新教科版科学四年级上册第一单元《声音》教案

新教科版科学四年级上册第一单元《声音》教案

教学目标：1.让学生了解我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音中获得很多信息。2.帮助学生听一听周围的声音，能够分辨出这些声音的来源，并学会用自己的语言描述所听到的声音。3.让学生了解有关声音的知识和相关问题，并与同学进行交流。4.让学生听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说它们的高低顺序。教学重点：1.听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描述这些声音。2.了解一些与声音相关的知识。教学难点：能够识别声音，并能够描述所听到的声音。教学准备：课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。教学过程：导入新课：出示小诗：小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。让学生自由读一读，体会诗歌中的声音。教师引导：同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？我们又是怎样听到声音的？为什么各种声音都是不同的呢？从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。板书课题：1听听声音活动一：听声音，说来源在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？让学生说一说自己听到过的各种各样的声音。这些声音是不一样的，它们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音。下面请大家来听一听这些声音是什么声音？教师播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？是谁发出来的？活动二：听声音，说声音同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？你能描述听到的声音吗？出示课本上描述声音的词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳。除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？学生可以列举出粗、细、低沉、尖细、短促、悠长等。出示课本第3页上面的记录表，引导学生学习如何描述声音。下面请大家描述一下你所听到的声音。教师播放一些声音，引导学生描述。预设：瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。广场舞——节奏感强，很响亮。女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。下雨的声音：声音柔和，节奏缓慢。活动三：识别乐曲中的音符教师播放音乐《闪烁的小星星》，引导学生听一听，识别乐曲中的音符，说一说它们的高低顺序。小结：今天我们学习了声音这个话题，了解了声音的来源和不同的声音类型，学会了如何描述声音。同时，我们也听了一段简单的乐曲，识别了乐曲中的音符。希望同学们能够在日常生活中更加留意周围的声音，从中获得更多的信息。三、探究1.实验一：鼓的振动产生声音教师拿出一只鼓，敲击鼓面，让学生观察鼓面的振动情况，并记录下来。然后教师用钢尺敲击鼓面，让学生再次观察鼓面的振动情况，并记录下来。最后，教师用手指敲击鼓面，让学生再次观察鼓面的振动情况，并记录下来。通过实验，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。2.实验二：弦的振动产生声音教师拿出一根皮筋和一把钳子，将皮筋夹在桌子边缘，然后用手指拉动皮筋，让学生观察皮筋的振动情况，并记录下来。通过实验，引导学生认识到弦的振动也能产生声音。3.实验三：音叉的振动产生声音教师拿出一只音叉，用手指轻轻敲击音叉，让学生观察音叉的振动情况，并记录下来。通过实验，引导学生认识到音叉的振动也能产生声音。4.实验四：豆子或细沙的振动产生声音教师拿出一些豆子或细沙，将其倒入一个空瓶中，然后用手指敲击瓶口，让学生观察豆子或细沙的振动情况，并记录下来。通过实验，引导学生认识到物体的振动也能产生声音。四、总结通过实验，我们发现声音是由物体的振动产生的。不同的物体振动的方式也不同，产生的声音也不同。我们可以通过观察物体的振动，来解释声音产生的原因。五、作业观察周围的物体，找出能够产生声音的物体，并记录下它们在发声时的振动情况。探索活动一：研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。提示：仔细观察皮筋的运动状态。学生们固定了皮筋并轻轻弹拨它，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点：皮筋振动产生声音。活动二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。学生们观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。活动三：研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其他物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。