

本课的教学重点：学习龙的基本特征，学会应用立体构成造型。教学难点：如何把构成学问应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。

二、说教法：

本节课的教法过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程。

1．直观分析、比较法——课件简要归纳龙的造型特征和内涵。进而把学生引导到龙的制作首先要抓住龙的形象特征，依据龙的特征、材料特点进行大胆的夸张、概括这一重点。

2．新课程强调：一切为了学生的发展，整体把握班级群体和个体的实际发展水平，因材施教。所以投影仪——示范三种不同材料的龙的主要制作方法。这三种龙从易到难适合各种程度的学生，让程度好的学生可以综合几种方法进行发挥、让程度低的同学也能品尝到胜利的喜悦。

3．作为设计应用课，给学生留有足够多的时间实践，有利于他们更好地完成作品。所以大量龙的图片留到学生制作过程中在屏幕滚动播出，学生在制作的过程可以边参考边设计。观赏部分的图片量不多，有代表性地引出龙的特征及内涵。

三、说学法：

学法过程按学生分组合作的方式体验集体创作的乐趣。

1．学生在问题情境中主动驾驭龙的特征，了解龙的内涵；在老师的直观示范中驾驭基本纸立体技法。

2．学法指导中依据学生熟识龙的形象这一实际，重点放在龙的特征的夸张概括和剪、刻、折、粘贴等技法上。这样学生就有了制作和创新的基础。

3．提示学生在分组后——进行分工并探讨技法在材料上的敏捷应用，争取创新。突破难点。

四、说教学程序

本课教学由导入新课、讲授新课、学生实践，老师巡回指导、作业展评与小结四个环节组成。

（一）导入新课：（1分钟）

出示课题：《大家动手做条龙》。

课件展示巨龙图片——提问：龙总体的外部特征？给学生熟识的形象一个总的概括：“大、长、起伏改变”。

（二）讲授新课：（14分钟）

分成观赏和示范两个部分。

1．观赏部分主要是设置问题情景，让学生有针对性地看。（5分钟）展示12生肖图片——提问：龙和哪只动物最为相像？他们的相像之处是什么？把学生引导到龙和蛇以及其它动物的联系上来。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又汲取了其他氏族的图腾，组合成龙图腾。龙图腾源于蛇，又综合了哪些动物的特征？提问：龙的九似“角似鹿、头似驼、顶似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛”。

学问延长——“龙”图腾的寓意：龙在中国传统文化中是权势、名贵、尊荣、祥瑞的象征，又是幸运和胜利的标记。

课件观赏民俗活动，体会龙的精神。

在喜庆的节日当中，我们中国人常常用舞龙、赛龙舟、挂龙灯这样的形式来表达快乐的心情,从中也使我们感受到一种奋勉、欢腾的气氛。

2．展示各种龙的立体构成图片，示范怎样制作立体造型的龙。（9分钟）

a.依据龙的特征、材料的特点进行大胆的夸张、概括。——制作的基础。

B.采纳剪、刻、折、粘贴等方法制作龙头、龙尾.——重点示范。

c.穿、插、捆等方法连接龙身。——视频演示。

提示学生依据龙的造型特点和材料本身的特性，去主动探究、创建奇妙的构成方法。

三、学生实践，老师巡回指导。（25分钟）

要求：选择喜爱的、力所能及的内容完成。

分工合理，体现合作精神。

指导要点：启发、激励

四、小结：（5分钟）

1、让学生大胆展示、评价自己的作品，赐予他们在众人面前展示优点的机会，使学生小有成就感，同时熬炼他们的口头表达实力。

2、老师评价：把分组做好的几只龙一起展示，归纳优缺点。主要从整体感觉和局部特征进行评价。

五、课后拓展：

留心生活中的立体构成，视察其材料的应用和制作方法。

课余时间试试能否用其它的材料完成龙的造型。

动手做说课稿10

动手做（二）是北师大教材小学一年级下册第四单元《好玩的图形》中的内容。本单元是在操作活动中，相识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的相识。教材支配了三个“动手做”的活动，为学生创设了操作、思索和想象的空间。本节课“动手做（二）”是让学生通过对我国古代的一种数学图形嬉戏“七巧板”的相识、拼摆，从而巩固平面图形的相识，感受平面图形组合的漂亮与奇妙，培育学生观赏美、创建美的实力。

