少年中国说教学设计

少年中国说教学设计

开发区2018年度新入职教师岗位大练兵《少年中国说（节选）》教学设计本文是部编版教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题。《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表明了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。五年级的学生已经对语言文字具备了一定的理解能力。要让学生深入理解课文，可以运用观看视频的方式，使学生获得直观的感受，激发学习兴趣和积极性。教学目标：1.认识“鹰隼试翼”、“矞矞皇皇”等6个词并理解意思，会写“履”。2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第一段。3.借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。4.结合资料体会课文表达的思想感情。感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重点：借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，理解句子含义和作者想要表达的情感。教学难点：以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。教学方法：自主预习、自读感悟，讨论交流，小组合作，以读促悟。课时安排：1课时教学准备：多媒体课件、学习卡教学过程：（一）视频导入观看视频，让学生获得直观的感受，激发学习兴趣和积极性。（二）课文理解通过注释和资料，让学生了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。（三）朗读课文让学生正确、流利有感情地朗读课文，并背诵第一段。（四）思考讨论讨论课文表达的思想感情，感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。（五）小结对本节课的重点难点进行总结，梳理思路，加深记忆。细心的同学可能已经注意到，今天学习的这篇文章与我们之前所学有很大不同。在这篇文章中，“说”表示的是一种文体，用来陈述作者对当时社会上某些问题的观点，而不是表示言语意思。我们将一同走进文本，了解《少年中国说》在谈论何种观点。在预习检查环节，我们搜集了关于梁启超先生的材料，并介绍了他的照片和简介。梁启超先生是一个热爱祖国、在国家危难时刻发出呼声的人。我们还学习了一些词语，如“鹰隼试翼矞矞皇皇干将发硎天戴其苍地履其黄横有八荒”，并进行了书写指导，特别是注意“履”字的半包围结构。在品文析句环节，我们首先探讨了“中国少年”这个词语。作者在前文中为了驳斥帝国主义的野蛮行径，对比了“老朽”与“少年”的区别，为说明我们不是古老积弱的中国，所以作者说“故今日之责任……少年”，强调我们是“少年中国”，而不是“古老积弱”的中国。接着，我们讨论了梁启超先生希望中国少年把少年中国建设成什么样子，并找出了关键词。我们还学习了排比的修辞方法及其作用，并指导了朗读。最后，我们来看看梁启超先生心目中的少年中国。他用了许多事物来象征赞美少年中国，如“英雄无畏的鹰隼”，“充满力量的干将”，“天戴其苍地履其黄，横有八荒”，等等。我们通过自读和笔圈画出，深入理解了这一段话。通过今天的学习，我们更深刻地理解了《少年中国说》，也对梁启超先生有了更深入的认识。请大家结合图片，一起探讨这些事物的共同特点和象征意义。它们都充满希望、威猛、奋发有为，这些特点也象征着中国的精神面貌。象征是一种表现手法，它可以使文章更加深刻，丰富人们的联想，表达出真挚的情感。现在请大家想象着我们少年中国的形象，然后有气势地读出来！最后三句话描绘了一个顶天立地、历史悠久、疆域辽阔的中国。因此，中国的发展之路还有很长很长。让我们再一次朗诵这段话，注意节奏，读出你们的气势！这一段话的句式工整，有点像诗。每句话都是四个字，所以读的时候要注意两个字一断句。此外，每个句子的最后一个字都是“ang”，所以读起来有气势。让我们再一次朗诵这段话，注意节奏，读出你们的气势！通过图片