幼儿教师科学领域教学知识的特点研究获奖科研报告

幼儿教师科学领域教学知识的特点研究获奖科研报告关键词：幼儿教师；科学领域教学知识；应用特点

科学领域教学知识已经成为当前教师专业化研究的新视角，人们越来越重视教师的专业化程度，尤其是幼儿教师。学前教育的发展不仅仅要求硬件设备的完善，还要求软实力提升幼儿教师的专业素养。幼儿教师的质量关系到整个学前教育的质量，因此必须注重于幼儿教师的专业知识素养的提高，在幼儿教师科学领域教学知识方面上下功夫，推动学前教育的发展。

一、幼儿教师科学领域教学知识的概述

（一）科学领域

科学领域作为幼儿园的五大领域之一，其重要性是可想而知的。学前教育的科学启蒙教育，能够激发幼儿的好奇心，开发他们的想象力，给予她们想象的空间，掌握一些初步的科学方法，积累一些科学经验和科学基础，为以后的科学教育学习奠定了良好的基础。对教师提出严格的要求，使得幼儿教师自身能够约束自己，并制定符合幼儿科学教育的计划，将科学领域的内容要求与教师任务、教师目标、儿童发展、儿童学习融合在一起，促进科学启蒙教育在幼儿教育中的发展。

（二）幼儿教师科学领域学科教学知识

幼儿教师科学领域学科教学知识是指教师如何将自己所掌握的科学领域的知识，基于幼儿理解的前提之上，对幼儿进行传授和教育，并以适当的方式逐步引导幼儿进行科学领域的知识学习，从而实现教学的有效性。

（三）幼儿教师科学领域教学知识的结构

1.科学内容知识

科学内容知识是指幼儿园科学领域的具体知识内容，是学科知识的具体体现。主要包括生命科学、健康科学、物理科学等等。幼儿教师在进行这些科学知识的教学时，应当考虑到幼儿的理解能力，将科学知识通过简单的方式传递给幼儿，使幼儿能够更好的进行科学教育，保证科学对幼儿的启蒙性，重视科学教育与幼儿的生活联系。

2.科学课程知识

科学课程的知识是指幼儿园进行幼儿科学领域知识教育的统领性概念、科学课程目标知识、教学媒体和材料的知识，他直接决定了教师能否根据学生的不同程度进行选择教材和课程资源，帮助幼儿更好的进行科学领域的知识学習。

3.关于幼儿的知识

关于幼儿的知识是指老师需要掌握和了解幼儿的特点、幼儿的兴趣爱好、幼儿的学习动机和学习兴趣，及时的发现幼儿在学习上的困难，并帮助其解决，提供幼儿科学的技能和方法。

4.科学教学策略知识

科学教学的策略知识决定了教师能否采取学生理解的有利于学生进行学习思考和自主发展的表现方式。为了更好的实现幼儿的科学教育和目标，教师选择合理的方式对幼儿进行科学领域的教学，通过这种教学模式使得幼儿能够自主的进行发挥，进行思考，开发幼儿的想象力，同时采取适当的方式来解决幼儿的疑惑，推动幼儿在科学知识上的理解和发展。

5.科学教学情景知识

科学教学情景知识是指幼儿教师根据幼儿的实际情况和课程的发展，在教学过程中，通过创设合理的情景，科学的教导幼儿。例如通过讲故事、做游戏等方式激发幼儿对于学习的兴趣和探究欲望，在教学过程中与幼儿保持良好的互动，针对于情景的变化适当的作出调整，以期更加科学和自由的对幼儿进行知识的传授。

二、幼儿教师科学领域教学知识的特点

（一）科学内容知识

注重科学内容知识的科学性是幼儿教师科学领域教学知识的基础和前提，在对幼儿进行知识传授的时候，老师应当以严谨认真的态度对待幼儿提出的问题，保证答案的科学性，才能将幼儿的认知保持在科学性和合理性上。提高对幼儿教学科学领域教育的有效性。

（二）科学课程知识

课程目标的适宜性是其重要的特点之一，能够根据幼儿的情况特质进行合理的课程安排，这种课程安排在很大程度上照顾到了每一位幼儿的情况，重视不同年龄段的幼儿的发展，提高幼儿的学习能力。

科学领域和其他的重要领域结合起来对幼儿进行教育，相互促进，相互联系，构成了一个有机的整体，使得幼儿能够获得全面发展。

（三）科学教学策略知识

科学教学策略知识的特点是注重提问的技巧，注重理论和实践的结合。在提问过程中，教师采用恰当的方法进行提问，能够激发幼儿对于知识的兴趣，激发他们的探索精神和求知欲，老师鼓励幼儿进行作答，在同学的带领和影响下，形成激烈的学习氛围。

注重理论和实践结合，老师通过做游戏等方法将知识传递给幼儿，在做游戏的过程中体会科学知识的魅力，增加他们对科学知识的学习兴趣，开发他们的想象力，奠定了一定的科学基础。

（四）科学教学情境知识

科学教学情境知识的方法是以讲故事等创设情境的方式将科学知识带入，引导幼儿进行学习，最大的特点就是灵活性强，能够加深幼儿对于科学知识的记忆和理解能力。通过创设情境的方式激发幼儿进行主动学习，根据幼儿情况的不同，进行灵活的改变情境，使其更加适应幼儿的学习。

三、影响幼儿教师科学领域教学知识的因素

（一）幼儿园有专业的组织活动

幼儿园的教师会定期的举行教研会，在教研会上对于近期幼儿的表现，自已教学方面的内容和遇到的困难等等进行谈论分析和研究。这是一个专业性强的活动，对新老师学习经验，老教师更新传统教学观念提供了很大的帮助。

还会举办公开课观摩活动，对于教师在教训过程中出现的优缺点进行分析研究，为教师提供修改的意见，以期能够达到更好的教学效果。

（二）在职培训活动

一直以来，教师之后培训被认为是教师专业发展的重要途径，必须加强自身的专业知识素养，才能提高教学的有效性。因此开展了在职培训活动，对在职的老师进行职后专业培训，力求教师的教学模式与时俱进。对于幼儿教师科学领域教学知识的发展也起到了推动作用。

（三）幼儿园传统的“以老带新”模式

幼儿园对于新教师会有“以老带新”的模式，即一位老教师带着一位新教师进行上课，新教师可以从老教师身上学习到很多课堂经验，学会如何处理好和幼儿的关系，学习课程管理的方式方法，影响着幼儿教师科学领域教学知识的发展。

四、对于幼儿教师科学领域教学知识的发展提出的几点建议

（一）积极地开展教研活动

在幼儿园里积极的开展教研活动，使得所有的老师形成一股力量，成为学习的共同体，能够顺利进行幼儿学科教学知识。通过开展教研活动，所有的教师在一起分享各自的教学经验，提出在教学中的困难疑惑，共同分析研究，寻找解决的方法。不仅促进了教师之间的凝聚力，同样还提高了教师的教学经验和教学水平，促进教学的有效性。

（二）充分发挥职后培训对于教師的引领作用

教师培训未教师自身专业素养的提高起到了一定的推动作用，因此需要对教师的职后培训予以关注。充分发挥教师的职后培训对教师起到的引领作用，使得教学在飞速发展的当下也能与时俱进，紧跟社会发展的步伐，将更加科学合理的教学方法带到幼儿园内，科学合理的进行对幼儿的教学，促进幼儿学科教学知