本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟识相识的平面图形，并初步、直观相识平行四边形。学生学习这部分内容已有肯定的生活阅历，但班上学生年龄小，自控实力差，动手实力比较差，与同伴的合作意识不强，操作时我行我素的现象比较明显，所以学生自主学习、合作学习的难度变大。因此本节课重点培育学生的动手操作实力、引导学生主动思索、初步学会主动与同伴合作、沟通，获得主动的数学学习情感，教学中主要引导学生动手操作，在活动做数学，在活动中培育学生的空间想象实力，体验数学中的美感，激发学生酷爱民族文化的感情。

学问目标：通过用七巧板拼图的活动，初步相识平行四边形，进一步熟识学过的平面图形．

实力目标：培育学生的探究意识，动手操作实力，发挥想象力和创建力，发展学生的空间观念。

情感目标：体验学习的欢乐，激发学生的民族骄傲感。

通过用七巧板拼图的活动，初步相识平行四边形，进一步熟识学过的平面图形.

：发展空间观念、动手操作实力和创建力．

1、运用多媒体协助教学

2、学生自主活动：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、说一说、做一做、摆一摆等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生说说自己的感受及收获从而主动参加本节课的教学。

3、小组合作学习，在学生用七巧板自由拼图这个环节中，让学生发挥想象、自己设计、与同伴沟通合作，共同完成拼图任务

：每人打算一套七巧板．

：一套七巧板，多媒体课件。

：

一、激趣引新

1、展示学生前一天的拼图，全班观赏，激发学生学习爱好

2、出示七巧板，你知道它为什么叫七巧板吗？“七巧板是我国古代人民独创的一种特别好玩的玩具，至今已经有2500多年的历史了，后来，七巧板流传到西方，被西方人称为‘东方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一种智力玩具，喜爱和爱动脑筋的孩子交挚友。由于它由七块图形组成，所以人们称它为‘七巧板’。”（设计意图：激起学生的学习热忱和爱好，促使他们主动参加到学习活动中来。）

二、相识七巧板

1、看七巧板图，说说各是什么图形，1、2、4、6、7号是三角形，5号是正方形，相识3号图是平行四边形

2、七巧板是由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形．

3、电脑课件演示比较图形，说说哪些图形比较大，哪些图形比较小？哪两个图形一样大？

三、拼一拼

（一）拼基本图形

师;刚才，我们一起相识了七巧板，七巧板的奥妙可多了，我们可以用七巧板拼出许很多多的图形，现在，我们先进行一个小小的竞赛。看哪个小组拼的又快又好。

1、请你用手中的七巧板拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。

2、你还能用手中的七巧板拼出一个三角形吗？

3、你还能用手中的七巧板拼出哪些图形呢？

（设计意图：通过让学生观赏拼图，视察拼图，自由拼图来发觉美、观赏美，感受七巧板的拼图乐趣，培育学生丰富的想象力和视察力，感受图形之美。）

（二）、仿照拼图

（课件出示图）学生视察说说拼出的图形像什么？然后选择自己最喜爱的一幅图，快速拼出来，同桌相互说一说，你用到了什么图形。

（设计意图：小组合作完成拼图，进一步激发学生的学习爱好。）

（三）、创意拼图

1、课件展示拼图作品学生观赏。

2、请小挚友发挥想象，拼出自己最喜爱的一幅图，可以独立拼，也可以与人合作。

四、小结．

小挚友，这节课你们玩得快乐吗？玩中你学到了什么学问？

请你把“七巧板”复原拼成一个正方形，收起来。

动手做说课稿11

各位敬重的专家评委老师好：

很荣幸能参与老师资格证说课，在说课前我先进行下自我介绍，我是0号考生，平常喜爱上网和画画，性格活泼开朗，几年的高校学习，积累了丰富的专业学问，培育了我坚韧不拔的意志，在以后的工作中克服困难主动进取，能成为一名优秀的美术老师始终是我的幻想和目标，老师是一个神圣而宏大的职业，担当着教书与人的责任和使命，我希望能通过自己的努力为教化事业做贡献。我今日说课的课题是（在美术世界中遨游），下面我将从六方面对本课题进行分析，一，说教材，二说教学目标，三说重难点，四说教法和学法，五说教学过程，六说板书设计。

