小学英语-《Unit3 Weather PartA Talk and Learn》教学设计学情分析教材分析课后反思

《weather》教学设计PartALet’stalkandlearn教材分析：本节课是对话和单词的整合课，是本单元第一课时。本单元talk部分通过Mike向妈妈征求外出许可的情景，呈现了本单元的核心句型CanIgooutsidenow？CanIhavesoup？Yes，youcan./No,youcan’t.以及It’s....in....的表达，让学生在情境中感知句型的语义及语用情景。Talk中的关于时间Whattimeisit？It’s……的话轮是unit2的重点学习内容，属于已知知识点。CanIhavesomesoup？是三年级已学内容，只是三年级时呈现的句型是CanIhavesomewater？soup是三年级时学的重点单词。教学目标： 知识与技能目标：1.学生能充分理解文本，并能用正确的语音语调朗读对话。2.学生能够听、说、认读表示征求意见的核心句型CanIgooutsidenow？No,youcan’t.CanIhavesoup？Yes，youcan.以及描述天气和温度状况的句型It’s....in....并能在真实的语境中运用。3.能够听、说、认读表示气候特征和天气情况的主要词汇cool，cold，hot，warm；4.能够在语境中理解新词outside，becareful，weatherreport的意思，并能正确发音。过程与方法目标：1.通过看动画视频、回答问题、读一读、划一划等方法帮助学生理解文本，并培养初步的听力理解及阅读理解的能力。2.通过语音渗透达到正确认读、识记单词的目标，并提高语感；通过观察字母组合在单词中的发音规律来读新词的方法，培养自主探究意识。3.通过朗读技巧的指导，模仿正确的语音、语调，帮助学生养成良好的朗读习惯。4.通过makeanewdialogue（giveaweatherreport）培养学生语言运用能力。情感态度与价值观目标：1.知道出门前要征得家长的同意，确保出行安全；出门前提前了解天气情况，做到未雨绸缪。2.通过观看在恶劣气候下坚持劳作的人们的图片，让学生懂得关心家人，尊重他人；通过观看在贫穷和灾难环境下坚持求学渴望生存的少年图片，懂得珍惜，学会关爱，学会坚强。教学重难点：重点：1.学生对文本的理解以及能用正确的语音语调朗读。2.听、说、认读表示气候特征和天气情况的主要词汇cool，cold，hot，warm；3.听、说、认读表示征求意见的核心句型CanIgooutsidenow？No,youcan’t.CanIhavesoup？Yes，youcan.以及描述天气和温度状况的句型It’s....in....并能在真实的语境中运用。难点：1.句型CanIgooutsidenow？No,youcan’t.在实际情景中的运用；2.can’t和weather,outside，becareful等词的正确发音。由于是整合课，需要掌握的知识点比较多，课堂容量加大。教学资源：PPT、录音机、磁带教学设计教学过程StepⅠWarmup1.listentothechant（播放chant）T:what’sthechantabout?(预设：S：weather)S：weather.T:Yes.TodaywearegoingtolearnUnit3Weather.(引出课题)教师教授weather的发音。设计意图：激发兴趣，依旧推新，初步感知Let’stalk中的非功能句，为理解talk文本做铺垫，同时考察了解学生的学习基础。StepⅡPresentationandPractice（1）WatchandanswerT：Watchthevideoandanswer:Theweatherishotorcold?S:choosecold.(板书cold领读，讲解，找学生读)T:Howdoyouknow:Theweatheriscold.师呈现文本，引导学生说出关键句，并讲解。（板书outside，领读并讲解发音，找学生读）设计意图：培养读图能力，培养语言运用能力。(2)WatchandansweragainT:介绍对话发生的情景：Mikewantstogooutside.HowdoesMikeaskhismother?S:CanIgooutsidenow?(板书并讲解句型,呈现文本)师板书功能句CanI....?师领读，生操练讲解CanIgooutsidenow?以及Yes,youcan./No,youcan’t.学生读两遍，并在书上画出重点句。(3)ListenandanswerT指着图片问S:Whattimeisit?S:It’s12:05.T:It’stimeforlunch.T:WhatdoesMikewanttoeat?S:somesoup.T:Howdoyouknow:Mikewantstoeatsomesoup?师呈现文本，引导学生说出关键句，并讲解。（板书CanIhavesomesoup?领读并讲解发音，找学生读）Readbythemselvesandfindsomeproblems.【设计意图】留出问题，引导学生自主探索与发现。老师借助图片讲解hotBecareful.(领读并讲解)（5）Listenandimitate.（imitatethepronunciationandintonation）（6）PracticeinpairsinrolesShowinpairsinroles。【设计意图】通过问题循序渐进地帮助学生捕捉信息，提取以及操练核心句型。Helpthesentencefindtheirhome.T:whereisMike’shome?S:MaybeinHarbin.Litentothetapeandanswer:What’stheweatherlikeinBeijing?S:It’swarm.(板书warm，领读并讲解，学生跟读。)T:What’stheweatherlikeinHongKong?S:It’shot.学生自主学习cool。（老师最后巩固讲解cool的两层含义）学生跟读单词和句子。（讲解了weatherreport）Step=3\*ROMANIIIConsolidationandextension操练句型It’swarmin...today.Studentdoaweatherreport.播放中央气象台天气预报音乐，Doexercises.(checktheanswers)Step=4\*ROMANIV：EmotionEducation到各地旅游要会根据各地的天气带好自己的随身衣物和行李。不论天气如何变化，我们都要保持好心情！Step=4\*ROMANVSummaryWhathaveyougotinthisclass?引导学生从知识、阅读方法、情感三个方面进行总结。Step=6\*ROMANVIHomework1.WritefourwordsofLet’sLearn2.ListentoLet’stalkAthreetimesandimitate3.DoLet’sPlay:Makeadialogue(accordingtoLet’stalkA)Step=7\*ROMANVIIBlackboarddesign：Unit3weatherAtalk&learnweatherreportCanIgooutsidenow？hotYes，youcan.warmNo,youcan’t.It’scoldin．．．.It’scoldoutside.CoolPart1：learn的学习1.Let’slearn：认读城市名称T:Cool，youarewonderful.SoI’dliketosharemypictureswithyou.（1）师PPT呈现citypictures:Lhasa\HongKong\Harbin\Beijing（展示图片的同时，师口头介绍当地的著名景点以及部分城市的天气特点，如It’scoldinHarbin，It’shotinHongKong.）设计意图：运用图片形成视觉冲击，激发travel欲望，让学生迅速进入教师创设的情境之中。同时解决了learn中各城市名称的认读，为learn的学习做了肢解。口头介绍用了“It’s……”句型，目的是让学生先从听觉上接触本课时核心句型。T：It’sbeautiful，right？Doyouwanttogothere?then,Let’slearnsomewordsaboutweather.S:齐读课题weather（PPT讲解weather的组合方法，同时渗透语音教学）2.Let’slearn：认读描写天气的四个新词（1）learntheword“warm”师PPT展示warm的图片，（或者根据当天的天气情况直接询问What’stheweatherliketoday引入warm的学习），板书，讲解ar的发音，学生猜单词发音，stickers奖励获胜同学。师张开双臂做拥抱状边做边领读，要求学生一起做动作。PPT呈现北京的图片，生看图填空，运用warm进行情景表达。（2）同样的方法学习hot，cold.cool，（hot和cool的朗读操练环节可以根据时间情况有所删减，运用环节能口头表达即可不必反复操练。Cold的学习和运用以及操练巩固是重点，因为talk中的重点句中要用到这个新词。）运用部分设计了三个梯度：“hot”只听→“warm”It’s___inBeijing.“cold”It’s__inHarbin.→“cool”It’s__in__.设计意图：由易到难，由浅入深，逐步完成语言输出目标。《Unit3Weather》学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级学生是以3A

