高中语文-茫茫天涯路凄凄羁旅情-羁旅诗鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计指导思想新的课程标准明确指出，语文课不仅仅是传授知识，更要传授方法和技能，尤其要加强渗透学生的美育，所以在设计这节课的时候，注重了对传统文化的熏陶，并尝试让学生接触更多的历史名人，让他们从中感受他们忧国忧民的思想，从而提高他们对祖国传统文化的热爱，进而提高他们的审美情趣和学科素养。二、目标制定基于以上三个层面设计了学习目标1、知识目标：了解羁旅诗常见的意象，基本的情感，常见的表现手法。2、能力目标：理解意象与情感之间的联系，找准关键词快速把握诗歌的思想感情3、情感态度目标：提高鉴赏品读诗歌的能力，培养思维能力和审美情趣。三、学习过程1、这是一节复习课，为了更好地提高这节课的复习效率，在学案上特别有个环节是课前自主复习，通过这个环节，让同学们自主回顾前期一轮复习中所提到的高考的考点，命题方向，诗歌鉴赏近三年的双向细目表，常见失误，复习对策，特别是针对这节课的重点难点，在学案上列出了诗歌的题材类别，常见意象。目的就是让学生尽快进入到学习的状态，能对重点问题进行重点突破。2、在课堂导入这个环节，为了让学生快速进入主题学习，设计了两层，一是利用大家所熟知的一句“热句”——生活不知眼前的苟且，还有诗和远方，由此及彼，说古人亦如此，引出这节课的主题：茫茫天涯路，凄凄羁旅情之羁旅诗鉴赏。二是抛砖引玉，借自己的一首打油诗，“征戍行役追梦忙，路途遥遥不舒畅。人生在世难称意，诗歌伴我去远方。”引起同学们探究的兴趣。3、在课堂学习知识传授这个环节，为了让学生能更好地理解意象对表现思想感情方面的作用，特别例举了《登高》这个典型，并通过微课的形式将这首诗的意象及思想感情，声情并茂地展现在同学们面前，让他们在学习知识的同时，感受杜甫忧国忧民的思想，从而受到教育和感化，增强他们的对祖国文字和祖国的热爱之情。另外，提炼从作者的生平人生遭际和相关注释中理解思想感情这一方法的时候，又例举了李煜的《浪淘沙》，为了让学生能真切理解李煜那种物是人非，破家亡国，漂泊凄苦的思想，我用唱的方式声情并茂地演绎了这首词，目的就是让学生从哀音中能理解情感，从而能借此感染他们，提高他们的审美情趣和学科素养。4、在课堂方法总结这个环节，我引导学生做有关方法的思维导图，为了让学生好记，我又编了一首打油诗顺口溜：“羁旅愁绪多，行役人更苦，抓住关键词，感情弄清楚。诗歌有意境，氛围意象组，借景来抒情，悲情乐景抒，想象即虚写，颠倒客与主。虚实又相生，言志好托物，答题有步骤，分数定满足。”这个总结也算是回应了一下学生的不得分，得分不满意的焦虑。当然，我在板书的时候，又特地将所画的的思维导图，用简单勾勒的方式，形成了一个“鱼”的形状，并在尾部体现的“悲愁”二字，这是羁旅诗的基本感情基调，也是学生在对待此题的一个基本状态，我用这个图是想借甩掉“悲愁”，“鲤鱼跳龙门”这个好意头，给学生一个积极而又强大的心理暗示：只要好好利用这些方法，加上实际演练，假以时日，定能咸鱼翻身，鱼跃龙门!5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。高三的学习最大的成就感还是在纸上能赚的自己想要的分数，因此，将实战演练拓展提高的环节延续到课下作业，以期让学生带着这节课的方法思路，带着这节课的激情，继续他们的追梦之旅。学情分析现在正值高三复习的关键时期，同学们普遍比较焦虑。焦虑的原因很大一部分来自于自己的得分不令人满意，尤其是今年山东考生第一次使用语文全国卷，很多同学对自己的诗歌鉴赏的这11分特别没有底气，第14题5选2，分值5分，学生基本不能拿全分，甚至会城池尽失，而15题6分的鉴赏分析，也往往因为吃不准诗歌的思想感情而出现蒙圈乱猜的现象，得分自然也可想而知。对此，同学们是又焦虑着急想得分，一方面又因为一次次的打击而想放弃。