一．说教材

《大家动手做条龙》选自人民美术出版社七年级上册第3课，在这之前已经学过线条画，这对本节课的学习做了铺垫，本节课也起到承上启下的作用。

二．说教学目标

依据教材与对内容的分析，新课程的标准，结合七年级学生的认知结构和心理特征我制定了以下教学目标。

1.学问和技能目标：通过本课题的学习，让学生制作一条龙。

2.过程与方法目标：指导学生进行视察，概括，归纳，总结，自主构建龙的概念，能运用不同材料制作龙。

3.情感与价值目标：了解中华民族的文化，培育学生对祖国的酷爱之情。

三．说重难点

依据新课标及以上的教学目标，在吃透教材的基础上，结合七年级学生的现状，对美术没有一个精确的概念，我确定的以下重难点。

教学重点：使学生通过本节课的学习，能用现有的材料制作一条龙，并了解中华民族的龙文化。

教学难点：怎样抓住龙的形态和特点，表现出龙的威猛形象，以及材料的链接合理。

为了讲清重难点，使学生达到所制定教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。

四．说教法和学法

我们都知道美术是培育人审美实力和动手实力的重要学科，因此在教学中，不仅让学生思索，还要让学生动手做，主动主动参加到教学中来。结合本课的特点，我采纳以下的教学方法：直观演示法，探究学习法和集体探讨法。有什么样的教学方法就有什么样的学习方法，本堂课我主要采纳以下学习方法：视察法，探讨法，小组合作法法。

同时我们还依据学生的年龄特征运用按部就班。逐步深化理论联系实际的规律，来指导学生进行学习，依据以上确定的内容，我再详细谈谈这堂课的教学过程。

五．说教学过程

教学过程是师生互动的过程，是共同发展的过程，为有序有效的进行教学，本节课我主要支配了以下教学环节

（1）导入新课：向学生展示制作好的纸杯龙，引起学生的爱好，激发学生的学习动机。

（2）讲授新课

①播放各种形式龙的图片（雕塑，剪纸，配饰，龙船，舞龙，纹样，建筑等等）谈话引入，问：龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，你知道民间传闻的龙是有哪些动物组成的吗？看到腾飞的龙大家想到什么？

通过视察是学生知道龙的构成和所代表的精神。

②师范纸杯龙的做法，明确龙的结构，纸杯的链接技巧，头部的造型设计，以及龙尾、角、爪、等的装饰。

③对学生进行分组制作，老师进行监督、指导。

④把每组的作品展示到讲台上，并有大家集体进行评论。最终对做的好的进行表扬。

（3）课堂小结

通过学习龙的制作，了解龙的结构和中华民族的文化的博大精深，培育学生的创新实力，动手实力和爱国情操。

（4）布置作业

课外让学生想想家乡还有那些材料适合制作龙，为提高学生的创新实力和思维实力。

六，说板书设计

我比较注意直观系统的板书设计，能刚好体现出教材中的学问点，便于学生驾驭和记忆，本节课我采纳：纲要式板书设计。

我的说课完毕，感谢！

下面请评委老师提问问题。

动手做说课稿12

一、说教材

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜爱阅读，对阅读有爱好。

2、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：

1、学问目标：

（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。

2、实力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

（1）感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。

（2）唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

二、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

三、说教学程序

依据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）、情境导入，设身体验

（二）、学习课文，深化探究

（三）、角色朗读，深化感悟

（四）、总结评价，回味升华

（五）、布置作业，积累延长

下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程。

（一）、情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

（二）、学习课文，深化探究

情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。

其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入