为起点的学生，应该说起点比较低，学生在学习3A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A

教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。

对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上第一部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。（二）课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。经过了一年的学习，大部分同学上课能积极参与到英语学习中来，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的对话了，这是他们取得的可喜进步。《Weather》效果分析新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《Unit3Weather》这课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学。综观这节课，在热身环节，通过听ｃｈａｎｔ这一活动，调动学生的学习积极性，为新知识的学习做好铺垫。四年级的学生对歌谣比较感兴趣，更能吸引学生的注意力。在引导学生回答问题时，有耐心，等待学生慢慢思考，并辅以动作帮助学生理解短语的含义。例如，在教学ＢｅＣａｒｅｆｕｌ,耐心地辅以图片理解其意思。从本节课的教学效果看来，这一节课还是上得比较成功的。特别是能根据四年级学生的年龄特点，结合教学内容与本班学生的实际情况，引导学生运用所学知识进行描述，为学生的学用英语创造了合适的情景，让学生在熟悉的情景中理解，在熟悉的情景中运用。在今后的课堂教学中，我要进一步探索如何运用游戏教学调动学生的学习积极性，同时如何运用小组竞赛的形式来调动学生的学习积极性。《Weather》教材分析《Weather》是英语（人教版）（三年级起点）四年级下册第3单元PartAtalkandlearn的一节整合课，是本单元第一课时。本单元talk部分通过Mike向妈妈征求外出许可的情景，呈现了本单元的核心句型CanIgooutsidenow？CanIhavesoup？Yes，youcan./No,youcan’t.以及It’s....in....的表达，让学生在情境中感知句型的语义及语用情景。Talk中的关于时间Whattimeisit？It’s……的话轮是unit2的重点学习内容，属于已知知识点。CanIhavesomesoup？是三年级已学内容，只是三年级时呈现的句型是CanIhavesomewater？soup是三年级时学的重点单词。《Unit3Weather》评测练习一、将相应的图片和对应的单词连线。

A.HotB.warm

C.cool

D.cold二、根据中文选择正确的译文，将其序号填入题前括号里。(

)1.外面很热。

A.It’swarmoutside.

B.It’shotoutside.

C.It’scoldoutside.(

)2.我可以吃些牛肉吗?

A.CanIhavesomebeef?

B.CanIhavesomechicken?

C.CanIhavesomebread?(

)3.小心!

A.Yes，youcan.

B.No,youcan’t.

C.Becareful!《Weather》教学反思本节课教学过程中的每个环节面向全体学生，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我采取宽容的态度，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写