学生们观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。活动四：研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失。提示：音叉的振动不容易观察，可以用其他的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。学生们观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。研讨完成以上实验后，学生们认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋、钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持这个观点。应用利用振动产生声音的观点，学生们猜测竖笛是靠什么振动产生声音的。他们拿出一支竖笛，感受竖笛振动产生的声音，并在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。拓展教师可以引导学生，研究人类自己是如何发出声音的。提出问题：我们每个人身上有一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？学生们用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。三、声音是怎样传播的教学目标1、了解声音会向四面八方传播。2、通过实验探究，了解声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。探索学生们通过实验探究，了解声音在不同介质中的传播情况。他们发现声音能够在气体、液体和固体中传播，但在真空中无法传播。研讨学生们讨论声音传播的原理，认识到声音是由物体振动产生的，通过介质的传递使得声音能够传播。应用教师可以引导学生，思考声音传播的应用。例如，声波在医学上的应用，如超声波检查；在通信技术中的应用，如无线电通信等。拓展教师可以引导学生，了解声音传播的特点。例如，声音传播的速度与介质的密度和弹性有关，声音在空气中的速度约为340米/秒；声音传播的方向是球面，向四面八方传播；声音的强弱与声源的大小和距离有关。教学准备：课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等教学过程：一、聚焦1.教师敲击音叉，问同学们是否能听到声音，引入探究声音传播的话题。2.引导学生思考，探讨声音是如何从讲台传到教室中的每个角落的。3.板书课题：“声音是怎样传播的”。二、探索为了研究声音的传播，我们将进行几个小实验。实验一：声音在空气中的传播1.教师出示闹钟，让学生听一听声音。2.将闹钟放入玻璃罩中，让学生预测声音是否能继续传播。3.用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟声音的变化。4.引导学生思考，结论是声音的传播与空气有关系，没有空气或空气变得稀薄都会影响声音的传播。实验二：声音在固体中的传播1.让学生将耳朵贴在桌子的一端，听另一位同学轻轻抓挠桌面发出的声音。2.强调实验要求和注意事项。3.让全班同学认真进行实验操作，比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面时的听觉效果。4.结论是声音可以在固体中传播，而且传播效果更好。实验三：声音在液体中的传播1.将小鼓放入水槽中，让学生预测声音是否能在水中传播。2.用线绳连接小鼓和一次性纸杯，让学生听一听纸杯中的声音。3.结论是声音可以在液体中传播，但传播效果比在空气中要差。三、总结通过实验探究，我们得出了声音可以在气体、液体和固体中传播的结论。同时，我们也发现声音的传播会受到媒介的影响。4、全班交流，分享实验过程和结论。5、教师总结：我们通过实验证明了声音的传播与固体有关，能够在固体中传播。接下来我们将探究声音在液体中的传播。实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们已经证明了声音能够在气体和固体中传播，那么声音能否在液体中传播呢？接下来我们将进行实验来验证这个问题。2、实验材料：音叉、水槽。3、实验方法：用音叉轻轻触及水面，观察水面变化。将音叉浸入水中，紧贴水槽边听是否能听到音叉发出的声音。出示课本第7页插图，引导学生了解实验方法。5、实验要点：击打音叉要用力，接触水面时要立刻观察水面变化。由于音叉发出的声音微弱，需要把耳朵紧贴水槽边听，同时保持安静。6、学生分小组进行实验，交流实验现象和结论。教师巡视纠正不当之处。7、全班交流，学生分享观察到的实验现象和结论。8、教师总结：实验结果表明声音可以在液体中传播。三、研讨1、我们通过三组实验探究了声音在气体、固体、液体中的传播关系。声音是如何传播的？它借助了哪些物质？2、出示课本第8页资料，学生阅读。物体振动时，会引起周围物质振动，通过这些物质传播声音。声音可以在气体、液体和固体中传播。3、情境题（1）宇航员在太空工作时需要借助电子通讯设备进行沟通，这是因为太空中空气稀薄，声音无法传播。如果到月球上，也不会有声音。（2）小刚在水下能听到岸上的人说话，这是因为声音可以在空气和水中传播。四、拓展1、引导：我们可以利用固体传播声音的原理，做一个“土电话”实验。2、实验材料：一次性纸杯、线绳。1.操作方法：先在一次性纸杯的底部钻一个小孔，然后用绳子将两个纸杯连接起来，这样就制作出了一个“土电话”。2.