2023年口语交际习作一教案

2023年口语交际习作一教案口语交际习作一教案1

第一课时

口语交际

经过本单元的学习，学生对读书肯定有了新的见解和相识。组织三个小活动沟通读书收获，检验学习效果。可以依据学生的学习状况，选择一个角度开展。

一、谈体会

“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新相识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

大家就感爱好的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事

通过同学们自己设计的活动，有的自己根据安排去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故事讲给大家听。

三、辩论会

依据学生前面两个活动的状况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

１、明确辩题：

正方：开卷有益；反方：开卷未必益。

２、选择辩题，确定辩论方：

可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

３、进行辩论：

老师要刚好引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题绽开辩论。

４、辩论总结：

老师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。

其次课时

习作

１、提出习作要求：

以“记一次“为题写一篇文章。

２、确定习作范围，补充题目：

在本单元活动中，学生有许多经验，读书、采访、沟通、辩论、讲故事……信任在这些经验中肯定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

３、沟通：

说说想写什么内容。

４、动笔。

５、讲评：

许多活动都是学生亲身参加的，可以有不同的感受。

讲评中留意对活动过程的描写，激励学生依据自己的经验参加评价；留意对语言的.评价，抓住学生用的精确的语句进行主动评价；抓住学生独特的感受进行主动评价。

７、成果沟通会：

组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书举荐卡、读书书目、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

对学生用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书举荐卡”“读书笔记集锦”等，赐予充分的表扬与确定。

通过学习和沟通，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

口语交际习作一教案2

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

课前打算

1．留心视察四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发爱好

1．老师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经验了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许很多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经验。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经验过的“第一次”，师刚好板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

⑴明确说话要求

①沟通时要说清晰“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

⑵学生独立思索，自主打算。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次讲解并描述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员刚好评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生刚好评议、质疑。老师留意培育学生良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。

2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

其次课时习作指导

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心视察、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清晰经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通

1．学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？

2．依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员刚好质疑评价，提出看法或建议。

三、全班沟通，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评议：

⑴是否根据详细的要求抓住了重点。

⑵表述是否详细、流畅。

⑶启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容的详细要求。

2．写作内容要详细，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。

第三课时写作讲评

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2．提出评议重点：

⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。

⑵是不是真实的.写出了自己的启示、感悟和想法。

二、观赏佳作，师生互动

1．观赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组沟通，互议互评

1．自读习作，相互指出优点和不足。

2．各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的看法。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心视察自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

教学反思：

口语交际习作一教案3

学习目标

通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前打算

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发爱好，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.

组内探讨，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的'方法，激励他们主动发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验.

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时习作

谈话导入.激发爱好

在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语交际习作一教案4

1．围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

1．留心视察四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

1．老师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经验了许很多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个第一次,

就像一个个脚印，记录下我们成长的经验。今日，我们来一起说说自己的第一次好吗？

2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经验过的第一次，师刚好板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢？为什么这个第一次你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。

（1）明确说话要求

①沟通时要说清晰第一次的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时第一次的看法。

（2）学生独立思索，自主打算。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次讲解并描述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员刚好评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生刚好评议、质疑。老师留意培育学生良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的第一次。

2．放学回家，把自己印象深刻的'第一次（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。

其次课时

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的第一次，其实，我们的生活中不仅有难忘的第一次，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心视察、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己难忘的第一次，要写清晰经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通

1．学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？

2．依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员刚好质疑评价，提出看法或建议。

三、全班沟通，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评议：评议要点（1）是否根据详细的要求抓住了重点。（2）表述是否详细、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作。

1．再次明确写作每一个内容的详细要求。

2．写作内容要详细，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。

第三课时

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2．提出评议重点：

（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。

（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、观赏佳作，师生互动

1．观赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组沟通，互议互评

1．自读习作，相互指出优点和不足。

2．各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的看法。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心视察自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

口语交际习作一教案5

口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

课前打算

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程

一、绽开探讨，明确目的

1、看课件：中国其他城市的小学生的一些状况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄挚友吗？那如何才能联系上呢？

3、学生小组探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可以通过媒体来相识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作探讨，汇合精华

