在“四步走”中拾级而上获奖科研报告

在“四步走”中拾级而上获奖科研报告摘

要：种植饲养活动作为孩子研究动植物的窗口，促使孩子了解我们的生活和自然环境的密切关系。文中笔者以“记录”为切入点，利用“四步走”方式：即创造记录条件、运用记录手段、基于记录判断、分享交流记录点亮孩子在种植饲养活动中的持续性的学习，也就是我们所说的深度学习。

关键词：记录;深度学习;种植饲养

正文

种植饲养活动是幼儿园课程的重要组成部分，孩子通过种植、饲养，认识、了解一些动植物的生活习性及它们生长的变化过程。然而，我园在实际的实施过程中，却存在以下问题：1.环境创设不足。2.学习深度不够。

如何以记录为切入点，引发孩子在种植饲养活动中的深度学习，笔者利用“四步走”的方式，具体阐述了自己的观点。

NO.1创造记录条件，养成记录习惯，引发孩子持续观察

记录是以观察为前提的，持续的记录必将引发幼儿的持续观察，因此促进孩子良好记录习惯的形成，是助推孩子深度学习的第一步。

但是记录不会自然自然的发生，零散的记录也不足以推进孩子的深度学习。需要教师创设一定的条件、形成一定的氛围，才能促使孩子逐步养成有重点的、及时记录的良好习惯。

（一）优化的物质条件

方便的记录台、唾手可得的记录纸笔以及记录展示墙，是必不可少的物质条件。因此，我们可直接将桌椅、纸、笔等投入到班级自然角，为孩子的记录创造最基本的条件。同时，可在自然角合适的地方开辟一面软墙，用来呈现种植饲养的过程中孩子的记录。

（二）宽松的观察氛围

对于种植饲养对象的记录是每天都要进行的，因此时间上的保证也是孩子记录得以持续进行的先决条件。如设置晨间来园和饭后这两个时间段为固定时间，其他空闲时间只要孩子有兴趣，也可以来观察记录，充足的没有限定的时间促进了孩子的自主参与，从而形成宽松的记录氛围，帮助孩子逐步养成良好的记录习惯。

NO.2运用记录手段，捕捉教育契机，促进孩子主动探究

在种植饲养的过程中，孩子可以随时记录观察到的点点滴滴，教师要善于抓住契机，及时捕捉孩子的兴趣点和争议点，引发孩子的观察、思考，把问题转化为孩子的探究方向，引导孩子找到解决问题的方法。

（一）基于调查去记录

儿童在前、教师在后，不仅是一种观念，更是一种行动，如何让孩子成为自然角种植区的主人，教师的放手是前提。如何了解孩子的感兴趣的事物，调查是一种有效的方式。

（二）基于猜想去记

未知的事物总是很容易吸引幼儿，所以，在引导幼儿观察某一事物前，既可以引导幼儿一边观察一边做记录，还可以让幼儿先对所观察事物进行猜想记录，然后再通过实验验证记录。

（三）基于问题去记录

教师要把孩子作为活动的主体，给孩子提供更多的机会接触和探究动植物，并进行记录。种植饲养活动能让孩子通过与动植物的真实的接触感受它们的细微变化，在这个过程中，孩子会有很多问题的发现及记录，抓住这样的关键性问题，进行进一步的探讨和解决，从而获得很多有益的直接经验。

NO.3分享记录成果，梳理探究过程，帮助孩子互相学习

在分享的过程中，同伴间会产生认知、经验等方面的冲突，从而进一步激发孩子记录的积极性和深入学习，他们都希望自己的发现能与大家分享，并从中获取成就感。

（一）促进记录方式的多样性

1.动植物生长过程中有明显变化的，孩子将自己的观察利用绘画的形式记录下来，使动植物的变化更加直观、形象，即写生式记录。

2.通过幼幼间的记录经验分享，由形象向抽象化转变，便于孩子获得更多观察视角与记录方法。比如表示大蒜长高了，用向上的箭头表示，即符号式记录。

（二）推进记录内容的深入性

零散的记录不足以推进孩子的深度学习，根据孩子的记录内容呈现，教师需要帮助梳理哪些问题是需要迫切或者共同解决的，将这样的问题抛在记录墙上，孩子根据自己的想法将解决方法记录后张贴在问题之下，之后安排固定交流时间或日常随机交流时间，让孩子们在自主交流中碰撞出探究的火花。

NO.4基于记录判断，巧妙制造问题，助推孩子深入思考

在种植饲养的过程中，当我们的观察记录日趋平淡之后，教师应及时注入“新的血液”，通过提问、制造问题、投放材料等方式设疑启智，引导幼儿更进一步去观察、去思考，帮助他们建构新的知识和经验。

（一）缺乏兴趣，我来“哇”

孩子对于种植饲养的对象已经进入常态化的照料和观察，对动植物的兴趣显得平淡起来，此时，就需要教师做个有心人，引导孩子发现“哇”时刻，及时抛出新的问题，让预设和生成进行有效结合。

（二）看似结束，我来“延”

种植对象经历了种子、发芽、开花、结果，饲养对象经历了出生、生长、死亡或放生后，似乎活动已经接近尾声，没有可继续实施的内容。是否死亡、放生后就意味着活动的结束？

（三）经验不足，我来“帮”

孩子由于已有经验的不足，徘徊在自己的猜想、判断中时，老師抛出关键性的问题、材料等支架，引发孩子的进一步探索，从而习得新经验获得更深入的发展。

【后记】种植饲养活动中的记录在助推活动的进一步深入学习的同时，也促进了孩子的多方面发展。

1.记录中前书写经验的获得

前书写经验是孩子对书面语言进行探索的主要行为，是孩子在早期获得纸笔经验不可或缺的内容。种植饲养的过程中不仅是对自己的发现、想到的解决策略用自己喜欢的形式进行记录，记录了之后还要能说出自己的想法，即通过对书面文字的熟悉，进一步加强口头语言能力。

2.记录中探究和思维能力的发展

种植饲养活动孩子的记录包含提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节，这些都是探究过程。孩子们运用观察、比较、分析、计划和调查、记录等方法，在经历了发现问题、分析问题和解