基于对以上情况的分析，一方面我想给他们一些能快速掌握有效得分的方法，一方面又想通过成功的练习示范给他们以信心。所以在课堂例析导航和实战演练这个环节，所设计的题目都是相对比较简单，为的就是提高他们的自信心，从而提高他们的战斗力。这个专题的复习主要致力于能将高考试卷中的诗歌鉴赏题，即让学生在考卷的第14题，15题能有效得分。当然，在学习的过程中，学生能从中感受到古人的人格魅力和情怀，从中受到好的教育和熏陶，并从某种程度上提高了他们的审美情趣和学科素养。反过来说，若他们的审美情趣高，学科素养厚，同样也会对他们做对这两道题，起一个很好的正向引导作用。问题是，他们对于这两道题都普遍有畏难情绪，最大的困惑就是不理解这首诗，分析起来无从下手，也就是说不能把握这首诗所要表达的思想感情。所以，这节课的突破点就是思想感情的把握。而学生的基础普遍较差，所积累的古诗文比较少，或者说文化素养还不够深厚，在例析导航让他们从中明白道理的时候，不能选太难的例题，防止让他们又产生畏难情绪。为了更好地让学生在课上学习的过程中，能自信地表达，能有与同学探究交流的观点和思想，当然也为了增强学生学习的快乐感，获得的幸福感，在体现下发的学案上，已经给学生提供了一些相关资料，减少了阅读难度。教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。2、教学中教师注重对学生进行赏识教育和德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，积极互动，收获了成功感和幸福感。3、在帮助学生解决如利用意象来把握思想感情这些比较笼统抽象的问题上，教师及时地插入了微课，化抽象为具体，让学生在真切理解知识的基础上，受到了美的熏陶和感化。效果很好。4、在探究环节，教师在分组任务驱动的时候，注重调动同学的好胜心，使他们在探究问题的时候，能形成既合作又竞争的态势，充分发挥了学生的才能，学生在交流、讨论中相互学习，取得了明显进步。5、课堂总结环节，思维导图的展现以及打油诗的规律总结很好的帮助同学理清了思路，同时，鲤鱼跳龙门的寓意很好地给学生一个积极的心理暗示，给他们增强了信心。教材分析我们学校一直使用的是鲁人版教材，但这节课是一节高三复习课，确切地说，没法拘泥于哪篇文章，这完全是出于高考的需要。一方面，考纲有鉴赏诗歌的语言、形象、表达技巧，和对诗歌思想内容、作者观点态度作评价的要求，为了能让学生掌握这些知识，拥有这些能力，必须引导学生学会鉴赏；另一方面，无论是鲁人版还是人教版，都对诗歌鉴赏，提高学生的阅读鉴赏能力和文化素养都有较高的要求。而鉴赏一首诗最难的问题就是弄懂诗歌所要表达的思想感情，这也是鉴赏一首诗词的关键和前提。所以，这里对诗歌中学生普遍觉得难的羁旅诗入手，进行分析。重点就是让学生在把握鉴赏情感的三个方法的基础上，能通过例析导航明白鉴赏的步骤和要点，再通过技法演练，当堂掌握一类诗的鉴赏方法，从中在增加自信的同时，感受到祖国文化的厚重，从而提高他们的审美情趣和学科素养。在润物细无声中感化他们，教育他们，提升他们学习的快乐感，获得的幸福感。评测练习一、读诗文，完成后面的题目1、早寒江上有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津①欲有问，平海夕漫漫。[注]①迷津：迷路。诗歌选择了什么意象？营造怎样的意境？运用什么手法？抒发了什么情感？（6分）参考：(1）这首诗借助树叶凋落、鸿雁南飞、北风萧瑟、江水寒凉的秋景等意象，营造了幽暗凄清的意境，渲染出清冷孤零的氛围；运用借景抒情手法，抒发了表达了思乡之愁和前途渺茫，孤寂、愁闷的惆怅和思乡之2、旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。颔联选择了什么意象？营造怎样的意境？运用什么手法？抒发了什么情感？