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参加探讨、合作。

3、全班沟通活动方案：

A、首先写信，建立联系。

B、比较熟识后，发出邀请，一同参加活动

C、若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助

三、选择方案，付之行动

1、同学们逐一探讨刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）

习作一

给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步——写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1、小组探讨：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、起先写信。

3、沟通写信的格式。

4、沟通第一部分内容：自我介绍

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

其次课时

一、接着写作，在沟通中充溢内容

1、沟通其次块内容：活动的.方案

学生各抒己见，边探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、留意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）留意检查信的书写格式。

二、合作沟通，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际习作一教案6

第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进行：

一、明确要求

本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；视察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前打算

依据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，细致视察，做到有话可说，有内容可写。

三、写前沟通

全班可围绕下列问题进行探讨：你选择了什么习作内容？你打算从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你打算采纳怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？假如写《难忘的“第一次”》，学生可以思索：“第一次”经验了哪些过程？可以按什么依次把“第一次”的经验写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启示？

四、习作指导

先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经验写清晰的，或把事物的特点写显明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明白“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的.人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。

习作指导后，学生可以现场练写。

五、相互评改

写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，老师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经验”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。

口语交际习作一教案7

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

课前打算

和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时支配：

1课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经验中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有缺憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充分打算

想：

1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的.感受、感悟说得简洁、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法，叙述者要和提看法的同学有沟通。

2．吸纳同学们的看法，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

1．每组抽签确定一名讲解并描述者轮番到前面讲解并描述。

2．全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3．讲解并描述者要刚好、得体地应对同学们的看法、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组探讨：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。

2．老师点拨性小结。（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

口语交际习作一教案8

1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达实力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4．驾驭信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和共享习作的欢乐。教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点

把自己的设想及策划有条理地写出来。

第一课时口语交际

教学过程

一、营造氛围，激发爱好

1．播放歌曲《大中华》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！

3．老师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系

1．走出我们现有的空间，走进更广袤的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的挚友，了解他们的学习、生活状况吗？想更深化地了解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

板书：策划手拉手活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？

依据学生的回答板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，相识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

4．学生分小组沟通探讨。

5．学生集体沟通。

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目

三、集思广益，开展活动

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。信任大家肯定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。

2．学生分小组商议。

（老师参加各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行详细的指导。）

3．学生全班沟通各小组的策划状况。

老师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的.状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通

板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

学生自由沟通。

四、深化探讨，课外延长

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己细心的策划的活动付诸实践呢？

2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你情愿把自己的手拉手活动构思告知他们，与他们一同架起友情的长桥吗？

出示联系地址：

3．经过刚才的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的手拉手活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

其次课时习作

一、回忆格式，明确写法

1．沟通书信的写法及格式。

2．学生自读教材其次自然段。

3．你认为重点应当放在哪个部分？

依据学生回答适时板书：介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出细心的策划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定依次、有条理地写。

二、尝试习作，发表见解

1．学生自己写信。

2．老师稍作巡察后也同学生一道写作。

三、沟通赏析，学会评改

1．老师依据巡察式的视察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）叙述清晰且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句精确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．老师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的爱好。

3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组沟通评改。

5．老师评改后小结作文状况。

四、学写信封，鸿雁往来

1．同学们不仅细心策划了手拉手的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3．出示信封格式图，详细了解如何写信封。

4．老师把课前打算好的信封、信笺和邮票发给学生。学生依据要求填写信封并贴上邮票。

（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）

五、总结

古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会在心连心，手拉手的活动中不断成长，收获美妙华蜜的明天！

口语交际习作一教案9

教学目的：

1．通过口语交际，看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。

教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。

教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，爱护环境。

课前打算

1、老师打算关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。包括世界、中国和重庆的现状。

2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源爱护环境的良好行为。

教学过程

一、谈话导入，引起思索。

1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？

2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀！可是生活中奢侈资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

3、老师出示漫画，学生看后谈发觉。它们都有什么共同特点呢？

4、小结：是的，漫画特别好玩。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。

5、今日我们要学习的内容就是：看漫画与作文

二、口语交际。

1、集体沟通画面内容。

A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。同学们自己看看，说说画面内容。

B、分解画面：

a图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？

b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌探讨，全班沟通？

c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”究竟是什么？

C、再次整体说画面。

2、分组沟通想象内容。

A、整体想象：你联想到了什么？

B、老师出示收集的.关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。引发思索：由此，你又想到了什么？