引导学生观看课本第8页的最后一幅图片，了解“土电话”的制作方法。3.学生分组合作制作“土电话”，并在全班展示制作好的“土电话”。4.教师组织学生到空旷的操场上使用制作好的“土电话”来打电话，试验“土电话”的效果。5.教师小结：“土电话”能够传播声音的原理是因为声音能够在固体中传播。6.本节课的教学目标包括了了解人的耳朵的结构组成及各部分的特点和作用，知道人耳的工作原理，明白人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉，以及通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。7.为了达到这些目标，我们需要准备课件、人耳的模型、鼓膜的演示材料、杯子、塑料薄膜、细沙、记录表等。8.在课堂上，我们可以通过观察人耳的结构图和模型，认识耳的各个部分，模拟耳廓的作用，以及探究鼓膜的作用。9.通过这些实验，学生可以更好地了解人耳的各部分结构和功能，以及人耳的工作原理。实验结果：我们发现，当钢尺被轻轻拨动时，发出的声音比较弱，振动幅度也比较小；而当钢尺被用力拨动时，发出的声音比较强，振动幅度也比较大。这说明，物体振动的幅度越大，声音就越强。实验二：音叉的声音和振动幅度出示课本12页的上面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。实验方法：像图中那样，用橡皮筋将音叉固定在木架上，用小锤轻轻敲击音叉，再用大力敲击音叉。同时，将手指放在音叉上感受振动。实验结果：我们发现，当音叉被轻轻敲击时，发出的声音比较弱，振动幅度也比较小；而当音叉被大力敲击时，发出的声音比较强，振动幅度也比较大。这也说明，物体振动的幅度越大，声音就越强。三、归纳通过实验，我们发现物体振动的幅度越大，声音就越强；振动的幅度越小，声音就越弱。而人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱，而声音的强弱可以用音量来描述。这是因为声音的强弱与物体振动的幅度大小有关。四、拓展教师可以出示听诊器的图片，引导学生了解听诊器的工作原理。同时，可以让学生自己动手制作一个听诊器，进一步加深对声音的理解。五、总结通过这节课的学习，我们了解了声音的强弱与物体振动的幅度大小有关，而声音的强弱可以用音量来描述。通过实验的探究，我们更加深入地认识了声音的特性。声音的大小与振动幅度是成正比关系的，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。在实验中，我们通过观察钢尺、橡皮筋和鼓的振动幅度和发出的声音大小，发现它们之间的关系都是成正比的。这意味着，当物体振动幅度越大时，发出的声音也会越大，反之亦然。这是因为声音是由物体振动引起的，振动幅度越大，产生的声音就越强烈。因此，我们可以通过控制物体的振动幅度来调整声音的大小。敲击钢尺，观察钢尺不同长度振动时发出的声音高低。钢尺长度越短，振动频率越快，发出的声音就越高；钢尺长度越长，振动频率越慢，发出的声音就越低。学生通过实验，认识钢尺长度与声音高低之间的关系。活动四：探究竖笛的音调高低吹奏竖笛，观察竖笛不同音孔开启情况下发出的声音高低。开启较多音孔，发出的声音比较高；开启较少音孔，发出的声音比较低。学生通过实验，认识竖笛音孔开启情况与声音高低之间的关系。四、总结声音不仅有强弱之分，还有高低之分。声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。通过实验，我们探究了铝片琴、口琴、钢尺、竖笛的音调高低与其特定的物理特性之间的关系。下一节课，我们将进一步探究声音的产生和传播。教师引导：我们已经预测了弦的音高与粗细、松紧、长短的关系，接下来就是验证预测的过程了。请同学们在选定的弦乐器上反复试弹，观察弦的音高是否随着粗细、松紧、长短的变化而变化。各小组成员轮流试弹，记录下弦的音高和弦的粗细、松紧、长短的数据，并填写好“实测数据”这一栏的内容。5、第4步：分析数据，总结规律。教师引导：我们已经收集了弦的音高和粗细、松紧、长短的数据，接下来就是分析数据，总结规律的过程了。请同学们根据填写好的“音高变化预测”和“实测数据”，分析数据，总结规律。各小组成员分析数据，总结规律，并填写好“规律总结”这一栏的内容。6、第5步：展示成果，交流讨论。教师引导：各小组已经完成了弦的音高与粗细、松紧、长短的关系的探究，接下来就是展示成果，交流讨论的过程了。请各小组派代表上台，介绍本小组的研究成果，并与其他小组交流讨论。各小组派代表上台，介绍本小组的研究成果，并与其他小组交流讨论。三、归纳教师引导：各小组已经完成了弦的音高与粗细、松紧、长短的关系的探究，并且展示了自己的研究成果，那么我们现在来归纳一下：弦的音高与弦的粗细、松紧、长短有关，具体规律是什么呢？请同学们思考一下。四、拓展教师引导：我们已经探究了弦的音高与粗细、松紧、长短的关系，那么其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化呢？请同学们思考一下，并回答以下问题：1、物体振动快慢与声音高与低之间有什么关系？2、物体振动的越快，发出的声音越高，物体振动的越慢，发出的声音越低的原因是什么？3、除了弦乐器，还有哪些乐器是靠振动发出声音的？它们的声音高低变化规律是怎样的？五、课堂小结教师引导：今天我们学习了让弦发出高低不同的声音，通过小组合作，探究弦的音高与粗细、松紧、长短的关系，并总结出规律。同时，我们也回答了一些问题，拓展了知识面。在学习过程中，我们也树立了合作交流学习的意识和观念。引导学生回顾上节课所学内容，弦的