积极心理学视角下的幸福校园构建初探获奖科研报告

积极心理学视角下的幸福校园构建初探获奖科研报告浙江省宁波市鄞州区高桥镇中心小学地处东部沿海发达地区，是一所有着百年建校历史的文化底蕴深厚的农村城镇中心学校。近年来，学校以中国教科院孟万金教授的积极心理学理论为统领，秉承“为幸福人生做准备”的办学理念，确立“塑造积极心理，奠基幸福人生”的核心价值观，把“培育幸福学生，成就幸福教师，建设幸福校园”作为提高教育教学质量、提升整体办学水平、促进鲜明办学特色形成的根本着力点，全面践行“幸福教育”理念，以校园幸福文化引领师生亲历幸福过程，为教育内涵的深化和教育品质的提升找到了一条校本化实施的思路和途径。

一、营造高雅文化环境，创设幸福氛围

雅美精致的校园文化环境能愉悦人的身心，陶冶人的情操，使人感受到一种积极的心理暗示。为此，我们将校园的规划和心理因素结合起来，为适应师生的工作与学习而精心设计和创造，使校园的建筑物和生态环境变得生动起来，让整个校园透露出浓厚的文化气息和童真的活力，从而让师生从心底油然产生幸福之感。

学校搬入新校区后，以建筑文化、教室文化、楼廊文化、墙体文化等为切入点，全力营造人文化的环境文化，先后投资上百万元塑起校训石、名人像、文化墙、诗词廊、史实柱、励志广场等经典文化景观，让“为幸福人生做准备”的理念文化弥漫在校园的各个角落，使之成为陶冶师生情操、规范学生行为、净化学生心灵的教育资源。

学校注重建设凸显优美的学校显性的物质文化，将办学追求融入到“乐学楼”“勤学楼”“博学楼”等一个个散发着精神气息的楼宇建筑名，设计营造了校训理念墙、书香文化廊、成长足迹窗等文化小品，为社团文化专门创建“主题长廊”“班级展板”“校级展台”，使师生置身其中可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。

二、铸造积极精神文化，开启幸福之源

精神文化作为校园内价值系统的精华，作为学校发展的潜在力量，是一种巨大的激励因素和原动力，是推动师生积极进取、育才成才、开拓创新的强大精神力量。

以积极精神文化的打造来引领师生的积极人生教育，学校构建了以“永不放弃”为内核的校训精神，激励学生养成勤奋、勤劳、勇敢、坚毅等积极心理品质，养成堂堂正正、踏踏实实地做好每一件事的习惯。让校训的精髓不仅在学生内心处流淌闪耀，更在学生行为中扎根生辉。

以校训精神为引领，学校全面打造积极进取、阳光向上、快乐幸福的校园文化。学校以唤醒、激发和培养奠基学生幸福人生的15项积极品质和积极行为为基础，以五大核心素养——强大的学习能力、良好的行为习惯、健康的身心素质、出色的阅读社会能力和优良的人生品德底色为培养目标，全面实施面向学生全面健康发展、对学生的一生负责的“积极人生教育”行动，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，培养学生成为高效能生活和学习的主人。

三、构建人文管理体系，奠定幸福基石

积极心理教育倡导人文管理，将“管理”塑造成“吸引”，更好地激活教师的内在需求形成群体向心力，使教师产生归属感。近年来，学校一直致力于践行民主、服务的积极管理理念，构建具有积极心理教育特色的规范、高效、完整的组织管理系统，建设积淀厚重、秩序和谐、自由开放、活力独特的新型学校制度文化。

学校将“管理”转向“吸引”，将“控制”式管理转向“激励”式管理，变行政式的强制命令为设身处地、量身定制的体察，实施人文化的管理。围绕“科学规范、精细精致、智慧创新”的校本管理理念，下移管理重心，分设大楼、年级组管理层，追求简化高效式管理，强调诊断，重抓落实，由“用人做工作”转向“用工作育人”。

学校着眼于师生的共同发展，确立了“培养有灵性的学生，成就有智慧的教师”的发展路径，以“帮学”带动“求学”，以“助教”实现“求教”，校园中充盈着分享与互助式的沟通所形成的共享文化。学校提出了骨干教师团队的梯次培养策略，通过具体的教与学的行为来促进团队整体能力的提升；借力团队培育突出个性，砥砺教与学的品质，形成团队核心人物；发挥核心人物的辐射影响，带动团队进一步发展。

四、创设多彩活动文化，拓展幸福空间

活动引力，活动育人，活动塑人，学校以活动为载体记录学生的成长历程，丰富学生的文化生活，通过多彩活动文化的建设提升学生的成就感和幸福感，并以此培养学生的积极情绪、创新精神，提高人文素养，熏陶道德情操。

学校注重学生在活动中的情绪体验，通过可观、可感的活动，培养他们合作的精神和良好的心理品质。学校通过各种科技、体艺活动，让学生在活动中体验幸福；通过各种道德实践体验活动，优化学生的内心情感，成就幸福的健康人格；通过丰富多彩的社团活动、阳光体育活动，张扬学生的个性。学校以“阳光精品社团”为载体，重点扶持了足球、太极拳、小提琴、版画、纸艺、气象科普等促进学生积极心理形成、促进学生精神生命成长的社团组织，突出培养学生的创新、发展以及实践动手能力；以“阳光校园活动”为核心，围绕“建队日”“重阳节”“三八节”“劳动节”“六一节”“国庆节”“感恩节”等节庆日，开展责任教育、感恩教育、行为规范教育等主题活动，培育学生乐观豁达、包容大气的个性情怀；以“阳光个性舞台”为载体，提供舞台展特长、晒幸福，结合体育节、科技节、读书节、艺术节四大节为学生创设展示幸福的秀场，使学生在活动中学有所得、学有所乐，并将更多的阳光和快乐传递给周围的人。

教育的目的是促进人身心的全面发展，不只是帮助一小部分人克服自身的缺点，而应该是使大多数人都能享受到教育所带来的快乐和幸福。积极心理教育正是顺应了教育的这一趋势，目的就