C、小组探讨：你身边有哪些珍惜资源、爱护环境的行为？或你的生活中哪些奢侈资源和破坏环境的行为？请举例说明。并详细说明是怎样破坏和爱护的？

D、全班共享。

3、把画面和想象内容结合起来。

个别沟通，全班共享。

三、审题，明确写作要求。

1、习作要求：

仔细视察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。假如你对有关珍惜资源、爱护环境的其它漫画感爱好，也可以依据上面的习作要求，写感受、编故事。

2、详细要求：

表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，想象合理，感情真实。

3、引导方法：

这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告知我们肯定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告知我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星绚烂的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以

●可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。

●也可以用上比方、拟人等修辞手法。

●肯定要联系生活实际思索问题

四、小结。

下课之后，请同学们习作。留意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。

板书：

看漫画写作文

口语交际习作

沟通漫画内容想象合理

联系生活实际感情真实

口语交际习作一教案10

在我们身边，有许多值得钦佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、静默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过详细事例，夸夸他们执著追求的精神。假如你觉得还有其他的品质令你钦佩，也可以说一说。要把事情说清晰，表达出自己的钦佩之情。

在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神表现出来。内容要详细，语句要通顺，写完以后要仔细修改。

1、选择身边值得佩服的人，通过详细事例表达出自己的钦佩之情。

2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容详细，语言通顺。

3、写完后要仔细修改。

能通过生活中的详细事例，来表现人物的优秀品质。

一、走进何圆的故事，引发钦佩之情。

1、同学们，505班有个叫“何圆”的同学，大家应当都不生疏吧，就在两年前，她身患白血病，让我们来看看她是怎样面对病魔的。

病床上，何圆静静地躺着，脸色苍白，一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得异样憔悴。她还这么年轻，为什么命运却要她经受这般苦痛的熬煎!每次打针，她从来都不皱一下眉头，就算是长长的针穿透她的骨髓，她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣，而何圆却微笑着说：“没事的，妈妈，我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事，你想说什么?(多么坚毅、多么乐观的孩子呀!)

二、打开思路，聊聊身边钦佩的人。

1、何园面对病魔的坚毅、乐观令人钦佩，其实在我们身边还有很多平凡的人值得我们钦佩，他们有的乐于助人，有的英勇坚毅，有的诚恳守信，有的拾金不昧，有的仔细刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你钦佩的`人呢?钦佩他的什么品质?举个事例来说说看。

2、让我们沟通一下。

三、范文引路，指导写详细的方法。

1、这节课的习作内容就是：我钦佩的一个人。(板书)

老师这里有我们班一位同学写的前后两次习作。他钦佩的是跑步竞赛中孙彪同学坚韧拼搏的精神。我们来看一看。

(出示范文，指名一学生读第一次习作，我们再来看一看他的其次次习作，师读。)

只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先。正值我们为即将到来的成功呼喊时，孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪艰难地爬了起来，一步一瘸地接着向前跑。一步，两步……近了，近了……他坚毅地跑到了终点。同学们围上去，直夸孙彪好样的。

只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面，他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。一圈过后，他已经遥遥领先。成功就在眼前，我们拉拉队员们大声高呼：“孙彪，加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声，孙彪鼓足了劲作最终的冲刺。突然，只听“哎哟”一声，他左腿一软，一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪紧皱着眉头，艰难地爬了起来，一步一瘸地接着向前跑。他跑得很慢，我们好像能感觉到他腿伤带来的阵阵难受。一步，两步……近了，近了……他坚毅地跑到了终点。同学们围上去，激烈地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得竞赛的成功，但是你坚韧拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

2、你有什么发觉?(其次次习作写得比第一次详细)

3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写详细。板书：写详细指名说。

“他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。”

师：是的，抓住动作描写能把一件事写详细。(板书：动作)

“天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!”