参考;（1）颔联写远景：明星，平野；明月，大江，营造了雄浑阔大的意境；（2）乐景写哀情的手法；诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无靠的凄怆心情；抒发了诗人因受排挤而政治上失意的愤懑与无奈。九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。运用什么手法？抒发了什么情感？参考：（1）想象（主客移位）；（2）诗人设想在重阳节的这一天，远在家乡的兄弟们象往年一样插戴茱萸，畅饮黄酒，登山眺望想念自己；（3）侧面表现了诗人自己对兄弟们的思念。全诗一正一侧，一实一虚，短短四句起伏变化，加强了深挚情感的表达，显得韵味无穷。教学反思成功之处：1、从学生的实际情况的分析中切入本节课的重点，能很好地迎合学生的实际需求，打油诗的导入也能引发学生兴趣。2、所讲授的学习方法能在例题解析及实战演练中很好地利用，极大地鼓舞了学生的探究学习动力，增强了他们的自信心。对于处在备考焦虑期的同学来讲，是很受用的。3、微课的插入以及教师对古诗词的唱的演绎很好地调动了同学们的积极性，让他们在无声的细雨中感受到了中国古诗文的魅力和古人的人文情怀，受到美的熏陶，有助于提升他们的学科素养和审美情趣。4、讨论探究充分体现了学生的主体地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和成就感，高效的完成了教学目标，教学效果极好。5、对重点问题进行了重点强调和应用，并对相关的知识进行了总结，形成了一个思维导图，并最后在板书的时候，以鲤鱼跃龙门的寓意出现，给同学们很好的心理暗示，提高了他们学习的幸福感和成就感。6、在教学中注重了对学生的赏识教育和美育德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，也收获了成功感和幸福感。不足之处：因为有的同学预习不充分，在探究环节不能很好地与其他同学共享他们的思想和观点，使得部分同学的参与度不高，在能力的落实上还有令人不踏实的地方。课标分析新的课程标准提出，语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，提升学生的学科素养和文化修养。这是一个很复杂而又艰难的工程，非一日之功，育人的功能当然只能化解在每一节课中。有言之教谓之训，无言之教谓之风。对于学生的思想水平和素养提高而言，可能需要将对他们的教育放在每一节课，每一道题的审美中。而诗歌作为中华民族的文化瑰宝，其博大精深，能从学习、朗读、揣摩、理解中，从而理解古人，理解古人的人生思想和智慧，更多的是从中感受到古人博大的胸襟，让学生从中领略到古人的风采，因此实现对学生除了传授知识，教授能力的目标外，还让他们感受到了古人的情怀，在无声的细雨中滋润着他们的心田，从而能使他们受到感染和教诲。这是一节复习课，重点就是复习羁旅诗的思想感情。关于这节课如何设计，是出于以下几个出发点：第一，高考的考纲要求，要会鉴赏诗歌的语言形象和表达技巧，能评价诗歌的思想内容和情感。作为考生来讲，考纲就是指挥棒，所以，要这是应考的必然。第二，从学生的角度来讲，诗歌鉴赏是11分的分值，而学生得分一般就在4、5分上，这对他们打击挺大的，从另一个方面来讲，这是他们的弱项，是难点。尤其令人感到头疼的是，见到一首诗，根本不知道这首诗想表达什么，也就是说看不懂，这是困扰学生最大的问题。所以，设计这节课也是迎合学生的要求。第三，诗歌的思想感情的把握是个难点，这是一个事实。而从诗歌所表达的感情类别的角度看，古人所留下的诗歌表达苦悲感情的诗歌多，表现喜乐感情的诗歌少，当然这是符合人性的。而所有的表现苦悲情感的诗歌当中，羁旅诗表现苦悲情感的比例占据很大，我想，以羁旅诗为突破口，让学生明白感情切入的三个角度，顺便巩固鉴赏诗歌常用的表现手法，并以此为例进行分析，切入感情的把握。那么这节课就应该说，既符合考纲要求，又迎合学生需要，同时还是一个以一当十，能举一反三的切入点。从适应新课标要求来看，这节课以此诗歌情感的把握为重