师：这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后惊慌的心情写出来了。(心理活动)

“紧皱着眉头”

师：恰当地运用神态描写，可以表现人物的内心，使文章更详细。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的艰难，刻画出了他坚韧拼搏的精神。(神态)

“同学们围上去，激烈地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得竞赛的成功，但是你坚韧拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

师：从同学们的语言中，表达了大家对孙彪的钦佩之情。(语言)

3、你看，加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写，文章就更详细了。

4、接下来，就请你写下最能体现你钦佩的人品质的一件事情，不写开头和结尾，把这件事写详细。(学生静心写作)

四、展示习作，师生互评。

1、呈现第一份学生习作。(选描写不是很详细的)

(1)学生上台读自己的习作。

(2)看看他有没有把这件事写详细?

A.抓住什么描写，写出了什么?

B.给他提个建议，那里可以加上什么描写，老师用红笔做标记。

C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。

2、呈现其次份学生习作。(选写得比较详细的)

你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。

五、修改习作，展示沟通。

1、同学们“文章不厌百回改”，我们的习作正是在不断的修改过程中，变得更加详细。接下来，请大家合理运用这些描写方法仔细修改自己的习作。(学生动笔修改，老师巡察)

2、反馈：(上台展示修改后的习作，读出来)

当学生读到经过修改的内容时，提问：你为什么这样改?

(你加入了……描写，写出了……/使这里的描写更详细了)

六、总结。

这节课，我们通过详细的一件事写出了心中钦佩的人，同时，我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加详细。

回去后，请同学们接着修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的习作《我钦佩的一个人》了。今日的课到此结束，下课。

口语交际习作一教案11

教材简析：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的接着。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和实力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达实力。

教材中供应了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经验中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法。

教学目标：

1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。

2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。

教学打算：

1、采访身边人读书的故事

2、为“开卷有益”辩论会做打算

教学过程：

第一课时口语交际

一、激发爱好，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.(回顾第五页)

二、组内探讨，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的`学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

三、全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验.

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

四、开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

口语交际习作一教案12

教学目标

1.策划一次和远方小学生的手拉手活动，商议、探讨活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把手拉手活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前打算

各地风土人情方面的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时

口语交际

一、激发爱好，组织探讨

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来相识；

可能通过学校与学校之间建立联系

二、合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。

2.老师到各组听到方案，参加探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟识后，发出邀请，一同参加活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

三、选择方案，付之行动

1.探讨刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步──写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1.小组探讨：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

2.留意书信和信封的格式

（1）书信的格式：

书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款刚好间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：

左上方写收信人所在的'邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：

可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

四、典型评价

（1）回顾沟通：写好这封信要留意哪些？

①学生探讨。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次依据评议标准思索，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三课时（习作讲评）

一、典型评价

1.回顾沟通：写好这封信要留意哪些？

（1）学生探讨。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次依据评议标准思索，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、接着写作，在沟通中充溢内容

1.沟通第一部分内容：自我介绍。

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.留意检查信的书写格式。

三、合作沟通，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际习作一教案13

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

课前打算

老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的'整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。]

组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。

2．进行组内沟通。

3．示范带动，沟通评价

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。

⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受沟通。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。]

组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。

2．留意发言规范，集思广益达成一样看法。

3．全班沟通，评比“环保精点子”

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。

③不运用一次性筷子。

④节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。]

课外延长

请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？

[评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。]

[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

口语交际习作一教案14

学习目标

1．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2．学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

A案

课前打算

老师：打算关于音响的录音。

学生：1．视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

1．学生自选某一方面内容，按要求进行打算。

2．同桌或分类进行组内沟通。

示范带动，沟通评价

1．每一组举荐一名学生进行沟通。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3．评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三课时习作

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精致命题。

简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。

师生共同探讨出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，沟通评议

（1）每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生沟通评议。

（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

B案

课前打算

录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。

或看书或询问，收集一些自然界的好玩的现象。

第一课时

↘温读文章，牵情入课

①学生阅读课文，回想单元学习主题。

②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你确定还知道许多，你想跟大家介绍什么？

指名两三个同学作比较具体的介绍。

①四人组同学相互沟通，并选出最值得举荐的打算在全班沟通。

②各小组代表向全班汇报。

↘移情自然，极尽想象

①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮番喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下

课件出示相关情景：墙角的`爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些好玩的、动人的、令人惊异的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

↘同桌互述，共享奇趣

①老师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经验的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，共享故事和乐趣。

有实力有爱好的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

↘全班沟通，共享评价

①协作小